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随着时代前进步伐的加快，教学任务必须紧跟时代潮流不断变革与创新。在这样的大时代背景下，教师与学生双双承受着一定的压力。在巨大的社会压力下，如何让学生在每一节课堂中轻装上阵，愉快轻松的获取知识，从而达到师生双赢的目的，可谓是广大教育同仁一直致力追求的高效课堂，能够让学生在课堂中快乐地获取知识，在教师的引导下愉快地学习。那么不可不提的就是教育中的幽默。前苏联教育家斯维特洛夫曾说：“教育家最主要的也是第一位助手，就是幽默。”本文主要结合教学幽默为例，从新的观点和视角，浅析教师幽默对教学的重要意义。
一、体现教育机智，变相能力展示
在经济全球化的今天，中国教育也逐渐与世界教育接轨，中国教师也不断快速的接收着国外的优秀教育方式与方法。以新东方学校为例，俞敏洪在招聘教师时提出的一项要求就是：必须具有幽默的教学素质。美国教育家保罗·韦地博士曾向9万多名学生进行了调查，从中归纳出教师应具备1 2种素质，其中第7项即是教师语言要有幽默感。也就是说学生喜欢充满欢乐的课堂，喜欢具有幽默感的老师。目前我国语文课堂中的教学幽默较少，与中国人那种正式场合缺少幽默的传统文化有关，也与我国母语教学研究中对幽默机理的研究力度不够有关。但不可否认，毋庸置疑的是在时代飞速发展，教育不断革新的今天，幽默感已经成为优秀教师必备的素质之一。
在语文教学实践中，直到现在幽默还往往被视作难以学习难以模仿的教师个性的自然体现。不仅是一种幽默的智慧展示，更是一种全新的教学理念的实践。这种人格魅力的展示，人尽不同。因此，在教育洪流的大前进中，幽默已逐渐成为衡量一位老师个人能力的新标尺之一。
二、有助教学管理，拉近师生距离
相对于广泛的教育学术论文，所占比例较少的关于教学幽默的论文，都会谈及幽默对课堂气氛、学习兴趣等方面的重要作用。但笔者认为，幽默教学也有它其它的闪光之处，比如，有助于教学管理，拉近师生距离。
莎士比亚曾说：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”学生亦是如此，有一千个学生就有一千种性格。学生性格各不相同，其中不乏有那种过于活泼好动，不喜欢束缚于课堂的学生。那么如何让他们体会语文教学的快乐，跟随老师，服从集体利益，又是一个让我们值得思考的问题。例如，身体瘦弱，生性活泼好动的吴某，总喜欢“欺负”敦实憨厚，不善言语的同桌丁某。在一日语文课堂上，两人又是嬉笑起来。我带着一丝疑问和天真的口吻问道：“你们二位是要去西天取经嘛？”众生停笔，心照不宣，捧腹大笑。不仅在那节课有了班级趣事的开端，甚至以后的教学中我模仿唐僧的口吻说道“猴头，休得胡闹！”，吴某便如同听了紧箍咒一般，但丝毫未见痛苦，还欢乐的听着课。
雷曼麦说“用幽默的方式说出严肃的真理，比直捷了当提出更容易接受。”我们深知，好的教学管理方式有利于保证课堂纪律，提高教学效率。但我们可以不需要将课堂管理上升到何种严肃的地步，与学生如同“会审”一样沟通。这时幽默不仅是改善教学管理的有效方式，也是缓解师生冲突，拉近师生距离的另一种屡试不爽的新招式。
三、加深文本理解，促进语文教学
虽说语文是我国的母语，学生理解比较容易。可是在吃透的理解的“黑色知识”与未懂未理解的“白色知识”间，学生有时仍是会出现理解的“灰色地带”。如何将“灰色知识”落实，为这个思维地带填上浓厚的一笔？此时，幽默教学就显得尤为重要。
初一上学期时，几天短假之后便是月考。学生当时的作业是复习所学知识，但如果不复习时间岂不是荒废？为了调动学生的复习兴致，短假前的最后一堂语文课上，我笑嘻嘻的对学生说：“这几日放假，虽你们要与家人《散步》，抒发着对这《秋天的怀念》，过着‘你们的早年生活’（改自《我的早年生活》），亦或许会‘梦中寻师’（选自巍巍《我的老师》），但请你们结合文本认真复习，别忘了‘老师与你的期’（改自《陈太丘与友期》），咱们几天后见！”虽然只是一个小长假，但在这样的课堂结尾中学生与我深情话别，并在月考结束后告诉我，他们真的有结合笔记复习。
虽然加深文本有教师引领和学生主动学习，但我相信在课堂已经讲解过的基础上，学生的自我巩固效果一定会好于教师再次的复述。但学生是存在惰性的，如何能让他们主动克服惰性，我想那应该是对语文的兴趣。如何能让们对语文复习产生兴趣，那我们就一定要充分发挥好语文的幽默。
语文幽默教学远远不止于语言幽默这样简单，它还包括着肢体的幽默、表情的幽默以及教师与媒体配合的幽默等，并且在时代大发展，教育大改革的主题下，对幽默教学研究的深度和广度一定会随之加深及拓宽。语文课要提高收视和收听率，教师应该不断提升自己的专业素养，还要不断重塑职业性格，善于从各种媒体和各种艺术样式中汲取营养，提升自己的幽默机智。程少堂先生坦陈：“语文教学不仅应是真善美的统一，也应该是真善美乐的统一。”幽默教学的方法完全可以通过后天的学习和实践来掌握。希望我能够和广大的教育同仁，一起致力于追求“先让人发笑，后让人思考”的课堂氛围，紧跟时代教育事业的步伐，开辟幽默教学的新蓝海！
一、体现教育机智，变相能力展示
在经济全球化的今天，中国教育也逐渐与世界教育接轨，中国教师也不断快速的接收着国外的优秀教育方式与方法。以新东方学校为例，俞敏洪在招聘教师时提出的一项要求就是：必须具有幽默的教学素质。美国教育家保罗·韦地博士曾向9万多名学生进行了调查，从中归纳出教师应具备1 2种素质，其中第7项即是教师语言要有幽默感。也就是说学生喜欢充满欢乐的课堂，喜欢具有幽默感的老师。目前我国语文课堂中的教学幽默较少，与中国人那种正式场合缺少幽默的传统文化有关，也与我国母语教学研究中对幽默机理的研究力度不够有关。但不可否认，毋庸置疑的是在时代飞速发展，教育不断革新的今天，幽默感已经成为优秀教师必备的素质之一。
在语文教学实践中，直到现在幽默还往往被视作难以学习难以模仿的教师个性的自然体现。不仅是一种幽默的智慧展示，更是一种全新的教学理念的实践。这种人格魅力的展示，人尽不同。因此，在教育洪流的大前进中，幽默已逐渐成为衡量一位老师个人能力的新标尺之一。
二、有助教学管理，拉近师生距离
相对于广泛的教育学术论文，所占比例较少的关于教学幽默的论文，都会谈及幽默对课堂气氛、学习兴趣等方面的重要作用。但笔者认为，幽默教学也有它其它的闪光之处，比如，有助于教学管理，拉近师生距离。
莎士比亚曾说：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”学生亦是如此，有一千个学生就有一千种性格。学生性格各不相同，其中不乏有那种过于活泼好动，不喜欢束缚于课堂的学生。那么如何让他们体会语文教学的快乐，跟随老师，服从集体利益，又是一个让我们值得思考的问题。例如，身体瘦弱，生性活泼好动的吴某，总喜欢“欺负”敦实憨厚，不善言语的同桌丁某。在一日语文课堂上，两人又是嬉笑起来。我带着一丝疑问和天真的口吻问道：“你们二位是要去西天取经嘛？”众生停笔，心照不宣，捧腹大笑。不仅在那节课有了班级趣事的开端，甚至以后的教学中我模仿唐僧的口吻说道“猴头，休得胡闹！”，吴某便如同听了紧箍咒一般，但丝毫未见痛苦，还欢乐的听着课。
雷曼麦说“用幽默的方式说出严肃的真理，比直捷了当提出更容易接受。”我们深知，好的教学管理方式有利于保证课堂纪律，提高教学效率。但我们可以不需要将课堂管理上升到何种严肃的地步，与学生如同“会审”一样沟通。这时幽默不仅是改善教学管理的有效方式，也是缓解师生冲突，拉近师生距离的另一种屡试不爽的新招式。
三、加深文本理解，促进语文教学
虽说语文是我国的母语，学生理解比较容易。可是在吃透的理解的“黑色知识”与未懂未理解的“白色知识”间，学生有时仍是会出现理解的“灰色地带”。如何将“灰色知识”落实，为这个思维地带填上浓厚的一笔？此时，幽默教学就显得尤为重要。
初一上学期时，几天短假之后便是月考。学生当时的作业是复习所学知识，但如果不复习时间岂不是荒废？为了调动学生的复习兴致，短假前的最后一堂语文课上，我笑嘻嘻的对学生说：“这几日放假，虽你们要与家人《散步》，抒发着对这《秋天的怀念》，过着‘你们的早年生活’（改自《我的早年生活》），亦或许会‘梦中寻师’（选自巍巍《我的老师》），但请你们结合文本认真复习，别忘了‘老师与你的期’（改自《陈太丘与友期》），咱们几天后见！”虽然只是一个小长假，但在这样的课堂结尾中学生与我深情话别，并在月考结束后告诉我，他们真的有结合笔记复习。
虽然加深文本有教师引领和学生主动学习，但我相信在课堂已经讲解过的基础上，学生的自我巩固效果一定会好于教师再次的复述。但学生是存在惰性的，如何能让他们主动克服惰性，我想那应该是对语文的兴趣。如何能让们对语文复习产生兴趣，那我们就一定要充分发挥好语文的幽默。
语文幽默教学远远不止于语言幽默这样简单，它还包括着肢体的幽默、表情的幽默以及教师与媒体配合的幽默等，并且在时代大发展，教育大改革的主题下，对幽默教学研究的深度和广度一定会随之加深及拓宽。语文课要提高收视和收听率，教师应该不断提升自己的专业素养，还要不断重塑职业性格，善于从各种媒体和各种艺术样式中汲取营养，提升自己的幽默机智。程少堂先生坦陈：“语文教学不仅应是真善美的统一，也应该是真善美乐的统一。”幽默教学的方法完全可以通过后天的学习和实践来掌握。希望我能够和广大的教育同仁，一起致力于追求“先让人发笑，后让人思考”的课堂氛围，紧跟时代教育事业的步伐，开辟幽默教学的新蓝海！