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【摘要】充分利用多媒体进行高中数学教学，将给课堂增添无穷魅力.本文就在高中数学教学中如何充分发挥多媒体的优势，使得课堂气氛更加活跃，教学效果更加有效，学生学习兴趣更加盎然，分别从三个方面进行了较为深入的探讨，以供同行们参考.
【关键词】高中数学；多媒体；教学
在高中数学的课堂教学中合理适当地利用多媒体进行教学，特别是利用好多媒体突出的再现力和良好的交互性，可以充分优化教学过程，丰富数学知识原理展现形式，让抽象的数理原理变得更加通俗易懂，让师生之间的互动更加顺畅自然.作为一位信息时代的高中数学教师，应充分利用好现代信息技术成果，熟练掌握含有较高信息技术含量的现代化教学手段，有机结合高中数学教学大纲，紧扣教学目标，并根据学生群体具体的实际出发，在继承和发扬传统教学媒体特长的同时，合理地选择蕴含信息技术的多媒体进行教学，丰富课堂教学形式、方法和手段，促进学生对数学知识和原理的理解、掌握与运用，增长他们的知识眼界，拓宽他们的思维境界，激发他们的学习潜能，不断提高课堂教学效率和学生的综合素质.那么如何充分发挥好多媒体教学的优势，让课堂教学更加精彩和高效？下面就此展开探讨.
一、挖掘多媒体的“激情”，激发学生学习兴趣
在传统的常规教学中，教师们通常是一块黑板、一支粉笔、一本教科书，在教学前行的道路上进行生硬灌输，教学的形式单一、教学的手段简略、教学的气氛沉闷，有时不仅让学生感到毫无兴趣，甚至教师自己都感到枯燥乏味，如嚼蜡似的日复一日将知识点进行生硬地叙述、讲解与填鸭，沉闷、无趣、压抑笼罩着整个课堂，自然教学效果不会好到哪里去，更不可能非常理想.通过充分挖掘多媒体的“激情”，并让这种“激情”感染和提升学生的学习情绪，辅助他们进行学习、探究和应用，让学生在多媒体的图像、画面、声乐、视频与动画中，感觉到数学知识的趣味，感受到数学原理的奇妙，感悟到数学逻辑的高深，从而充分吸引住他们的学习注意力，调动他们的学习积极性，提高他们对数学知识的求知和探索欲，培养他们对数学学习的浓厚兴趣，增进师生之间的深厚情感，进而让学生形成良好的自主学习习惯，有效提高教学效果.在具体的实践中，必须注意根据具体的教学目标要求和学生身心特点，进行科学设计和运用.例如：在设置问题情境时，要充分考虑到不同个体差异的学生，统筹好数学知识的深度、难度、跨度、密度和梯度，最大限度地让更多的学生持续保持高度集中的注意力，以防因此引发“破窗效应”，影响教学效果.
二、善构多媒体的“形象”，将生涩抽象的数理形象具体化
通过计算机对多媒体进行多种形式的信息化处理，可以为外界提供不同形式、不同强度、不同类别的刺激，甚至可以将多种感官刺激进行整体融合和综合优化，给课堂教学带来既有看得到摸得着的有形刺激，还可以给教学带来让人心血澎湃的气场，给予学生进行自主学习带来强劲动力.相比于传统的教学模式，通过既能看得见，又能听得着，还能互动操作的多媒体可以给课堂教学带来海量的多种感官刺激信息量，给课堂带来海量知识，为学生更好地理解、学习、消化、运用教学内容奠定厚实基础，进而将抽象的数学原理转化为简约易懂的知识点，改善学生对生涩知识点的认知环境，避免空洞的想象，不仅有利于教师对知识进行传授，而且有利于学生对知识的学习，锻炼他们自主分析问题、解决问题、探索问题的综合能力.
例如：在高中数学的立体几何教学中，教师们传统的教学往往只是通过烦琐、生涩而抽象的教学语言来进行讲解，把一些几何体独个地单一画出来，既要板书画图又要细致讲解，尤其是在画图过程中占据了大量的教学时间，一堂课下来，很难教学较多的知识点，造成学生对教学内容重点把握不准，难点消化不透，教学效果大打折扣.然而通过多媒体的演示，可以快速地将各种柱体、锥体、台体、球体迅速推出，加深学生对知识点的认知深度，而在对这些立体几何体的面积、体积的计算公式进行推导时，可以充分利用空间图形的裁、展、转、并、移、分、合等多种形式进行画面展示，让学生充分感受到立体效应，从而产生身临其境的感觉.这有利于引导学生进行积极思维，有利于促使他们进行自我探索、挖掘各图形间的内在联系，自主地进行计算公式的推算.
三、善用多媒体的“长处”，综合运用传统和现代教学手段
多媒体作为一种采用计算机技术进行辅助教学的手段，它可以有效地克服传统教学中存在的缺点和不足，但在看到计算机辅助教学的独特优势时，不能将传统教学中的一些非常行之有效的方法、手段和模式否定掉，这些经过无数教育工作者历经长久岁月进行实验、开发、运用和积累的经验是每一位教育工作继承者的宝贵财富，对此必须有清醒的认识，切莫过分强调多媒体辅助教学的功能，而全盘否定传统教学方法、手段和策略.比如，在课堂中引入教师自制的模型实物，往往比通过多媒体进行演示更为直接、直观、简单和有效.要充分挖掘多媒体的“不可替代”功能，发挥出“传统教法无法实现”的价值，将教学内容、教学方法、教学步骤、教学策略通过多媒体计算机进行交互融合，让学生依据自己的学习基础、兴趣进行自主式学习和练习，让他们感受到渐入佳境的奇妙感觉，感悟到回味无穷的知识趣味，让他们在图文并茂的画面中、丰富多彩的人机交互中、立竿见影的功效中，自然而然地产生出强烈的探索欲和求知欲.同时要克服过多地滥用多媒体计算机辅助教学，纷乱如麻、花里胡哨未必对教学有益，甚至可能起到反作用，使学生注意力和精力发生偏移，进而达不到预期的教学效果和目的.因此，在采用多媒体进行教学时，也要对传统教学方法恰到好处地进行应用，发挥出各自特长，只有这样，才可以让高中数学教学更加精彩和有效.
【参考文献】
[1]缪红霞.谈高中数学教学中多媒体技术的应用[J].新课程学习，2010（12）.
[2]王宏有.高中数学多媒体的探索与思考[J].数学学习与研究，2010（13）.
[3]宋振方.浅谈多媒体在高中数学教学中的应用[J].中学生数理化，2012（12）.
【关键词】高中数学；多媒体；教学
在高中数学的课堂教学中合理适当地利用多媒体进行教学，特别是利用好多媒体突出的再现力和良好的交互性，可以充分优化教学过程，丰富数学知识原理展现形式，让抽象的数理原理变得更加通俗易懂，让师生之间的互动更加顺畅自然.作为一位信息时代的高中数学教师，应充分利用好现代信息技术成果，熟练掌握含有较高信息技术含量的现代化教学手段，有机结合高中数学教学大纲，紧扣教学目标，并根据学生群体具体的实际出发，在继承和发扬传统教学媒体特长的同时，合理地选择蕴含信息技术的多媒体进行教学，丰富课堂教学形式、方法和手段，促进学生对数学知识和原理的理解、掌握与运用，增长他们的知识眼界，拓宽他们的思维境界，激发他们的学习潜能，不断提高课堂教学效率和学生的综合素质.那么如何充分发挥好多媒体教学的优势，让课堂教学更加精彩和高效？下面就此展开探讨.
一、挖掘多媒体的“激情”，激发学生学习兴趣
在传统的常规教学中，教师们通常是一块黑板、一支粉笔、一本教科书，在教学前行的道路上进行生硬灌输，教学的形式单一、教学的手段简略、教学的气氛沉闷，有时不仅让学生感到毫无兴趣，甚至教师自己都感到枯燥乏味，如嚼蜡似的日复一日将知识点进行生硬地叙述、讲解与填鸭，沉闷、无趣、压抑笼罩着整个课堂，自然教学效果不会好到哪里去，更不可能非常理想.通过充分挖掘多媒体的“激情”，并让这种“激情”感染和提升学生的学习情绪，辅助他们进行学习、探究和应用，让学生在多媒体的图像、画面、声乐、视频与动画中，感觉到数学知识的趣味，感受到数学原理的奇妙，感悟到数学逻辑的高深，从而充分吸引住他们的学习注意力，调动他们的学习积极性，提高他们对数学知识的求知和探索欲，培养他们对数学学习的浓厚兴趣，增进师生之间的深厚情感，进而让学生形成良好的自主学习习惯，有效提高教学效果.在具体的实践中，必须注意根据具体的教学目标要求和学生身心特点，进行科学设计和运用.例如：在设置问题情境时，要充分考虑到不同个体差异的学生，统筹好数学知识的深度、难度、跨度、密度和梯度，最大限度地让更多的学生持续保持高度集中的注意力，以防因此引发“破窗效应”，影响教学效果.
二、善构多媒体的“形象”，将生涩抽象的数理形象具体化
通过计算机对多媒体进行多种形式的信息化处理，可以为外界提供不同形式、不同强度、不同类别的刺激，甚至可以将多种感官刺激进行整体融合和综合优化，给课堂教学带来既有看得到摸得着的有形刺激，还可以给教学带来让人心血澎湃的气场，给予学生进行自主学习带来强劲动力.相比于传统的教学模式，通过既能看得见，又能听得着，还能互动操作的多媒体可以给课堂教学带来海量的多种感官刺激信息量，给课堂带来海量知识，为学生更好地理解、学习、消化、运用教学内容奠定厚实基础，进而将抽象的数学原理转化为简约易懂的知识点，改善学生对生涩知识点的认知环境，避免空洞的想象，不仅有利于教师对知识进行传授，而且有利于学生对知识的学习，锻炼他们自主分析问题、解决问题、探索问题的综合能力.
例如：在高中数学的立体几何教学中，教师们传统的教学往往只是通过烦琐、生涩而抽象的教学语言来进行讲解，把一些几何体独个地单一画出来，既要板书画图又要细致讲解，尤其是在画图过程中占据了大量的教学时间，一堂课下来，很难教学较多的知识点，造成学生对教学内容重点把握不准，难点消化不透，教学效果大打折扣.然而通过多媒体的演示，可以快速地将各种柱体、锥体、台体、球体迅速推出，加深学生对知识点的认知深度，而在对这些立体几何体的面积、体积的计算公式进行推导时，可以充分利用空间图形的裁、展、转、并、移、分、合等多种形式进行画面展示，让学生充分感受到立体效应，从而产生身临其境的感觉.这有利于引导学生进行积极思维，有利于促使他们进行自我探索、挖掘各图形间的内在联系，自主地进行计算公式的推算.
三、善用多媒体的“长处”，综合运用传统和现代教学手段
多媒体作为一种采用计算机技术进行辅助教学的手段，它可以有效地克服传统教学中存在的缺点和不足，但在看到计算机辅助教学的独特优势时，不能将传统教学中的一些非常行之有效的方法、手段和模式否定掉，这些经过无数教育工作者历经长久岁月进行实验、开发、运用和积累的经验是每一位教育工作继承者的宝贵财富，对此必须有清醒的认识，切莫过分强调多媒体辅助教学的功能，而全盘否定传统教学方法、手段和策略.比如，在课堂中引入教师自制的模型实物，往往比通过多媒体进行演示更为直接、直观、简单和有效.要充分挖掘多媒体的“不可替代”功能，发挥出“传统教法无法实现”的价值，将教学内容、教学方法、教学步骤、教学策略通过多媒体计算机进行交互融合，让学生依据自己的学习基础、兴趣进行自主式学习和练习，让他们感受到渐入佳境的奇妙感觉，感悟到回味无穷的知识趣味，让他们在图文并茂的画面中、丰富多彩的人机交互中、立竿见影的功效中，自然而然地产生出强烈的探索欲和求知欲.同时要克服过多地滥用多媒体计算机辅助教学，纷乱如麻、花里胡哨未必对教学有益，甚至可能起到反作用，使学生注意力和精力发生偏移，进而达不到预期的教学效果和目的.因此，在采用多媒体进行教学时，也要对传统教学方法恰到好处地进行应用，发挥出各自特长，只有这样，才可以让高中数学教学更加精彩和有效.
【参考文献】
[1]缪红霞.谈高中数学教学中多媒体技术的应用[J].新课程学习，2010（12）.
[2]王宏有.高中数学多媒体的探索与思考[J].数学学习与研究，2010（13）.
[3]宋振方.浅谈多媒体在高中数学教学中的应用[J].中学生数理化，2012（12）.