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摘要：随着新课改的进行，我国基础教育模式正在不断改革与发展，这对高中物理教学的质量提出了更高的要求。但是现阶段，高中物理教学中存在的问题较多，教师仅重视学生的成绩，而不重视培养学生的创新能力，学生难以利用物理知识解决实际问题，导致物理教学的有效性较低。基于此，本文首先介绍了高中物理教学中存在的问题，随后从三个方面讲述了高中物理教学中创新能力的培养策略，以此来供相关人士交流和参考。
关键词：高中物理教学;创新能力;培养策略
引言：
现阶段，我国越来越重视人才的培养过程，并对人才的综合能力提出了更高的要求，要求人才不仅要掌握专业技能，还需要具备一定的创新能力。高中学生是社会发展的主力军，他们需要具备上述能力。而物理是一门自然科学，能够帮助学生了解物质世界的自然规律，能够促进学生综合发展。因此物理教师在教学过程中需要重视学生创新能力的培养，既可以提高他们的综合能力，也有利于社会的发展。
一、高中物理教学中存在的问题
（一）教师存在的问题
当前高中物理教师存在的问题较多，导致物理教学的质量较差。首先，部分教师的教学模式较为落后，他们在课堂中仅向学生讲解物理概念，要求学生进行记忆，却忽略了学生的理解过程。此种物理课堂较为枯燥，不仅无法吸引学生主动参与课堂，还会导致学生产生抵抗情绪。其次，物理知识较为抽象，并且每位学生的理解能力及接受能力都有较大的差距，部分学生难以迅速理解物理概念，即使付出了较多的努力，也难以获得优异的成绩。但是部分物理教师不了解学生的个体差异，会严厉批评成绩较差的学生，导致他们对物理学科失去兴趣。最后，部分教师的教学观念较为传统，他们仅重视学生的成绩，在课堂中向学生讲解大量的做题技巧，而不重视培养学生的创新能力。此外，部分教师的专业能力有限，仅按照课本中的描述进行讲解，此种物理课堂较为枯燥，此类教师也较少引导学生进行创新[1]。
（二）学生存在的问题
首先，学生在初中阶段初次接触物理学科，部分学生没有意识到该科目的重要性，学习态度较差，此类学生的基础较差。而高中物理的难度有所增加，对于此类学生而言，多数知识难以理解，他们的物理成绩通常较差，也难以进行创新。其次，在高中阶段，学生需要学习的科目较多，部分学生不重视物理学科的学习，甚至会在物理课堂中学习其他科目。并且此类学生较少在日常生活中应用物理知识，不利于自身创新能力的提高[2]。
二、高中物理教学中创新能力的培养策略
（一）改善教学方法
在以往的教学过程中，多数物理教师的教学方法较为单一，仅向学生讲解物理概念以及做题技巧，然后让学生练习大量的习题，此种教学方法虽然能够提升学生的成绩，却无法提高他们的创新能力，因此需要改善教学方法。首先，教师可以让学生进行小组学习。教师可以在课堂开始之前将学生分组，并提出该章节的有关问题，然后让他们进行讨论。学生在小组学习的过程中可以进行思维的碰撞，既能够培养他们的合作意识，也能够使他们养成自主解决问题的习惯，可以有效提高他们的创新能力。其次，教师可以进行分层教学。不同学生的学习能力有较大的差距，部分能力较差的学生即使付出了大量的努力，也难以完全理解教师所讲解的内容。当教师进行统一教学时，既加大了普通学生的压力，也无法满足成绩优异学生的学习需求，因此教师需要进行分层教学，使他们根据自身的能力进行学习。例如在学习人教版高中物理《电磁感应现象》这一章节时，教师在教学时可以让成绩较差的学生理解电磁感应现象，使成绩较好的学生利用电磁感应现象解决问题。此种教学方法能够使学生充分了解自身所学习的内容，有利于创新能力的培养[3]。
（二）丰富教学内容
现阶段，多数物理教师的教学内容较为单一，仅讲解课本中的内容，不利于学生创新能力的培养，因此教师需要丰富教学内容。首先，教师可以将物理教学与实际生活联系起来，借助生活中的常识向学生讲解物理知识，并鼓励学生将物理知识应用于日常生活中，学生通过应用过程能够有效提高自身的创新能力。其次，教师需要拓展教材内容。例如在学习《安培力与磁电式仪表》这一章节时，教师可以在课堂开始之前向学生介绍安培，他是通过自身的努力以及创新意识研究出了“安培定律”，当教师向学生介绍此部分内容时，能够使他们意识到创新的重要性。并且此类内容较为有趣，可以吸引学生参与物理课堂，从而有利于创新能力的培养。
（三）重视物理实验
由于高中学生需要学习的科目较多，物理课堂时间较为有限。部分教师为了提高学生的成绩，仅利用物理课堂让学生学习理论知识，而未引导他们开展物理实验。而高中物理知识较为抽象，当学生不进行实验时，难以完全理解所有物理现象的原理。并且在此种教学现状下，多数学生的操作能力较差，难以顺利使用物理器材，不利于创新能力的提高，因此教师需要重视物理实验。教师首先需要向学生讲解物理器材的正确使用方法及物理实验的基础操作，然后再引导学生自主设计实验，能够有效提升他们的创新能力。例如在学习人教版高中物理《牛顿第一定律》这一章节时，教师可以给学生提供钢板、棉布、摄像机、钢球等器材，让学生设计实验验证该定律[4]。
三、结束语
综上所述，在高中物理教学中培养学生的创新能力具有重要意义，不仅能够促进学生全面发展，还能够提高物理教学的水平。但是现阶段多数物理教师不重视创新能力的培养，无法满足人才发展的需求，因此需要改善教学模式。教师可以通过改善教学方法、丰富教學内容、重视物理教学等策略培养学生，不仅能够提高他们的创新能力，也可以促进物理教学模式科学发展。
参考文献：
[1] 赵雪丽. 高中物理教学中学生创新能力的培养策略研究[J]. 神州（上旬刊）， 2019， 000（023）：230.
[2] 张家林. 新课程标准下的高中物理教学中培养学生创新能力的策略探讨[C]// 2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）. 2019.
[3] 马伟[1]. 高中物理教学中培养学生创新能力的有效策略[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（012）：1-1.
[4] 姚亮. 高中物理教学中学生创新能力的培养方法分析[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019（14）：0145-0145.
宁夏吴忠市吴忠中学 751100
关键词：高中物理教学;创新能力;培养策略
引言：
现阶段，我国越来越重视人才的培养过程，并对人才的综合能力提出了更高的要求，要求人才不仅要掌握专业技能，还需要具备一定的创新能力。高中学生是社会发展的主力军，他们需要具备上述能力。而物理是一门自然科学，能够帮助学生了解物质世界的自然规律，能够促进学生综合发展。因此物理教师在教学过程中需要重视学生创新能力的培养，既可以提高他们的综合能力，也有利于社会的发展。
一、高中物理教学中存在的问题
（一）教师存在的问题
当前高中物理教师存在的问题较多，导致物理教学的质量较差。首先，部分教师的教学模式较为落后，他们在课堂中仅向学生讲解物理概念，要求学生进行记忆，却忽略了学生的理解过程。此种物理课堂较为枯燥，不仅无法吸引学生主动参与课堂，还会导致学生产生抵抗情绪。其次，物理知识较为抽象，并且每位学生的理解能力及接受能力都有较大的差距，部分学生难以迅速理解物理概念，即使付出了较多的努力，也难以获得优异的成绩。但是部分物理教师不了解学生的个体差异，会严厉批评成绩较差的学生，导致他们对物理学科失去兴趣。最后，部分教师的教学观念较为传统，他们仅重视学生的成绩，在课堂中向学生讲解大量的做题技巧，而不重视培养学生的创新能力。此外，部分教师的专业能力有限，仅按照课本中的描述进行讲解，此种物理课堂较为枯燥，此类教师也较少引导学生进行创新[1]。
（二）学生存在的问题
首先，学生在初中阶段初次接触物理学科，部分学生没有意识到该科目的重要性，学习态度较差，此类学生的基础较差。而高中物理的难度有所增加，对于此类学生而言，多数知识难以理解，他们的物理成绩通常较差，也难以进行创新。其次，在高中阶段，学生需要学习的科目较多，部分学生不重视物理学科的学习，甚至会在物理课堂中学习其他科目。并且此类学生较少在日常生活中应用物理知识，不利于自身创新能力的提高[2]。
二、高中物理教学中创新能力的培养策略
（一）改善教学方法
在以往的教学过程中，多数物理教师的教学方法较为单一，仅向学生讲解物理概念以及做题技巧，然后让学生练习大量的习题，此种教学方法虽然能够提升学生的成绩，却无法提高他们的创新能力，因此需要改善教学方法。首先，教师可以让学生进行小组学习。教师可以在课堂开始之前将学生分组，并提出该章节的有关问题，然后让他们进行讨论。学生在小组学习的过程中可以进行思维的碰撞，既能够培养他们的合作意识，也能够使他们养成自主解决问题的习惯，可以有效提高他们的创新能力。其次，教师可以进行分层教学。不同学生的学习能力有较大的差距，部分能力较差的学生即使付出了大量的努力，也难以完全理解教师所讲解的内容。当教师进行统一教学时，既加大了普通学生的压力，也无法满足成绩优异学生的学习需求，因此教师需要进行分层教学，使他们根据自身的能力进行学习。例如在学习人教版高中物理《电磁感应现象》这一章节时，教师在教学时可以让成绩较差的学生理解电磁感应现象，使成绩较好的学生利用电磁感应现象解决问题。此种教学方法能够使学生充分了解自身所学习的内容，有利于创新能力的培养[3]。
（二）丰富教学内容
现阶段，多数物理教师的教学内容较为单一，仅讲解课本中的内容，不利于学生创新能力的培养，因此教师需要丰富教学内容。首先，教师可以将物理教学与实际生活联系起来，借助生活中的常识向学生讲解物理知识，并鼓励学生将物理知识应用于日常生活中，学生通过应用过程能够有效提高自身的创新能力。其次，教师需要拓展教材内容。例如在学习《安培力与磁电式仪表》这一章节时，教师可以在课堂开始之前向学生介绍安培，他是通过自身的努力以及创新意识研究出了“安培定律”，当教师向学生介绍此部分内容时，能够使他们意识到创新的重要性。并且此类内容较为有趣，可以吸引学生参与物理课堂，从而有利于创新能力的培养。
（三）重视物理实验
由于高中学生需要学习的科目较多，物理课堂时间较为有限。部分教师为了提高学生的成绩，仅利用物理课堂让学生学习理论知识，而未引导他们开展物理实验。而高中物理知识较为抽象，当学生不进行实验时，难以完全理解所有物理现象的原理。并且在此种教学现状下，多数学生的操作能力较差，难以顺利使用物理器材，不利于创新能力的提高，因此教师需要重视物理实验。教师首先需要向学生讲解物理器材的正确使用方法及物理实验的基础操作，然后再引导学生自主设计实验，能够有效提升他们的创新能力。例如在学习人教版高中物理《牛顿第一定律》这一章节时，教师可以给学生提供钢板、棉布、摄像机、钢球等器材，让学生设计实验验证该定律[4]。
三、结束语
综上所述，在高中物理教学中培养学生的创新能力具有重要意义，不仅能够促进学生全面发展，还能够提高物理教学的水平。但是现阶段多数物理教师不重视创新能力的培养，无法满足人才发展的需求，因此需要改善教学模式。教师可以通过改善教学方法、丰富教學内容、重视物理教学等策略培养学生，不仅能够提高他们的创新能力，也可以促进物理教学模式科学发展。
参考文献：
[1] 赵雪丽. 高中物理教学中学生创新能力的培养策略研究[J]. 神州（上旬刊）， 2019， 000（023）：230.
[2] 张家林. 新课程标准下的高中物理教学中培养学生创新能力的策略探讨[C]// 2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）. 2019.
[3] 马伟[1]. 高中物理教学中培养学生创新能力的有效策略[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（012）：1-1.
[4] 姚亮. 高中物理教学中学生创新能力的培养方法分析[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019（14）：0145-0145.
宁夏吴忠市吴忠中学 751100