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随着新课标改革的不断发展，核心素养逐渐成为学科教学的根本目标。就初中英语而言，其核心素养主要包括语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力。阅读作为英语教学的重要组成部分，有利于实现核心素养的渗透，促进学生综合发展。因此，本文重点分析如何借助初中英语阅读教学，优化核心素养培养。
21世纪以来，时代发展、社会变革以及教育改革之间的联系越来越密切，形成了一种全新的发展形势。在此背景下，必然会导致人才的流动，加深竞争与合作。为了民族的兴旺，国家综合素养的提升，培养具有胜任未来生活的公民已成为全球教育共识，核心素养一词占据教育改革的主要焦点。英语学科是三大核心课程之一，是提升全面外语素养的主要载体。对于初中生来说，发展核心素养不仅是英语学习能力的提升，也是了解世界，形成正确价值观的重要途径。因此，利用阅读教学助力英语核心素养培养尤为必要。
1. 初中英语核心素养概述
从我国2014年颁布的《普通高中英语课程标准》中对英语核心素养内容的概述来看，可以将初中英语核心素养内容概括为：语言能力、文化品格、思维品质、学习能力，可见其涵盖了文化基础、自主发展、社会参与三大方面。
其中语言能力是语言知识与技能的综合，在技能的基础上发展为能力，以确保更好地进行听、说、读、写学习。学习能力指学生能够在教师的指导下积极运用和主动调适学习策略、拓宽学习渠道的一种学习能力，是学生实现终身发展的必备能力。思维品质指在英语学习过程中逐渐形成适应于语言学习的逻辑思维、批判性思维、创新性思维等。文化品格是文化意识与情感态度的整合，既要能够对中外文化理解和认同，又可以发展正确的文化意识和修养。由此可见，“双能”是核心素养形成与发展的基础要素，处于核心位置，“双品”是学科育人基础。
2. 初中英语阅读教学中促进核心素养发展的策略
2.1创设生活情景，促进“双能”发展
语言阅读学习是在一定情景下完成的，而情景大多数来自于学生的生活，这一点在初中英语外研版教材中有明显的体现。因此在初中英语阅读教学中教师要注重生活情景的价值，不仅要利用情景功能对话体现学生主体地位，还要通过情景中的语言知识、结构和顺序，有效地促进学生各项能力发展。首先，根据阅读文本提炼出对应的场景，在场景中融合语言知识教学;其次，通过组织各种场景活动，强化知识记忆与模仿;最后，开展相关练习实现知识的巩固与应用。以“Module 9 Cartoon Stories”一课的阅读教学为例，主要讲述一个卡通英雄的故事。首先利用多媒体播放迪士尼卡通视频，让学生初步感知课堂内容，并提取出有用的短语搭配，像in December， 1984; the whole series of...， keep collections of...， the black-and-white...books等。然后组织学生模仿视频中对话的语音语调，进行分角色扮演，锻炼口语能力。最后，学生按照之前设置的情景自由组织不同的对话内容和情景，并对课文内容进行仿写改写，提高写作能力。
2.2积极引导学生独立思考，强化批判性思维
独立思考能力是批判性思维能力培養的必要基础，在思考过程中个体能够不受外界左右，从独到的角度分析问题、阐述现象，从而实现自我突破，发现新问题，为创造性思维发展奠定基础。有独立思考能力的人会坚持自己的见解与主张，不人云亦云。英语教学中会掺杂着中外文化的渗透，只有培养学生批判性思维，才能形成正确文化价值取向和国际意识。在初中英语阅读教学中，教师要结合实际，随时引导学生展开独立思考，鼓励其大胆质疑，提出自己的观点，共同讨论。在最新的外研版英语教材中，每一单元都包括七个板块，其中“Developing ideas”主要为学生提供了新的阅读语篇，从不同角度进一步呈现单元话题，调动学生逻辑思维、批判性思维和创造思维，并结合一项读写结合的活动检验学生学习效果。因此，教师要重点引导学生对该板块的文章进行自主阅读，鼓励其及时提出问题，展示个性，充分表达自己对主题思想的理解和认识，提高独立思考的能力，促进批判性思维发展。
2.3举办开放式文化专题活动，强化学生英语情感
英语课堂教学是中西之间不同文化的接触、交流和碰撞的场所，在初中英语阅读教学中，教师充当着两种文化相互渗透、相互融合的协调者，因此，教师要注重学生对英语国家民俗风情的体验、对异域文化客观公正的评价。笔者认为，教师可以结合阅读文本，搜集相关背景知识，举办中西文化节日活动，鼓励学生自制卡片，像New Year’s Day、National Day、Mid-Autumn Day等，并用英语写上祝愿语，以此感受中西文化之间的差异，加深对中西文化的理解，培养学生开放包容的多元文化素养。
3. 结语
综上所述，对于初中英语阅读教学而言，为了促进核心素养的培养，教师首先要充分明确核心素养具体内容，并结合具体阅读文本主题和背景知识，采取针对性教学措施，让学生掌握英语知识的同时，获得学习能力、语言能力的提升，实现思维发展，形成正确的文化价值取向。
参考文献
[1] 施文敏. 基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J]. 课程教育研究， 2019（25）.
[2] 樊川湘. 基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J]. 英语广场， 2018（11）.
（作者单位：山东省聊城文苑初级中学）
21世纪以来，时代发展、社会变革以及教育改革之间的联系越来越密切，形成了一种全新的发展形势。在此背景下，必然会导致人才的流动，加深竞争与合作。为了民族的兴旺，国家综合素养的提升，培养具有胜任未来生活的公民已成为全球教育共识，核心素养一词占据教育改革的主要焦点。英语学科是三大核心课程之一，是提升全面外语素养的主要载体。对于初中生来说，发展核心素养不仅是英语学习能力的提升，也是了解世界，形成正确价值观的重要途径。因此，利用阅读教学助力英语核心素养培养尤为必要。
1. 初中英语核心素养概述
从我国2014年颁布的《普通高中英语课程标准》中对英语核心素养内容的概述来看，可以将初中英语核心素养内容概括为：语言能力、文化品格、思维品质、学习能力，可见其涵盖了文化基础、自主发展、社会参与三大方面。
其中语言能力是语言知识与技能的综合，在技能的基础上发展为能力，以确保更好地进行听、说、读、写学习。学习能力指学生能够在教师的指导下积极运用和主动调适学习策略、拓宽学习渠道的一种学习能力，是学生实现终身发展的必备能力。思维品质指在英语学习过程中逐渐形成适应于语言学习的逻辑思维、批判性思维、创新性思维等。文化品格是文化意识与情感态度的整合，既要能够对中外文化理解和认同，又可以发展正确的文化意识和修养。由此可见，“双能”是核心素养形成与发展的基础要素，处于核心位置，“双品”是学科育人基础。
2. 初中英语阅读教学中促进核心素养发展的策略
2.1创设生活情景，促进“双能”发展
语言阅读学习是在一定情景下完成的，而情景大多数来自于学生的生活，这一点在初中英语外研版教材中有明显的体现。因此在初中英语阅读教学中教师要注重生活情景的价值，不仅要利用情景功能对话体现学生主体地位，还要通过情景中的语言知识、结构和顺序，有效地促进学生各项能力发展。首先，根据阅读文本提炼出对应的场景，在场景中融合语言知识教学;其次，通过组织各种场景活动，强化知识记忆与模仿;最后，开展相关练习实现知识的巩固与应用。以“Module 9 Cartoon Stories”一课的阅读教学为例，主要讲述一个卡通英雄的故事。首先利用多媒体播放迪士尼卡通视频，让学生初步感知课堂内容，并提取出有用的短语搭配，像in December， 1984; the whole series of...， keep collections of...， the black-and-white...books等。然后组织学生模仿视频中对话的语音语调，进行分角色扮演，锻炼口语能力。最后，学生按照之前设置的情景自由组织不同的对话内容和情景，并对课文内容进行仿写改写，提高写作能力。
2.2积极引导学生独立思考，强化批判性思维
独立思考能力是批判性思维能力培養的必要基础，在思考过程中个体能够不受外界左右，从独到的角度分析问题、阐述现象，从而实现自我突破，发现新问题，为创造性思维发展奠定基础。有独立思考能力的人会坚持自己的见解与主张，不人云亦云。英语教学中会掺杂着中外文化的渗透，只有培养学生批判性思维，才能形成正确文化价值取向和国际意识。在初中英语阅读教学中，教师要结合实际，随时引导学生展开独立思考，鼓励其大胆质疑，提出自己的观点，共同讨论。在最新的外研版英语教材中，每一单元都包括七个板块，其中“Developing ideas”主要为学生提供了新的阅读语篇，从不同角度进一步呈现单元话题，调动学生逻辑思维、批判性思维和创造思维，并结合一项读写结合的活动检验学生学习效果。因此，教师要重点引导学生对该板块的文章进行自主阅读，鼓励其及时提出问题，展示个性，充分表达自己对主题思想的理解和认识，提高独立思考的能力，促进批判性思维发展。
2.3举办开放式文化专题活动，强化学生英语情感
英语课堂教学是中西之间不同文化的接触、交流和碰撞的场所，在初中英语阅读教学中，教师充当着两种文化相互渗透、相互融合的协调者，因此，教师要注重学生对英语国家民俗风情的体验、对异域文化客观公正的评价。笔者认为，教师可以结合阅读文本，搜集相关背景知识，举办中西文化节日活动，鼓励学生自制卡片，像New Year’s Day、National Day、Mid-Autumn Day等，并用英语写上祝愿语，以此感受中西文化之间的差异，加深对中西文化的理解，培养学生开放包容的多元文化素养。
3. 结语
综上所述，对于初中英语阅读教学而言，为了促进核心素养的培养，教师首先要充分明确核心素养具体内容，并结合具体阅读文本主题和背景知识，采取针对性教学措施，让学生掌握英语知识的同时，获得学习能力、语言能力的提升，实现思维发展，形成正确的文化价值取向。
参考文献
[1] 施文敏. 基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J]. 课程教育研究， 2019（25）.
[2] 樊川湘. 基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J]. 英语广场， 2018（11）.
（作者单位：山东省聊城文苑初级中学）