【摘 要】
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同步直播课堂的开展实现了教育薄弱地区优质教育资源的共享,促进了教育的均衡发展。为了进一步提高同步直播课堂的应用效能,文章针对实地调查分析的同步直播课堂实施中出现的
【基金项目】
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全国教育科学规划课题2018年度国家社科基金教育学一般课题“深度贫困地区信息化助推‘教育精准扶贫’模式创新研究”(课题编号:BCA180088)
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同步直播课堂的开展实现了教育薄弱地区优质教育资源的共享,促进了教育的均衡发展。为了进一步提高同步直播课堂的应用效能,文章针对实地调查分析的同步直播课堂实施中出现的远端学生课堂参与度低、学习疑惑很难实时解决、学习成效不佳以及远端教师职业倦怠等问题,以角色理论、教与学再度整合理论和持续关注理论为依据,构建了同步直播课堂远端教师助学策略,并以甘肃省陇南市W中学为研究对象,通过策略应用后远端学生和远端教师的行为变化以及同步课堂的问题解决,证实了课前协助预备策略、课中辅助引导策略和课后相助辅导策略的有效性,以期为教
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