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[摘 要] 当前香港职业教育中，已经有十二个行业加入了资历架构之中，包括美容美发、钟表、餐饮、机电、物业、印刷、珠宝、汽车、物流等，资历架构明确了从业人员所应该掌握与具备的能力要求，教育培训机构可以根据这些要求标准，为相应的行业开设相应的课程。
[关 键 词] 香港职业教育；课程开发；特点；启示
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）10-0043-01
一、香港职业教育概述
随着社会的进步，人们对自己的综合素养要求越来越高，为了提高全体劳动者的整体素质，终身学习成为当前各行各业从业人员所追求的目标。通过不断的学习进修，职业教育与继续教育的通融，可以应对全球一体化以及知识经济所带来的挑战。当前香港职业教育中，已经有十二个行业加入了该资历架构之中，包括美容美发、钟表、餐饮、机电、物业、印刷、珠宝、汽车、物流等，资历架构不仅明确了从业人员所应该掌握与具备的能力要求，而且教育培训机构可以根据这些要求标准，为相应的行业开设相应的课程。
二、香港职业教育课程开发的程序及特点
课程开发的流程主要有四个步骤：
1.对课程的制订策划，是香港职业教育的首要任务，必须成立专门的香港职业教育课程开发小组，建立相应的开发团队，对课程进行精心的组织与策划。课程的策划，最为关键的任务是确定课程的学习目标。在课程开发之前，香港教育局首先会对近几年之内社会各级各样人才的需求进行调查与预测，并且协同政府对主要行业的人力资源供求情况进行统计分析，对不同行业以及不同地区需要职业教育以及入学对象进行一次全面的普查，根据调查的结果，再研制课程的内容以及课程的目标、课程的水平等。将课程计划制订出来之后，提供给各个培训机构以及院校，以便其制订相应的培训计划。其次是职业课程的定位及其将来的发展，在课程的目标确定之后，香港教育局需要邀请各界商业商会、专业行业代表等成立相应的课程顾问，对课程的定位以及课程将来的发展做协调。最后是通过与商业各界的沟通与合作，来确定资源的需求，从而促进各行各业的协同。与此同时，针对不同的专业进行一些准备工作，比如课程开发的小组与课程开发委员会应该对开设的专业课程进行不同层次的探讨。
2.职业教育课程的开发工作。课程的开发决定着职业教育的内容以及效果，香港当前职业教育的课程一半以上的内容是以能力标准为依据的。课程开发的主要步骤有：首先是选择恰当的课程内容，课程委员会以及协同国内外的专家对课程内容进行调研，了解同类课程的发展现状，并且选择恰当的教育内容；其次是课程内容的安排，这是要求香港教育局必须开发课程相关的开发小组，对课程的内容要拟定相应的纲要，制定课程的结构，必须要考虑不同层次课程之间的衔接，从而为学生的就业以及终身学习奠定基础，提升学生的专业能力。
3.教学内容与教学评价的设计。香港职业教育中，也必须以学生为中心进行教学与评价的设计，通过创设活动情境来教学，并且设计出与之相适应的评价体系来配合教学活动，通过对学生平时行为表现的观察与记录，结合最终的考核给予学生客观的综合评价。教学设计与评价设计是整个教育教学中最重要的环节，它决定着整个职业教育是否能够达到相应的目标。
4.职业教育课程的审核。这是由于香港教育中所有的职业课程必须通过相应的评审局，才能够成为有资历架构认可的课程，才能够正式被推广使用。对课程的审核需要准备系统性的可行性研究报告，报告中要详细说明课程开发的价值、意义、目标性质结果等，经过相应教育委员会的审核与复审之后，才能将课程推广使用。
综合来看，香港职业教育的特点主要有：（1）应用性的特点。这是由于香港职业教育的课程主要是以该行业市场的需求为导向，香港教育局主要从市场的需求出发，灵活设置实用型的课程，并且从课程的开发开始，全程都有该行业从业人员的参与调查，从而准确地把握了行业的发展与市场需求的新动向。（2）能力标准的特点，香港职业教育课程的开发，通过制定能力标准为依据，重点学习和掌握工作中所需要的各种知识与技能，课程的评价着重评价学员的能力水平。（3）层次性的特点，通过将学分与职业证书相结合，不同的学分可以取得不同的单元证书，而最高分120个学分则可以取得文凭证书。
三、香港职业教育课程开发的启示
1.在课程的开发方面，政府提供了大力的支持與帮助。香港职业教育中课程开发的一切工作都离不开政府的支持，从课程开发之前，对社会各层人员进行的调查标准的制定以及课程开发的审核到投入使用的宣传，香港政府全程参与指导。由于内地学校众多，并且地区性的差异使每个高校的课程标准都不同，但是可以借鉴香港的经验，通过政府参与课程开发，从而保证高校课程开发的实用性。
2.香港职业教育课程开发的主体多元化。多元化的主体能够满足不同层次以及不同行业人们的需求，香港职业教育课程开发的主体是由各行各业的人组成。我国当前新一轮课程开发还是由相关专家进行开发，主体单一化。
3.将学分与资格证书相结合。香港职业教育将学分与证书相结合，学生会获得一定的学分和相应的资格证书，这会激励学生获得更高的学分。我国内地当前采用学分制，但是达到相应的学分所有学生可以拿到相同的证书，这就失去了激励机制的作用，无法有效激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]王晓望.关于香港职业教育培训体系的思考与启发[J].职业，2013（30）.
[2]张春莹，平章起.新学制下香港高校通识课程设置与启示[J].高校教育管理，2013（6）.
[关 键 词] 香港职业教育；课程开发；特点；启示
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）10-0043-01
一、香港职业教育概述
随着社会的进步，人们对自己的综合素养要求越来越高，为了提高全体劳动者的整体素质，终身学习成为当前各行各业从业人员所追求的目标。通过不断的学习进修，职业教育与继续教育的通融，可以应对全球一体化以及知识经济所带来的挑战。当前香港职业教育中，已经有十二个行业加入了该资历架构之中，包括美容美发、钟表、餐饮、机电、物业、印刷、珠宝、汽车、物流等，资历架构不仅明确了从业人员所应该掌握与具备的能力要求，而且教育培训机构可以根据这些要求标准，为相应的行业开设相应的课程。
二、香港职业教育课程开发的程序及特点
课程开发的流程主要有四个步骤：
1.对课程的制订策划，是香港职业教育的首要任务，必须成立专门的香港职业教育课程开发小组，建立相应的开发团队，对课程进行精心的组织与策划。课程的策划，最为关键的任务是确定课程的学习目标。在课程开发之前，香港教育局首先会对近几年之内社会各级各样人才的需求进行调查与预测，并且协同政府对主要行业的人力资源供求情况进行统计分析，对不同行业以及不同地区需要职业教育以及入学对象进行一次全面的普查，根据调查的结果，再研制课程的内容以及课程的目标、课程的水平等。将课程计划制订出来之后，提供给各个培训机构以及院校，以便其制订相应的培训计划。其次是职业课程的定位及其将来的发展，在课程的目标确定之后，香港教育局需要邀请各界商业商会、专业行业代表等成立相应的课程顾问，对课程的定位以及课程将来的发展做协调。最后是通过与商业各界的沟通与合作，来确定资源的需求，从而促进各行各业的协同。与此同时，针对不同的专业进行一些准备工作，比如课程开发的小组与课程开发委员会应该对开设的专业课程进行不同层次的探讨。
2.职业教育课程的开发工作。课程的开发决定着职业教育的内容以及效果，香港当前职业教育的课程一半以上的内容是以能力标准为依据的。课程开发的主要步骤有：首先是选择恰当的课程内容，课程委员会以及协同国内外的专家对课程内容进行调研，了解同类课程的发展现状，并且选择恰当的教育内容；其次是课程内容的安排，这是要求香港教育局必须开发课程相关的开发小组，对课程的内容要拟定相应的纲要，制定课程的结构，必须要考虑不同层次课程之间的衔接，从而为学生的就业以及终身学习奠定基础，提升学生的专业能力。
3.教学内容与教学评价的设计。香港职业教育中，也必须以学生为中心进行教学与评价的设计，通过创设活动情境来教学，并且设计出与之相适应的评价体系来配合教学活动，通过对学生平时行为表现的观察与记录，结合最终的考核给予学生客观的综合评价。教学设计与评价设计是整个教育教学中最重要的环节，它决定着整个职业教育是否能够达到相应的目标。
4.职业教育课程的审核。这是由于香港教育中所有的职业课程必须通过相应的评审局，才能够成为有资历架构认可的课程，才能够正式被推广使用。对课程的审核需要准备系统性的可行性研究报告，报告中要详细说明课程开发的价值、意义、目标性质结果等，经过相应教育委员会的审核与复审之后，才能将课程推广使用。
综合来看，香港职业教育的特点主要有：（1）应用性的特点。这是由于香港职业教育的课程主要是以该行业市场的需求为导向，香港教育局主要从市场的需求出发，灵活设置实用型的课程，并且从课程的开发开始，全程都有该行业从业人员的参与调查，从而准确地把握了行业的发展与市场需求的新动向。（2）能力标准的特点，香港职业教育课程的开发，通过制定能力标准为依据，重点学习和掌握工作中所需要的各种知识与技能，课程的评价着重评价学员的能力水平。（3）层次性的特点，通过将学分与职业证书相结合，不同的学分可以取得不同的单元证书，而最高分120个学分则可以取得文凭证书。
三、香港职业教育课程开发的启示
1.在课程的开发方面，政府提供了大力的支持與帮助。香港职业教育中课程开发的一切工作都离不开政府的支持，从课程开发之前，对社会各层人员进行的调查标准的制定以及课程开发的审核到投入使用的宣传，香港政府全程参与指导。由于内地学校众多，并且地区性的差异使每个高校的课程标准都不同，但是可以借鉴香港的经验，通过政府参与课程开发，从而保证高校课程开发的实用性。
2.香港职业教育课程开发的主体多元化。多元化的主体能够满足不同层次以及不同行业人们的需求，香港职业教育课程开发的主体是由各行各业的人组成。我国当前新一轮课程开发还是由相关专家进行开发，主体单一化。
3.将学分与资格证书相结合。香港职业教育将学分与证书相结合，学生会获得一定的学分和相应的资格证书，这会激励学生获得更高的学分。我国内地当前采用学分制，但是达到相应的学分所有学生可以拿到相同的证书，这就失去了激励机制的作用，无法有效激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]王晓望.关于香港职业教育培训体系的思考与启发[J].职业，2013（30）.
[2]张春莹，平章起.新学制下香港高校通识课程设置与启示[J].高校教育管理，2013（6）.