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【摘 要】办学理念是特色校建设的灵魂，立足校本文化，顶层设计学校课程是推进特色校策略研究的重要载体，我校试图通过开展丰富多彩的特色课程，撬动学校特色发展，取得一定的成效。
【关键词】办学理念 自主课程 特色学校
【基金项目】市级管理课题《立足校本，打造特色校策略研究》研究成果之一。
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0230-01
为了改变学校同质化严重，千校一面的倾向，凸显学生个性发展，教师的专业发展，学校的内涵发展，进一步落实核心素养的培养，提升学校品质，我们着手立足校本，打造特色校的策略研究，通过确定优势项目，提升项目优势，夯实学校特色，打造特色学校的进程，我校在特色校策略研究上探索出理念先行，立足学校海洋文化实际，用自己的课程来实现教与学的创建策略。
一、围绕理念，顶层设计课程
课程决定学校培养什么样的人？课程设计必须与学校的理念，精神和文化紧密相连，防止两张皮，我们围绕“以人为本、和谐发展”的办学理念，结合海洋文化 “勇敢、包容、自由、创新” 的精神，根据学校的培养目标“快乐学习，健康成长，培养有个性的人”和自由教育的办学主张，遵循体验性、选择性、丰富性、创造性、开放性、地方性等原则，我们制订课程五打开的策略即课程向自然、向社会、向家长、向学生、向活动。形成课程体系架构，提出“学校即教室，教室即社区，活动即课程”的课程观，从我与自身、我与自然、我与社会三个维度审视现行的国家、地方、校本课程，提出把课程打开，将东西方教育的精华进行高度融合，着眼于学生终身可持续发展，构建以生为本个性多元，培养具有批判思维，生成智慧课堂的学校，谱写课程三大体系基础课程校本化重构，拓展课程生本化建构，专需课程个性化建设。
二、学校课程的问题
1、教材问题
一种标准编所有教材，教材没有弹性，缺乏张力，市课程标准下的标准课程；一种模式框所有的教师即传授加训练；一种思维套所有的孩子，求同思维成为课堂教学的主流；一根尺子量所有的学生即分数。
2、学校问题
一种模具铸所有的学校即同质化严重。在现有公办学校体制下，学校一方面要按照课程计划开齐开足课程，一方面又要遵守学生在校时间不超过的原则，课程实施灵活性不足。
3、师资问题
教师对课程的研究和整合能力，专业化水平和研究能力，有待进一步提升；当然，校长对课程的领导力是十分关键，重要的，校长要有思想，有策略，有追随者、有执行力。
三、推进课程特色实施
1、创生学校课程理念，树立每一人都是课程的实施者和设计者，规定每一位教师都必须主动承担“1+X”课程设计，这一门课程必须是教师兴趣的，围绕学校海洋文化体系的课程，用自己的课程教与学；
2、创新两类课程设置一是课程的时间设置由原来的40分钟改为20分和30分，設立长短课；二是开展跨学科的联合即综合课程；三是创新课程实施形态，分为普适性课程、专设性课程和自创性课程三类。
3、课程的编写。以课标为纲，瞻前顾后，注意幼小、中小的衔接，左顾右盼，注意省内外不同版本教材的特点，以儿童为立场，遵循儿童特点和成长规律，面向生活，面向学校地域，比如编写《蓝色海洋》读本。
四、我们的实践
（一）基础性课程校本化重构----普适课程（必修）
针对目前教师工作量普遍存在不足，为了推动课程改革，学校教务处研究实行课程时间上的改革即设计长短课，把每一节40分钟调整为10分、20分、30分、40分四种，把写字课、阅读指导课、海洋知识校本课、经典诵读、古诗鉴赏作为学校必修课程，每周一节；同时，对学校的部分课程试行整合，如美术和写字；语文、演讲和阅读指导；海洋知识课与科学；明日阅读、经典诵读和每周一诗；语文和地方、思品等，从但学科到多学科进行整合，取得良好的教学效果。
（二）拓展性课程生本化——选修课程（专设）
学校充分利用少年宫活动平台，每周四下午开展2小时的兴趣小组活动。一、二年级原则上不实行走班制，以班级为单位开展活动，其中有一部分特长学生优先安排或选到学校特设课程班，三到六年级实行走班制。每人规定每学年选择一项自己最喜欢的课程，学校每学年举办一次大型的课程招募会，教师精心设计课程计划和宣传材料，让学生自由选课，同时利用双休日和寒暑假，设立课程提高班，聘请外教或有特长的资深教师来任课。
（三）自创性课程特色化——专需课程（特设）
针对每一个班级有些比较有个性和特长学生、家长和学校老师，为了充分发挥这些人的专长，学校向社会广泛征集志愿者，向学校周边的高校，比如师院、黎大、幼高专等聘请专业人士，向社会培训机构寻求教育合作，采用小班化、个性化的辅导方式，类似精英班教学。
（四）活动暨课程——全校性课程
通过德育课题研究，对学校的德育活动进行整体改革，创建德育品牌，如发行四小海洋货币，成立少先队自治委员会，教室即社区等，丛德育活动延伸到学校的所有大型的活动，每一个活动都必须有详尽的方案，各个部门都必须以海洋文化精神作为核心价值观，渗透到各个学科教学实践中，突出原创性、实效性、全员性、体验性。逐步形成品牌，比如体育课程的大课间改革，渗透海洋韵律操、跆拳道课程；班级管理特色“1+1”课程；入学、离校课程；升旗仪式课程；传统节日课程；学校暨图书馆课程；家长义工联盟课程；趣味考试课程；游学课程等。
（五）校本课程开发
立足海洋文化特色，课题组遵循：理念先行，用课程来教与学的原则，着手校本课程的开发研究，协作校临海从海生物标本、贝雕、海洋馆建设来推进海洋文化，从具有地域特色的浔埔服饰、头饰、海边风俗人情、渔民建筑、海洋生态等方面进行开发1-6年校本；中心校立足海洋精神“勇敢、包容、自由、创新”，立足海丝起点石头街申遗现状，着力开发蓝色海洋系列校本课程和海丝文化系列，让海洋文化深入课堂，深入学校每一个师生的心中，建设特色校，提升学校的内涵。
五、我们的收获
丰富的课程改革，体现师生的创新思维，师生感到参与课程设计和实施的快乐，教师在课程实施中收获成长，他们思考、研究、学习、设计、实施；学校在课程改革中充满活力。
总之、学校特色建设的目的是进一步全面推进素质教育，打造学校特色品牌，为师生和学校的可持续发展服务。
参考文献：
[1]夏向东.如何创办特色学校[J].教育发展研究，2002（2）.
[2]程振响、季春梅。特色学校创建的理论与实践2011.（10）.
[3]邱奕坚。以校本建设为载体，创建特色学校[J]小学时代，教育研究2011（1）.
【关键词】办学理念 自主课程 特色学校
【基金项目】市级管理课题《立足校本，打造特色校策略研究》研究成果之一。
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0230-01
为了改变学校同质化严重，千校一面的倾向，凸显学生个性发展，教师的专业发展，学校的内涵发展，进一步落实核心素养的培养，提升学校品质，我们着手立足校本，打造特色校的策略研究，通过确定优势项目，提升项目优势，夯实学校特色，打造特色学校的进程，我校在特色校策略研究上探索出理念先行，立足学校海洋文化实际，用自己的课程来实现教与学的创建策略。
一、围绕理念，顶层设计课程
课程决定学校培养什么样的人？课程设计必须与学校的理念，精神和文化紧密相连，防止两张皮，我们围绕“以人为本、和谐发展”的办学理念，结合海洋文化 “勇敢、包容、自由、创新” 的精神，根据学校的培养目标“快乐学习，健康成长，培养有个性的人”和自由教育的办学主张，遵循体验性、选择性、丰富性、创造性、开放性、地方性等原则，我们制订课程五打开的策略即课程向自然、向社会、向家长、向学生、向活动。形成课程体系架构，提出“学校即教室，教室即社区，活动即课程”的课程观，从我与自身、我与自然、我与社会三个维度审视现行的国家、地方、校本课程，提出把课程打开，将东西方教育的精华进行高度融合，着眼于学生终身可持续发展，构建以生为本个性多元，培养具有批判思维，生成智慧课堂的学校，谱写课程三大体系基础课程校本化重构，拓展课程生本化建构，专需课程个性化建设。
二、学校课程的问题
1、教材问题
一种标准编所有教材，教材没有弹性，缺乏张力，市课程标准下的标准课程；一种模式框所有的教师即传授加训练；一种思维套所有的孩子，求同思维成为课堂教学的主流；一根尺子量所有的学生即分数。
2、学校问题
一种模具铸所有的学校即同质化严重。在现有公办学校体制下，学校一方面要按照课程计划开齐开足课程，一方面又要遵守学生在校时间不超过的原则，课程实施灵活性不足。
3、师资问题
教师对课程的研究和整合能力，专业化水平和研究能力，有待进一步提升；当然，校长对课程的领导力是十分关键，重要的，校长要有思想，有策略，有追随者、有执行力。
三、推进课程特色实施
1、创生学校课程理念，树立每一人都是课程的实施者和设计者，规定每一位教师都必须主动承担“1+X”课程设计，这一门课程必须是教师兴趣的，围绕学校海洋文化体系的课程，用自己的课程教与学；
2、创新两类课程设置一是课程的时间设置由原来的40分钟改为20分和30分，設立长短课；二是开展跨学科的联合即综合课程；三是创新课程实施形态，分为普适性课程、专设性课程和自创性课程三类。
3、课程的编写。以课标为纲，瞻前顾后，注意幼小、中小的衔接，左顾右盼，注意省内外不同版本教材的特点，以儿童为立场，遵循儿童特点和成长规律，面向生活，面向学校地域，比如编写《蓝色海洋》读本。
四、我们的实践
（一）基础性课程校本化重构----普适课程（必修）
针对目前教师工作量普遍存在不足，为了推动课程改革，学校教务处研究实行课程时间上的改革即设计长短课，把每一节40分钟调整为10分、20分、30分、40分四种，把写字课、阅读指导课、海洋知识校本课、经典诵读、古诗鉴赏作为学校必修课程，每周一节；同时，对学校的部分课程试行整合，如美术和写字；语文、演讲和阅读指导；海洋知识课与科学；明日阅读、经典诵读和每周一诗；语文和地方、思品等，从但学科到多学科进行整合，取得良好的教学效果。
（二）拓展性课程生本化——选修课程（专设）
学校充分利用少年宫活动平台，每周四下午开展2小时的兴趣小组活动。一、二年级原则上不实行走班制，以班级为单位开展活动，其中有一部分特长学生优先安排或选到学校特设课程班，三到六年级实行走班制。每人规定每学年选择一项自己最喜欢的课程，学校每学年举办一次大型的课程招募会，教师精心设计课程计划和宣传材料，让学生自由选课，同时利用双休日和寒暑假，设立课程提高班，聘请外教或有特长的资深教师来任课。
（三）自创性课程特色化——专需课程（特设）
针对每一个班级有些比较有个性和特长学生、家长和学校老师，为了充分发挥这些人的专长，学校向社会广泛征集志愿者，向学校周边的高校，比如师院、黎大、幼高专等聘请专业人士，向社会培训机构寻求教育合作，采用小班化、个性化的辅导方式，类似精英班教学。
（四）活动暨课程——全校性课程
通过德育课题研究，对学校的德育活动进行整体改革，创建德育品牌，如发行四小海洋货币，成立少先队自治委员会，教室即社区等，丛德育活动延伸到学校的所有大型的活动，每一个活动都必须有详尽的方案，各个部门都必须以海洋文化精神作为核心价值观，渗透到各个学科教学实践中，突出原创性、实效性、全员性、体验性。逐步形成品牌，比如体育课程的大课间改革，渗透海洋韵律操、跆拳道课程；班级管理特色“1+1”课程；入学、离校课程；升旗仪式课程；传统节日课程；学校暨图书馆课程；家长义工联盟课程；趣味考试课程；游学课程等。
（五）校本课程开发
立足海洋文化特色，课题组遵循：理念先行，用课程来教与学的原则，着手校本课程的开发研究，协作校临海从海生物标本、贝雕、海洋馆建设来推进海洋文化，从具有地域特色的浔埔服饰、头饰、海边风俗人情、渔民建筑、海洋生态等方面进行开发1-6年校本；中心校立足海洋精神“勇敢、包容、自由、创新”，立足海丝起点石头街申遗现状，着力开发蓝色海洋系列校本课程和海丝文化系列，让海洋文化深入课堂，深入学校每一个师生的心中，建设特色校，提升学校的内涵。
五、我们的收获
丰富的课程改革，体现师生的创新思维，师生感到参与课程设计和实施的快乐，教师在课程实施中收获成长，他们思考、研究、学习、设计、实施；学校在课程改革中充满活力。
总之、学校特色建设的目的是进一步全面推进素质教育，打造学校特色品牌，为师生和学校的可持续发展服务。
参考文献：
[1]夏向东.如何创办特色学校[J].教育发展研究，2002（2）.
[2]程振响、季春梅。特色学校创建的理论与实践2011.（10）.
[3]邱奕坚。以校本建设为载体，创建特色学校[J]小学时代，教育研究2011（1）.