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【摘 要】 在新课程的带动下，英语教学改革发展的步伐也在不断前进，语境化教学越来越受到教师的重视，学生的欢迎。在课堂教学中，利用现代网络信息技术辅助教学能较便利地展现感性材料，创设最佳语境，为学生学习提供大量的学习资源，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，建构学生认知图式；更能营造和谐的课堂交际生态氛围，体现学生“乐学”的自主学习形式。
【关键词】 网络信息 英语课堂 生态交际
在当今信息网络化、经济全球化的时代，人类更加渴望沟通交流，从而在“地球村”中愉悦和谐的相处；更加需要学习掌握世界上最先进的知识，融会吸纳最先进的文明，因此更快地发展自己。我们充分认识到：英语日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。用英语掌握科学与技术能使我们的学生更自信地走向世界，更有效地了解和参与国际交流，从而使中国在全球化过程中来回行走轻松自如。因此现代教育信息技术大量地进入了英语教学领域，：它不仅丰富了教学形式，提高了教学效率，而且还调动了学生的多种感官功能和学习兴趣；创造了生动活泼、形象逼真的学习环境，完善了作为交际语言教学的语用优势。由此，要搞好交际语言教学，必须强化英语电化教学，为英语课堂营造和谐的生态氛围，体现学生“乐学”的自主学习形式。
一、解放教育思想，更新教学理念充实信息素养
网络信息化教学是一种教师与学生互动的学习模式。这种新的教学模式不但开阔了学生的学习视野，拓宽了学生的思维空间；而且也给教师在专业化知识上、信息化素养上提出了更高的要求。同时随着学生创造思维的不断发展，教师可从学生活跃的思维浪花中体会、学习到非常的思维方式，进而促进教师知识的全面发展。而新课程标准在课程目标、结构、内容、评价等方面也充分体现了改革创新精神，体现了“以学生发展为本”的教学理念。面对新的理念，新课程标准化和新的教学模式，要求英语教师明确信息媒体的配备和使用是时代的要求。我们要注重现代教育媒体理论的学习，进行课堂电化教学的实践，了解信息技术的性能及其在教学中所能发挥的作用。由此能够认识到： 外语教师的课堂教学就是一个确定潜在的信息源，并对其进行搜寻、辨识、使用、处理、创新的过程。教师学习的过程就是信息素养不断培养和提高的过程。外语教师要充分利用信息技术的学习有利条件，发挥主观能动性、主体意识和创新精神，不仅可以使外语专业水平得到提高，而且文化素质得到加强，心理品质得到熏陶，教育理念得到更新，现代教育技术和教学能力、教育科研能力和职业道德水平都得到充实提高。
二、渲染气氛，创设信息沟，激活学生学习兴趣
学习语言的目的是交际，说话者与听话者之间互通信息便是交际，交际的目的是疏通二者之间的信息沟（information gap） 。如果一个人知道的东西另一个人不知道，那么他们两人之间便存在信息沟。信息沟是人们用语言进行交际的先决条件和动力。在外语教学中，信息沟的存在与否是判别教学中是否把外语作为交际工具来学习的一个重要标志，是判别学生能否通过课堂教学学到新知识提高语言技能的重要标志，也是判别课堂教学是否使学生感兴趣的 重要标志之一。教师要提供信息沟，注意到信息沟的应用，在课堂上有意识地为学生渲染气氛，激发学生的学习兴趣，设计含有信息沟的练习，使学生在做练习的过程中，有话可说，有内容可写，有兴趣去听读，有动力去调动一切语言手段表达思想内容，获取信息源，增大信息量，达到交际目的。
第一，化静为动，寓教于乐。多媒体与网络技术充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合，声情并茂的特点。恰当地运用现代信息技术，可以变抽象为具体，能将静态的语言知识动态化和生态化，调动学生各种感官和视觉协同作用，激发学生的学习兴趣，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，加深对英语语言文化知识的理解。
第二，精心设计，渗透创新性。“思维就是操作，思维是内化的动作——在头脑中进行。”思维的发展必须通过有效的训练和实践操作，才能树立清晰明确的具体思维形象，使思维由形象思维向抽象思维逐步发展。要精心设计，巧妙安排，力图实践新的教学理念，培养学生主动探索和创新意识。
三、整合信息技术与英语课程，创设仿真语境，展现语用交际的平台
新英语课程标准更符合学生的学习特点，使学生在学习过程中形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和自主学习的能力，从而培养具有创新思维和创新能力的英语人才。那么，我们的中学英语应当通过怎样的途径才能有效地培养具有创新思维和创新能力的英语人才呢？这就要依靠信息技术与英语课程的整合。
第一，老师的鼓励、平等和宽容：整合课程要求以单科为主线，其余学科为发散点或支撑点共同组成综合性课件。为学生提供比教材更丰富的语言环境，加大语言输出量，以学生钟爱的动画形式模拟语言交际环境，为学生营造愉快和谐的学习氛围，充分调动起学生好奇、好动、好胜的心理。
第二，学生的自主、展示和乐学：学生的思想热情被唤起，思维处于积极活跃的状态，进而产生运用语言进行交际的需要。强调以学生自学为主体，培养他们的存储能力、道德情感能力、协作学习能力、自主学习能力，培养学生的审美观。
总之，在英语教学过程中，学生通过运用现代信息技术和有效网络课程资源所进行的学习是可行有效的，这个过程中学生是自主乐学的，他们是在自主参与、乐于求知的心态下获取知识的；同时教师达到灵活处理现代信息技术与英语教程，大胆探索，不断实践，了解学生，努力营造人性化的、交际生态的学习语境。
参考文献：
1.王才仁.《英语教学交际轮》，广西教育出版社，1998年.
2.汪霞.“一种后现代课堂观：关注课堂生态”，《全球教育展望》2001年第10期.
3.《中小学英语教学与研究》2003年第6期.
【关键词】 网络信息 英语课堂 生态交际
在当今信息网络化、经济全球化的时代，人类更加渴望沟通交流，从而在“地球村”中愉悦和谐的相处；更加需要学习掌握世界上最先进的知识，融会吸纳最先进的文明，因此更快地发展自己。我们充分认识到：英语日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。用英语掌握科学与技术能使我们的学生更自信地走向世界，更有效地了解和参与国际交流，从而使中国在全球化过程中来回行走轻松自如。因此现代教育信息技术大量地进入了英语教学领域，：它不仅丰富了教学形式，提高了教学效率，而且还调动了学生的多种感官功能和学习兴趣；创造了生动活泼、形象逼真的学习环境，完善了作为交际语言教学的语用优势。由此，要搞好交际语言教学，必须强化英语电化教学，为英语课堂营造和谐的生态氛围，体现学生“乐学”的自主学习形式。
一、解放教育思想，更新教学理念充实信息素养
网络信息化教学是一种教师与学生互动的学习模式。这种新的教学模式不但开阔了学生的学习视野，拓宽了学生的思维空间；而且也给教师在专业化知识上、信息化素养上提出了更高的要求。同时随着学生创造思维的不断发展，教师可从学生活跃的思维浪花中体会、学习到非常的思维方式，进而促进教师知识的全面发展。而新课程标准在课程目标、结构、内容、评价等方面也充分体现了改革创新精神，体现了“以学生发展为本”的教学理念。面对新的理念，新课程标准化和新的教学模式，要求英语教师明确信息媒体的配备和使用是时代的要求。我们要注重现代教育媒体理论的学习，进行课堂电化教学的实践，了解信息技术的性能及其在教学中所能发挥的作用。由此能够认识到： 外语教师的课堂教学就是一个确定潜在的信息源，并对其进行搜寻、辨识、使用、处理、创新的过程。教师学习的过程就是信息素养不断培养和提高的过程。外语教师要充分利用信息技术的学习有利条件，发挥主观能动性、主体意识和创新精神，不仅可以使外语专业水平得到提高，而且文化素质得到加强，心理品质得到熏陶，教育理念得到更新，现代教育技术和教学能力、教育科研能力和职业道德水平都得到充实提高。
二、渲染气氛，创设信息沟，激活学生学习兴趣
学习语言的目的是交际，说话者与听话者之间互通信息便是交际，交际的目的是疏通二者之间的信息沟（information gap） 。如果一个人知道的东西另一个人不知道，那么他们两人之间便存在信息沟。信息沟是人们用语言进行交际的先决条件和动力。在外语教学中，信息沟的存在与否是判别教学中是否把外语作为交际工具来学习的一个重要标志，是判别学生能否通过课堂教学学到新知识提高语言技能的重要标志，也是判别课堂教学是否使学生感兴趣的 重要标志之一。教师要提供信息沟，注意到信息沟的应用，在课堂上有意识地为学生渲染气氛，激发学生的学习兴趣，设计含有信息沟的练习，使学生在做练习的过程中，有话可说，有内容可写，有兴趣去听读，有动力去调动一切语言手段表达思想内容，获取信息源，增大信息量，达到交际目的。
第一，化静为动，寓教于乐。多媒体与网络技术充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合，声情并茂的特点。恰当地运用现代信息技术，可以变抽象为具体，能将静态的语言知识动态化和生态化，调动学生各种感官和视觉协同作用，激发学生的学习兴趣，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，加深对英语语言文化知识的理解。
第二，精心设计，渗透创新性。“思维就是操作，思维是内化的动作——在头脑中进行。”思维的发展必须通过有效的训练和实践操作，才能树立清晰明确的具体思维形象，使思维由形象思维向抽象思维逐步发展。要精心设计，巧妙安排，力图实践新的教学理念，培养学生主动探索和创新意识。
三、整合信息技术与英语课程，创设仿真语境，展现语用交际的平台
新英语课程标准更符合学生的学习特点，使学生在学习过程中形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和自主学习的能力，从而培养具有创新思维和创新能力的英语人才。那么，我们的中学英语应当通过怎样的途径才能有效地培养具有创新思维和创新能力的英语人才呢？这就要依靠信息技术与英语课程的整合。
第一，老师的鼓励、平等和宽容：整合课程要求以单科为主线，其余学科为发散点或支撑点共同组成综合性课件。为学生提供比教材更丰富的语言环境，加大语言输出量，以学生钟爱的动画形式模拟语言交际环境，为学生营造愉快和谐的学习氛围，充分调动起学生好奇、好动、好胜的心理。
第二，学生的自主、展示和乐学：学生的思想热情被唤起，思维处于积极活跃的状态，进而产生运用语言进行交际的需要。强调以学生自学为主体，培养他们的存储能力、道德情感能力、协作学习能力、自主学习能力，培养学生的审美观。
总之，在英语教学过程中，学生通过运用现代信息技术和有效网络课程资源所进行的学习是可行有效的，这个过程中学生是自主乐学的，他们是在自主参与、乐于求知的心态下获取知识的；同时教师达到灵活处理现代信息技术与英语教程，大胆探索，不断实践，了解学生，努力营造人性化的、交际生态的学习语境。
参考文献：
1.王才仁.《英语教学交际轮》，广西教育出版社，1998年.
2.汪霞.“一种后现代课堂观：关注课堂生态”，《全球教育展望》2001年第10期.
3.《中小学英语教学与研究》2003年第6期.