语文新课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”而现实情况是，当下许多农村中小学对作文教学重视不够，存在认识上的误区，导致教师不会指导，学生不会写作，即使写出来也无可读性的现象。因此，要提高作文教学，就必须对学生进行情感教育，让情感教育贯串作文的始终。
　　一、走进生活，积累情感体验
　　叶圣陶曾说：“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到了什么程度，才会做成什么文字。”生活是创作的源泉，时下很多学生没有社会阅历，对生活的感知和体验不深刻，写作文时愁眉不展，“为赋新词强说愁”。因此，在作文教学过程中，语文教师应积极提倡学生深入生活，发现生活中丰富多彩的地方，为写作积累生活素材。只有以自己独特的感受和真切体验写出的东西才情感真挚，相反则写作内容空洞，感情矫揉造作，很难打动人心。
　　比如在一次集体阅卷中，有位同学在作文中写到父母在县城遇到车祸不幸离去，接着在夏收农忙季节，爷爷又在平房上掉下来也走了，家中唯一的亲人就奶奶了，可是奶奶以前对“我”并不好，但又没有办法，只好相依为命了。而此类作文在平常的写作中撞车率极高，其真实性让人怀疑，更不用说感动人了。这充分反映了学生对生活体验的缺乏，素材积累空间的狭窄。
　　二、大量阅读，充实情感积累
　　阅读是作文构思创造的主要渠道，也是提高写作能力的重要途径。學生经过广泛的阅读积累了大量材料，丰富了语言储备；拓宽了视野，开阔了思路；丰富了人生体验，提升了人文素养。这样，在写作中就容易把最好的思想、最深厚的感情用最美的语言表达出来，收到“下笔如有神”的效果。
　　教材中的大多数文章都是编者从卷帙浩繁的书籍中挑选出来的精品，每一篇都是千锤百炼而成，有道不完的妙处。教师在课堂上要抓好文本中重点的精彩句段，要求学生熟练朗读，切实领悟其精髓，感受其蕴藏的内涵。如学习《背影》一文，里面有多处精彩的语言描写，更令人动容的是“父亲”买橘子时的背影和爬月台的动作，这些描写十分细腻，使得“我”情不自禁地流泪。教学时，教师要通过对词句进行诵读训练并进行情感分析，帮助学生体会作者面对父亲时的自责感情，受到情感的熏陶。另外，教师还要引导学生通过阅览室、网络等方式，多读古今中外名著。这些名著内容丰富而深刻，思维开阔，见解独到，能够触动学生的心灵，激发他们的想象力，丰富他们的人格素养，引导学生健康成长。
　　三、改进命题，切中学生兴奋点
　　刘勰曾说：“情动于衷而行于言。”好的作文题目犹如一颗石子，投入心湖后，会激起层层涟漪。作文教学中，合理的作文命题能引发学生的写作激情和创作欲望，在文题中对学生进行情感教育，能达到让作文滋润学生心田的目的。命题作文的题目要尽量符合学生的情趣、意志和兴味的需要，具有拓展性、触发性和教育性，要抓住学生的心理特点，贴近学生生活实际，让学生产生浓厚的兴趣，引发他们无限的遐思和感慨。
　　卡夫卡说：“写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒。”为使学生真实地倾诉自己的内心情感，真正地做到以我手写我心，笔者拟定了以下作文题目：“ ，牵动我的情思”。有位同学写了《母亲的白发，牵动我的情思》，记叙了小作者不经意间看到母亲的白发勾起了对母爱往事的回忆：雷雨天，母亲送“我”上学；生病时，母亲为“我”端茶倒水；失落时，母亲给予“我”鼓励；受伤时，母亲默默为“我”掉泪。这些看似生活中平凡的小事，却由衷地表达了对母亲的感情。小作者在文末写道：“我将它轻轻地拾起，我要把它夹在我最爱的书里面，把它永远的珍藏。”情感真挚，令人动容。
　　【作者单位：山东省临沭县玉山镇中心中学】