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摘 要：培养小学生的口语交际能力，应当是小学英语教学中常见的训练教学，提升学生的英语口语水平，有利于提升学生对于知识和能力的综合应用能力，提升学生的口语水平才能最终实现进行日常交际的目的。因此，小学英语教师应当重视英语口语的教学，通过创设浓厚的英语交际环境，丰富日常课堂的教学形式，积极组织开展课堂教学活动，逐渐培养学生对于英语的学习兴趣，促进理論与实践的完美融合，加强学生的口语交际能力。
关键词：小学英语;口语教学;策略
培养学生的口语交际能力，有利于促进学生的创新思维，提升学生的口语表达能力，增强学生间的交往，消除学生在口语表达时的胆怯心理。然而，在日常的小学英语口语教学中还是存在着一定的问题，首先，学生由于对于英语口语的基础知识掌握不够牢靠，无法支撑起学生自主表达的需要。其次，陌生的语言表达会让学生感到紧张，阻碍了学生口语交际能力的良好发展。因此，这些对于提升学生的口语能力都构成了一定程度上的阻碍，针对这些问题，笔者结合自身教学经验，对如何提升小学英语口语教学的效率进行策略上的探讨。
一、创设语言环境，提升学生学习兴趣
英语已经成为我国小学教育的基础学科，也就是它对于学生以后的升学有着重要的影响。能够激发小学生的学习兴趣，让小学生更加热情、主动地学习口语，是小学英语教师现阶段急需解决的首要教学问题，兴趣才是最好的老师。教师在平时的教学中，应当熟练运用情景教学法，并且抓住课堂导入这短短几分钟的时机，教师先用微笑和轻松的肢体语言创设一个轻松和谐的教学氛围，接着可以充分利用收音机、图像等多媒体手段，结合教学目标和小学生的关注点，带领学生学习新知，同时用优美标准的口语进行讲解，竭尽全力为学生创设一个愉快的英语口语学习氛围。
例如，在“We love animals”一课的教学中，教师可以为学生播放《Ten little rabbits》、《Animals，Animals》等与动物有关的歌曲，带领学生哼唱儿歌，既能调动学生积极性，又能促使整个课堂有效而完整。接着教师可以通过简单的Free talk来营造英语语言交际环境，用“Hello，everyone. How are you？”向学生问好，再向学用英语提问“which animal do you like？”引出本课教学话题，并尝试让学生简要说明原因，或者是利用多媒体向学生呈现动物的图片，如“panda”、“elephant”、“bear”等，让学生结合“What is this？ IT is a…. Cool，I like …. ”的句型来交流有关动物的信息，再选择学生在班级内代表发言，让学生进行简单的会话分享，加强口语的输出练习。
二、丰富课堂形式，促进知识融会贯通
在正式的教学环节中，教师在传授学生英语基础知识之外，更要想方设法锻炼学生的英语口语表达。当然，学习材料可以不全是来源于教材，更多的是可以结合生活，充分挖掘口语训练的内容。教师可以利用小组合作学习的形式，引入游戏教学、竞赛教学、直观教学等，再自然而然地组织口语交际实践，结合PPT课件辅助教学，将多种教学方法结合运用，丰富课堂教学的形式内容，促进学生对于英语口语知识的融会贯通。
例如，在“My friends”一刻的教学中，针对单词的口语练习，教师可以组织“跳一跳”游戏教学，将学生分成若干个学习小组，每组各派出一位代表，教师出示本课的单词“friend”、“long”、“short”等，教师或请另外的学生翻阅单词卡片，让选出的学生进行拼读，顺利完成任务的学生就可以向前跳跃一格。接着，在单词与句型的基础之上，组织学生大声朗读课文，熟悉语感。再结合课文中的“Practice”拍手chant，在每一个小组中选择一名学生一起chant，结合有节奏韵律的单词唱歌练习，巩固口语，提升学生对于基础知识的印象和记忆，提升口语教学的课堂效率。
三、组织课堂活动，加强口语交际水平
教师应当重视实际英语教学中的课堂活动环节，利用课堂活动来激发学生的学习主动性，增强英语口语课堂训练教学的灵活性，例如，利用复述课文、会话角色表演等课堂活动来加强学生英语口语交际的兴趣，从而培养学生创造和运用语言的能力，最终达到掌握语言、运用语言进行口语交际的目的。通过丰富的课堂口语训练活动，引导学生进行主动的、大量的交流实践，发挥学生的主体作用，强化其主体意识，逐渐培养学生对于口语的语感，在实践活动中多多鼓励支持，逐渐培养学生对于口语表达的自信。
例如，在“Ways to go to school”一课的教学中，教师可以为学生设置一个情景，找几名学生分别扮演不同国家的学生，以“How do you get there/school？ By ….”为会话主题，以小组为单位编写会话，教师可以向学生呈现有关的图片，引导学生看图造句编写，再让学生分角色进行会话表演。又例如，在“My weekend plan”一课的教学中，教师可以为学生创设一个贴近日常生活的交际情景，假设下周将要和父母一起外出游玩，请学生制定一份详尽的活动计划，再组织学生之间相互分享各自的计划，促进学以致用。
综上所述，教师在要求学生英语成绩的提升和基础专业技能有效掌握之外，也要注重培养学生口语表达的能力，抓住小学生的年龄特征，了解小学生的性格与认知特征，为小学生口语能力的提升创建良好的教学氛围，运用合理科学的方法，加强口语表达的训练，让学生的英语口语水平得到实际的提升。
参考文献：
[1]沈文财.浅析小学英语口语教学策略[J].少儿科学周刊（教学版），2015，（2）：55-55，56.
[2]李月凤.小学英语口语的有效教学[J].学园，2013，（26）：98-98.
关键词：小学英语;口语教学;策略
培养学生的口语交际能力，有利于促进学生的创新思维，提升学生的口语表达能力，增强学生间的交往，消除学生在口语表达时的胆怯心理。然而，在日常的小学英语口语教学中还是存在着一定的问题，首先，学生由于对于英语口语的基础知识掌握不够牢靠，无法支撑起学生自主表达的需要。其次，陌生的语言表达会让学生感到紧张，阻碍了学生口语交际能力的良好发展。因此，这些对于提升学生的口语能力都构成了一定程度上的阻碍，针对这些问题，笔者结合自身教学经验，对如何提升小学英语口语教学的效率进行策略上的探讨。
一、创设语言环境，提升学生学习兴趣
英语已经成为我国小学教育的基础学科，也就是它对于学生以后的升学有着重要的影响。能够激发小学生的学习兴趣，让小学生更加热情、主动地学习口语，是小学英语教师现阶段急需解决的首要教学问题，兴趣才是最好的老师。教师在平时的教学中，应当熟练运用情景教学法，并且抓住课堂导入这短短几分钟的时机，教师先用微笑和轻松的肢体语言创设一个轻松和谐的教学氛围，接着可以充分利用收音机、图像等多媒体手段，结合教学目标和小学生的关注点，带领学生学习新知，同时用优美标准的口语进行讲解，竭尽全力为学生创设一个愉快的英语口语学习氛围。
例如，在“We love animals”一课的教学中，教师可以为学生播放《Ten little rabbits》、《Animals，Animals》等与动物有关的歌曲，带领学生哼唱儿歌，既能调动学生积极性，又能促使整个课堂有效而完整。接着教师可以通过简单的Free talk来营造英语语言交际环境，用“Hello，everyone. How are you？”向学生问好，再向学用英语提问“which animal do you like？”引出本课教学话题，并尝试让学生简要说明原因，或者是利用多媒体向学生呈现动物的图片，如“panda”、“elephant”、“bear”等，让学生结合“What is this？ IT is a…. Cool，I like …. ”的句型来交流有关动物的信息，再选择学生在班级内代表发言，让学生进行简单的会话分享，加强口语的输出练习。
二、丰富课堂形式，促进知识融会贯通
在正式的教学环节中，教师在传授学生英语基础知识之外，更要想方设法锻炼学生的英语口语表达。当然，学习材料可以不全是来源于教材，更多的是可以结合生活，充分挖掘口语训练的内容。教师可以利用小组合作学习的形式，引入游戏教学、竞赛教学、直观教学等，再自然而然地组织口语交际实践，结合PPT课件辅助教学，将多种教学方法结合运用，丰富课堂教学的形式内容，促进学生对于英语口语知识的融会贯通。
例如，在“My friends”一刻的教学中，针对单词的口语练习，教师可以组织“跳一跳”游戏教学，将学生分成若干个学习小组，每组各派出一位代表，教师出示本课的单词“friend”、“long”、“short”等，教师或请另外的学生翻阅单词卡片，让选出的学生进行拼读，顺利完成任务的学生就可以向前跳跃一格。接着，在单词与句型的基础之上，组织学生大声朗读课文，熟悉语感。再结合课文中的“Practice”拍手chant，在每一个小组中选择一名学生一起chant，结合有节奏韵律的单词唱歌练习，巩固口语，提升学生对于基础知识的印象和记忆，提升口语教学的课堂效率。
三、组织课堂活动，加强口语交际水平
教师应当重视实际英语教学中的课堂活动环节，利用课堂活动来激发学生的学习主动性，增强英语口语课堂训练教学的灵活性，例如，利用复述课文、会话角色表演等课堂活动来加强学生英语口语交际的兴趣，从而培养学生创造和运用语言的能力，最终达到掌握语言、运用语言进行口语交际的目的。通过丰富的课堂口语训练活动，引导学生进行主动的、大量的交流实践，发挥学生的主体作用，强化其主体意识，逐渐培养学生对于口语的语感，在实践活动中多多鼓励支持，逐渐培养学生对于口语表达的自信。
例如，在“Ways to go to school”一课的教学中，教师可以为学生设置一个情景，找几名学生分别扮演不同国家的学生，以“How do you get there/school？ By ….”为会话主题，以小组为单位编写会话，教师可以向学生呈现有关的图片，引导学生看图造句编写，再让学生分角色进行会话表演。又例如，在“My weekend plan”一课的教学中，教师可以为学生创设一个贴近日常生活的交际情景，假设下周将要和父母一起外出游玩，请学生制定一份详尽的活动计划，再组织学生之间相互分享各自的计划，促进学以致用。
综上所述，教师在要求学生英语成绩的提升和基础专业技能有效掌握之外，也要注重培养学生口语表达的能力，抓住小学生的年龄特征，了解小学生的性格与认知特征，为小学生口语能力的提升创建良好的教学氛围，运用合理科学的方法，加强口语表达的训练，让学生的英语口语水平得到实际的提升。
参考文献：
[1]沈文财.浅析小学英语口语教学策略[J].少儿科学周刊（教学版），2015，（2）：55-55，56.
[2]李月凤.小学英语口语的有效教学[J].学园，2013，（26）：98-98.