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摘 要：小学低年级是学习语言的初始阶段，而语言学习的四个维度都异常重要，即听、说、读、写缺一不可。其中，朗读作为规范日常用语的直接有效方法也显得尤为重要，读的过程也是大脑思考、组织语言的过程。但是在日常的教学过程中，老师和学生通常比较注重手写练习而容易忽视朗读练习，这实际上对于规范学生的语言会造成一定的消极影响。因此，小学老师在日常教学中，要注意让学生多多练习朗读，充分认识到朗读的重要性，此外还要注重培养学生的朗读能力，教会学生朗读的方法等。
关键词：重视朗读；朗读能力；朗读方法
一、让学生充分认识到朗读的重要性
朗读对于学生学习语文、历史、思想品德等课程来说，意义重大，而且对于培养学生的讲话能力也非常关键。朗读的重要性主要表现在以下几个方面。
1.小学低年级学生日常的讲话内容绝大多数都是从生活中学习到的琐碎的语言，并没有逻辑性，也不连贯，他们只是去模仿学习，而且学到的内容十分有限。所以，对于语文老师来说，教会学生字词、文法后，还要鼓励他们去创造句子，并且大声地读出来，这样时常的练习，可以加强学生对于语言的认知，从而可以体会不同句子之间细微的差别，这样在日常生活中便可以运用自如。
2.大声朗读还可以规范学生的语言，随着朗读练习的积累，学生也会逐渐学习自己所朗读过的内容，进而去模仿，从而使语言更连贯、有章法。教材中所选取的文章都是经过了层层筛选，可谓同类文章中的代表、精华之作，无论是在启迪学生思想还是在字词、修饰手法运用上，都很优秀。因此，时常大声朗读这样的文章，在学生的脑海中形成深刻的印象，可以有效提高学生的阅读水平和写作水平，更会提高学生说话时的逻辑性等。
3.通过大声朗读还可以提高学生的自信心。有的学生也许自己私底下读课文的时候很连贯、很自如，但是如果被点名大声朗读出来，那么他就有可能会紧张、焦虑，从而读得并不好。因此，时常当众大声朗读可以提升学生的勇气，让孩子更加自信。以上都是朗读的好处，但是学生有可能会认为这种不需要写的作业没有必要做，因此不重视。所以，教师要让学生意识到朗读所带来的提升，从而激发学生去重视朗读，只有学生从心底重视朗读并认真贯彻，才会达到理想的效果。
二、以培养学生的朗读能力为目标
小学低年级教师在鼓励学生大声朗读时要以培养学生的朗读能力为目标。那么，什么是朗读能力呢？我们可以从以下几个方面来理解。
1.可以完整、流利地读完某篇文章或某些文字。学生在朗读的过程中，最低的要求就是可以连续地读。能够流利地读是对学生最基本要求。
2.能够在朗读的过程中学习。比如说，在读著名作家如鲁迅、老舍等人的文章时，要在朗读的同时细细品味，品味其行文风格、写作手法以及表达的情感等。当然，老师也要考虑到小学低年级学生知识水平有限，因此可以要求学生侧重于学习字词解释、修辞手法等。
3.朗读要带有感情。有感情并不是要求学生在读的时候体现出感情，并非仅仅局限于抑扬顿挫，而是学生要带着感情去读。如果学生能够带着感情去读，那么说明学生可以在一定程度上从自己的视角去理解作者的感情，作者表达出开心或悲伤，学生可以领悟到，那么在读的过程中也可以带着情感去朗读，从而达到思想上的共鸣。做到以上三点，那么就能有效提高能力，老师在给学生讲解课文的过程中一定要注意这一点，要着重培养学生的朗读能力，能力得到了很好的提升，那么在日后的朗读过程中便可以更加自如。
三、朗读的具体方法
了解了朗读的重要性以及练习朗读的目标，那么在实际朗读的过程中应该如何具体操作呢？
1.大声读。朗读朗读，就是要大声地读出来，气运丹田，将声带打开，用力地读出来。前文已经提到，这可以提升自信，而且还能提升文章自身的气势，尤其是一些本身就很有气势的文章、诗词等，如《人民解放军占领南京》等。
2.语速练习。小学低年级学生在刚开始学习朗读的时候，由于接触的文章等还比较少，因此不必苛求语速，主要侧重发音、认字的正确，在学生学习了一定的文章之后，可以在保证读音准确的基础上要求学生提高阅读速度。学生在自己练习的时候也可以通过慢、中、快的语速来练习，读前几遍的时候可以语速慢一些，随着朗读次数的增加可以适当提高语速，到最后达到基本可以背诵的程度。所以，学生在背诵课文的时候，也一定要在读熟的基础上背诵，切记不可不朗读而直接背诵，这样只会事倍功半。
3.要朗读不同种类的文章。小学低年级所接触到的文章还比较简单，所以学生在经过练习之后便可以较容易地朗读同类文
章。所以，为了进一步提高学生的朗读能力，学生还要尝试朗读不同种类的文章，除了唐诗宋词外，还可以朗读议论文、记叙文、说明文等，还可以适当读一些名家的比较晦涩的文章，这对于提高学生的能力都有重要作用。
总之，朗读能力对于低年级的小学生来说是非常重要的，学生一定要认识到朗读的重要作用，要有意识地去练习并培养朗读能力。老师在教学过程中也要引导学生乐于朗读、勤于朗读。朗读的过程中要学习作者的写作手法，尝试理解作者的感情，融入自己的感情等。达到以上几点要求，学生的朗读能力一定会在一段时间内有质的提高。
参考文献：
[1]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]张洁.培养初中生良好语文学习习惯的策略[D].湖南师范大学，2009.
关键词：重视朗读；朗读能力；朗读方法
一、让学生充分认识到朗读的重要性
朗读对于学生学习语文、历史、思想品德等课程来说，意义重大，而且对于培养学生的讲话能力也非常关键。朗读的重要性主要表现在以下几个方面。
1.小学低年级学生日常的讲话内容绝大多数都是从生活中学习到的琐碎的语言，并没有逻辑性，也不连贯，他们只是去模仿学习，而且学到的内容十分有限。所以，对于语文老师来说，教会学生字词、文法后，还要鼓励他们去创造句子，并且大声地读出来，这样时常的练习，可以加强学生对于语言的认知，从而可以体会不同句子之间细微的差别，这样在日常生活中便可以运用自如。
2.大声朗读还可以规范学生的语言，随着朗读练习的积累，学生也会逐渐学习自己所朗读过的内容，进而去模仿，从而使语言更连贯、有章法。教材中所选取的文章都是经过了层层筛选，可谓同类文章中的代表、精华之作，无论是在启迪学生思想还是在字词、修饰手法运用上，都很优秀。因此，时常大声朗读这样的文章，在学生的脑海中形成深刻的印象，可以有效提高学生的阅读水平和写作水平，更会提高学生说话时的逻辑性等。
3.通过大声朗读还可以提高学生的自信心。有的学生也许自己私底下读课文的时候很连贯、很自如，但是如果被点名大声朗读出来，那么他就有可能会紧张、焦虑，从而读得并不好。因此，时常当众大声朗读可以提升学生的勇气，让孩子更加自信。以上都是朗读的好处，但是学生有可能会认为这种不需要写的作业没有必要做，因此不重视。所以，教师要让学生意识到朗读所带来的提升，从而激发学生去重视朗读，只有学生从心底重视朗读并认真贯彻，才会达到理想的效果。
二、以培养学生的朗读能力为目标
小学低年级教师在鼓励学生大声朗读时要以培养学生的朗读能力为目标。那么，什么是朗读能力呢？我们可以从以下几个方面来理解。
1.可以完整、流利地读完某篇文章或某些文字。学生在朗读的过程中，最低的要求就是可以连续地读。能够流利地读是对学生最基本要求。
2.能够在朗读的过程中学习。比如说，在读著名作家如鲁迅、老舍等人的文章时，要在朗读的同时细细品味，品味其行文风格、写作手法以及表达的情感等。当然，老师也要考虑到小学低年级学生知识水平有限，因此可以要求学生侧重于学习字词解释、修辞手法等。
3.朗读要带有感情。有感情并不是要求学生在读的时候体现出感情，并非仅仅局限于抑扬顿挫，而是学生要带着感情去读。如果学生能够带着感情去读，那么说明学生可以在一定程度上从自己的视角去理解作者的感情，作者表达出开心或悲伤，学生可以领悟到，那么在读的过程中也可以带着情感去朗读，从而达到思想上的共鸣。做到以上三点，那么就能有效提高能力，老师在给学生讲解课文的过程中一定要注意这一点，要着重培养学生的朗读能力，能力得到了很好的提升，那么在日后的朗读过程中便可以更加自如。
三、朗读的具体方法
了解了朗读的重要性以及练习朗读的目标，那么在实际朗读的过程中应该如何具体操作呢？
1.大声读。朗读朗读，就是要大声地读出来，气运丹田，将声带打开，用力地读出来。前文已经提到，这可以提升自信，而且还能提升文章自身的气势，尤其是一些本身就很有气势的文章、诗词等，如《人民解放军占领南京》等。
2.语速练习。小学低年级学生在刚开始学习朗读的时候，由于接触的文章等还比较少，因此不必苛求语速，主要侧重发音、认字的正确，在学生学习了一定的文章之后，可以在保证读音准确的基础上要求学生提高阅读速度。学生在自己练习的时候也可以通过慢、中、快的语速来练习，读前几遍的时候可以语速慢一些，随着朗读次数的增加可以适当提高语速，到最后达到基本可以背诵的程度。所以，学生在背诵课文的时候，也一定要在读熟的基础上背诵，切记不可不朗读而直接背诵，这样只会事倍功半。
3.要朗读不同种类的文章。小学低年级所接触到的文章还比较简单，所以学生在经过练习之后便可以较容易地朗读同类文
章。所以，为了进一步提高学生的朗读能力，学生还要尝试朗读不同种类的文章，除了唐诗宋词外，还可以朗读议论文、记叙文、说明文等，还可以适当读一些名家的比较晦涩的文章，这对于提高学生的能力都有重要作用。
总之，朗读能力对于低年级的小学生来说是非常重要的，学生一定要认识到朗读的重要作用，要有意识地去练习并培养朗读能力。老师在教学过程中也要引导学生乐于朗读、勤于朗读。朗读的过程中要学习作者的写作手法，尝试理解作者的感情，融入自己的感情等。达到以上几点要求，学生的朗读能力一定会在一段时间内有质的提高。
参考文献：
[1]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]张洁.培养初中生良好语文学习习惯的策略[D].湖南师范大学，2009.