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摘 要：本文从《小学英语新课程标准》对英语教学提出的目标和要求出发，对小组合作学习模式的内涵及其重要性进行了阐述，并以此为基础，谈谈新课改下的小学英语如何开展小组合作学习模式，以供相关教育工作者参考，力争全面提高小学英语教学质量。
关键词：新课改下；小学英语；小组合作学习模式
英语作为一门语言学科，与人们的交流和生活有着密不可分的关系，因此，我们对英语的认识不应仅仅停留在英语本质的认识层面上，更要深入英语活动通过亲身实践去体验。小学英语作为三大主科之一，其为学生日后进入初中学习初中英语知识奠定了基础。然而，在实际的英语实践教学中，由于受到应试教育的影响，英语教学长期沿用“填鸭式”教学手段，导致部分学生英语学习激情下降，以致教师在课堂上花费大量时间开展自主研究活动也得不出好的教学成效，这明显不利于他们日后进入初中进一步学习英语知识。《英语课程标准》倡导小学英语教师开展“自主、合作、探究”的学习方式，而小组合作学习模式是学生自主探究、互助合作、探究实践的最优活动形式，通过在小组合作学习模式在英语教学实践活动的应用，能让学生对英语产生亲近感，喜欢英语，使学生在在相互合作的过程中提升自身英语水平与语言表达能力，为日后的发展奠定良好的知识基础。可见，新课改下，在小学英语教学中应用小组合作学习模式的作用是无容置疑的。
一、小组合作学习模式内涵及其重要性
小组合作模式是指通过将学生按一定的教学要求进行分组，并以小组合作学习的形式对教师所设定的学习任务进行研究和探讨，共同开展学习活动，以提高学习质量，获得好的学习效果。近年来，广大外语教育研究者针对小组合作学习模式与外语教学成效的关系进行了大量的研究。得出以下结论：在教学活动实践过程中，引入小组合作学习模式，能有效促进学生与学生、教师与学生之间的互动关系，提高他们对英语知识和语言的接受能力，从而提高教学质量。因此，作为从事小学英语教育的教师而言，必须走出那种仅仅把英语教学当作传授课本知识与语言培养的狭隘眼界，把小组合作学习模式应用到教学活动中去，充分调动学生的主观能动性和发挥学生之间的互助精神，以全面提高学生学习英语语言的兴趣。
二、小学英语小组合作学习实施途径
根据新课改对小学英语教学提出的教学目标和教学要求，小学英语改变传统的课堂教学模式，开展小组合作模式教学，应从以下几点做起：
（一）从教材内容入手，量体裁衣
小组合作模式不是万能的教学手段，不能随便使用，一旦使用不当反而会起到反作用。因此，教师在运用小组合作模式开展课堂活动时，要深入理解英语教材内容，熟悉教材后，再量体裁衣，根据教学内容来设计小组合作模式。如：学习四年级下册的“Breakfast”一课时，在学习与早餐相关的餐具与食物单词时，教师可以开展小组合作模式，让学生通过小组交流讨论与共同学习，尝试用英语对食物和餐具进行表达，并且能运用句型“There be….”和组内同学进行语言交流。在这种小组合作模式下的教学课堂中，学生积极自主学习，踊跃合作探究，争着展示交流，学生的学习主动性大大提高。最后，学生也可以把knife ， fork.， Egg， Bread等新学单词运用于句型There be….，并且能进行运用及交流。
（二）从学生能力入手，科学分组
教师在对学生进行分组时，不能以就近原则进行划分。而是首先要了解班级学生的英语知识水平以及他们的性格特征，然后根据学生的理论知识水平、语言技能以及性格特征进行合理分组。一般可以沿用以下两种分组方式：第一，可以以学生的理论知识水平和语言技能为分基础进行分组，分为优秀、良好、中等三组，把学习能力和水平相当的同学分在同一小组，这样的分组有利于因材施教，有利于培养学生之间的合作精神和竞争意识。第二，可以根据学生的基础水平和学习能力进行分层，分为优等生、中等生和“学困生”三层。在对学生开展分层教学的基础上再划分为小组，把三个层次的学生按照一定的比例合理分到每一个学习小组中去，这样的分组方式有利于培养学生之间的互助精神，促进优等生和中等生帮助“学困生”学习，进而达到共同进步、共同发展的教学目的。
（三）善于鼓励，科学评价
构建科学的评价体系是实现英语课程教学目标的前提与条件，新课改下的英语课程评价体系应贯穿于教学全过程。小组合作学习模式中的评价以小组评价和个人评价为主，通过小组互评方式，让小组同学之间互相提出优缺点，评价同学对知识的掌握，语言应用水平，以及语言的运用能力等；通过个人评价，让学生发现自身不足之处，并在学习过程中不断体验与总结，有助于学生了解自己的学习情况，及时地调整自己的学习方式，弥补不足，从而认识自我，增强自信，促进自身对英语知识的综合运用能力。可以说，小学英语小组合作学习模式，能让学生在评价中不断进步，不断发展自身自学能力。在相互交流和经验总结的过程中取长补短、共同进步，共同鼓励，全面提升学生的英语水平和语言表达能力。
三、结语
新课改下的小学英语教学为了适应素质时代教育的发展趋势，正在不断对教学模式进行革新。因此，小学英语教师应在开展教学活动过程应科学合理运用“小组合作学习模式”进行课堂教学，实施有效的小组合作学习教学，进一步提高英语教学质量。
参考文献：
[1] 高瑞毅.小组合作学习的实效性[J].小学科学（教师论坛），2011年05期
[2] 沈黎黎.浅谈小学英语课堂教学中的合作学习[J].校园英语（教研版），2010年11期
[3] 杨丽.小学生小组合作学习的组织与调控[D].湖南师范大学，2011年
关键词：新课改下；小学英语；小组合作学习模式
英语作为一门语言学科，与人们的交流和生活有着密不可分的关系，因此，我们对英语的认识不应仅仅停留在英语本质的认识层面上，更要深入英语活动通过亲身实践去体验。小学英语作为三大主科之一，其为学生日后进入初中学习初中英语知识奠定了基础。然而，在实际的英语实践教学中，由于受到应试教育的影响，英语教学长期沿用“填鸭式”教学手段，导致部分学生英语学习激情下降，以致教师在课堂上花费大量时间开展自主研究活动也得不出好的教学成效，这明显不利于他们日后进入初中进一步学习英语知识。《英语课程标准》倡导小学英语教师开展“自主、合作、探究”的学习方式，而小组合作学习模式是学生自主探究、互助合作、探究实践的最优活动形式，通过在小组合作学习模式在英语教学实践活动的应用，能让学生对英语产生亲近感，喜欢英语，使学生在在相互合作的过程中提升自身英语水平与语言表达能力，为日后的发展奠定良好的知识基础。可见，新课改下，在小学英语教学中应用小组合作学习模式的作用是无容置疑的。
一、小组合作学习模式内涵及其重要性
小组合作模式是指通过将学生按一定的教学要求进行分组，并以小组合作学习的形式对教师所设定的学习任务进行研究和探讨，共同开展学习活动，以提高学习质量，获得好的学习效果。近年来，广大外语教育研究者针对小组合作学习模式与外语教学成效的关系进行了大量的研究。得出以下结论：在教学活动实践过程中，引入小组合作学习模式，能有效促进学生与学生、教师与学生之间的互动关系，提高他们对英语知识和语言的接受能力，从而提高教学质量。因此，作为从事小学英语教育的教师而言，必须走出那种仅仅把英语教学当作传授课本知识与语言培养的狭隘眼界，把小组合作学习模式应用到教学活动中去，充分调动学生的主观能动性和发挥学生之间的互助精神，以全面提高学生学习英语语言的兴趣。
二、小学英语小组合作学习实施途径
根据新课改对小学英语教学提出的教学目标和教学要求，小学英语改变传统的课堂教学模式，开展小组合作模式教学，应从以下几点做起：
（一）从教材内容入手，量体裁衣
小组合作模式不是万能的教学手段，不能随便使用，一旦使用不当反而会起到反作用。因此，教师在运用小组合作模式开展课堂活动时，要深入理解英语教材内容，熟悉教材后，再量体裁衣，根据教学内容来设计小组合作模式。如：学习四年级下册的“Breakfast”一课时，在学习与早餐相关的餐具与食物单词时，教师可以开展小组合作模式，让学生通过小组交流讨论与共同学习，尝试用英语对食物和餐具进行表达，并且能运用句型“There be….”和组内同学进行语言交流。在这种小组合作模式下的教学课堂中，学生积极自主学习，踊跃合作探究，争着展示交流，学生的学习主动性大大提高。最后，学生也可以把knife ， fork.， Egg， Bread等新学单词运用于句型There be….，并且能进行运用及交流。
（二）从学生能力入手，科学分组
教师在对学生进行分组时，不能以就近原则进行划分。而是首先要了解班级学生的英语知识水平以及他们的性格特征，然后根据学生的理论知识水平、语言技能以及性格特征进行合理分组。一般可以沿用以下两种分组方式：第一，可以以学生的理论知识水平和语言技能为分基础进行分组，分为优秀、良好、中等三组，把学习能力和水平相当的同学分在同一小组，这样的分组有利于因材施教，有利于培养学生之间的合作精神和竞争意识。第二，可以根据学生的基础水平和学习能力进行分层，分为优等生、中等生和“学困生”三层。在对学生开展分层教学的基础上再划分为小组，把三个层次的学生按照一定的比例合理分到每一个学习小组中去，这样的分组方式有利于培养学生之间的互助精神，促进优等生和中等生帮助“学困生”学习，进而达到共同进步、共同发展的教学目的。
（三）善于鼓励，科学评价
构建科学的评价体系是实现英语课程教学目标的前提与条件，新课改下的英语课程评价体系应贯穿于教学全过程。小组合作学习模式中的评价以小组评价和个人评价为主，通过小组互评方式，让小组同学之间互相提出优缺点，评价同学对知识的掌握，语言应用水平，以及语言的运用能力等；通过个人评价，让学生发现自身不足之处，并在学习过程中不断体验与总结，有助于学生了解自己的学习情况，及时地调整自己的学习方式，弥补不足，从而认识自我，增强自信，促进自身对英语知识的综合运用能力。可以说，小学英语小组合作学习模式，能让学生在评价中不断进步，不断发展自身自学能力。在相互交流和经验总结的过程中取长补短、共同进步，共同鼓励，全面提升学生的英语水平和语言表达能力。
三、结语
新课改下的小学英语教学为了适应素质时代教育的发展趋势，正在不断对教学模式进行革新。因此，小学英语教师应在开展教学活动过程应科学合理运用“小组合作学习模式”进行课堂教学，实施有效的小组合作学习教学，进一步提高英语教学质量。
参考文献：
[1] 高瑞毅.小组合作学习的实效性[J].小学科学（教师论坛），2011年05期
[2] 沈黎黎.浅谈小学英语课堂教学中的合作学习[J].校园英语（教研版），2010年11期
[3] 杨丽.小学生小组合作学习的组织与调控[D].湖南师范大学，2011年