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摘要：随着我国教育课程改革进程的不断深化，传统的教学模式已经不能适应现代义务教育的发展需求，新的教学理念正在被更多的教育工作者所接受。以小学语文教学为例，越来越多的教师认可合作学习的教学模式，鼓励学生们通过交流与合作，从而加强学生的实践能力，培养学生的合作意识。通过合作学习，能够有效地实现构建生本课堂的教学目标。在本文中，简要介绍了生本课堂的特征，并基于此提出了相应通过合作学习构建生本课堂的策略，希望广大教育工作者提出宝贵意见。
关键词：合作学习;小学语文;生本课堂
生本课堂简单来说就是将学生作为课堂的根本，教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，通过恰当的方式调动学生的学习热情，让学生由被动变主动，积极参与到课堂教学的活动中来，鼓励学生在课堂上采取自主学习或合作学习的模式，不断提升自身的语文核心素养。
1生本课堂的特征
生本课堂实际上是一种浸润着民主、平等、激励和谐的课堂，它倡导学生积极参与自主学习、合作学习、研究性学习。生本课堂的具体特征表现如下：首先，它规定以学生为主体，并要求教师将每堂课的大部分时间交给学生进行小组讨论、上台发言、交流合作、探讨学习。这样不仅可以让学生的情感和态度以及价值观有所体现，也可以让学生学习更多的知识与技能。其次，生本课堂的教学模式一般都是以课前小组预习，组内成员表达自己的意见，或者是课上小组讨论，对教师提出问題进行交流探讨，对别人的观点提出质疑并说明自己的见解等等开展的，这样可以很好地培养学生独立思考能力，锻炼他们的语言表达能力。然后，生本课堂要求每个学生不论是在课前准备还是课上学习都应该在其小组内充分地发挥其应该有的作用，为小组的进步做出贡献。最后，生本课堂主要是强调学生应该自己主动地进行学习，让他们自己去探究、获得知识，培养自身的综合能力。生本课堂很好地善待了学生之间的差异性，它让学生知道了每个人都有自己的闪光点，每个人都有自己的优势领域，所以，教师在教学时也要学会善待、宽容、欣赏学生，尽可能地让每位学生都能在教师的不断激励中去不断地超越自我，让他们的身心可以更好地得到发展与成长。
2合作学习构建小学语文生本课堂的策略
2.1了解学生综合水平，合理构建合作学习小组
在日常的课堂教学中，合作学习一般都是以同桌双人的形式展开的，这样合作不仅简便，而且可行性会比较高，但这种合作方式一般在低年级会比较适用，在高年级采用这种方法时则需要扩大合作的范围，这样既可以增加学生之间的信息反馈量，也可以培养学生的小组合作能力。当然，教师在对他们进行分小组时，一定要了解各个学生的综合学习能力，对他们进行科学合理的分组。此外，教师也可以在每个小组中选择一个组长，组长需要具备责任心、团队担当等特征，而小组的每位成员都应该按照小组长的安排去进行分析探究、合作学习。为了更好地促进成员之间良好的合作关系，激起学生的学习积极性，营造学习氛围，每组的小组长采用一个星期轮换制的，只有本星期表现突出的学生才能在下一个星期成为小组长。而且，每个星期的末尾各小组组长都需要上台进行演讲，主要内容就是展示他们在本周的学习成果，并对小组里成员进行评价，这样更有利于下一阶段合作学习的开展。除此之外，当学生在进行小组讨论学习时，教师可以在一旁听他们的讨论情况，并在他们遇到问题时对他们进行指导或提出建议，但是一定不要将自己的想法强加在他们身上，否则不仅无法达到采用小组合作的目的，也无法让生本课堂的教学效果体现出来。
2.2组内合作课前预习，提高课堂教学效率
教师在利用合作学习进行教学时，一定要注意把握时间，不是整堂课都用来让学生进行小组讨论。教师可以根据教学内容的需求科学合理地运用小组合作学习教学模式，如，让学生以小组的形式进行课前预习，这样既可以降低教师的教学难度，减轻教师的教学压力，也可以培养学生的自主学习习惯，提高他们对课文的掌握度，进而使得课堂教学效率和质量有所提升。当学生以小组的形式去进行课前预习时，教师可以根据课文内容提一些问题，让学生们带着问题去预习，这样可以让学生们以小组的形式进行交流和探究，学会表达自己对问题的想法和看法，锻炼自己对问题的分析和思考能力，感受合作学习带来的好处。
2.3设计组间生生互动，提升合作学习默契
教师在采用小组合作学习进行教学时，不一定非得只是让各小组进行组间的合作交流、讨论学习，也可以以小组为单位，采用组间竞赛的形式进行比拼学习，这样既可以很好地激起学生的求胜欲，活跃课堂的氛围，让学生更快地融入课堂教学中去，也可以锻炼各小组成员之间的默契，使小组合作学习产生更好的效果，提高课堂教学的效率和质量，实现一举多得的结果。
3结束语
综上所述。在小学语文的教学过程中，合作学习具有一定的可行性和实效性，对于构建生本课堂有着至关重要的意义。合作学习能够有效地培养学生的团队意识，促进学生综合实践能力的发展。小学语文教师要根据具体的教学内容制定相应的合作模式，促进教学质量不断上升。
参考文献：
[1]李芙艳.未来教室环境下的小学语文教学——以学生为主的小学语文课堂教学[J].科学大众（科学教育），2017（09）：55+7.
[2]杨丽萍.“生本教育理念”在高职教学中的运用——以小学语文教学法为例[J].开封教育学院学报，2014，34（04）：193-194.
[3]吴月圆.“生本课堂”背景下“体会”教学的困局与解局——例谈学生自主体会教学的有效实施[J].中小学教师培训，2016（08）：49-53.
四川省攀枝花市第三十一中小学校
关键词：合作学习;小学语文;生本课堂
生本课堂简单来说就是将学生作为课堂的根本，教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，通过恰当的方式调动学生的学习热情，让学生由被动变主动，积极参与到课堂教学的活动中来，鼓励学生在课堂上采取自主学习或合作学习的模式，不断提升自身的语文核心素养。
1生本课堂的特征
生本课堂实际上是一种浸润着民主、平等、激励和谐的课堂，它倡导学生积极参与自主学习、合作学习、研究性学习。生本课堂的具体特征表现如下：首先，它规定以学生为主体，并要求教师将每堂课的大部分时间交给学生进行小组讨论、上台发言、交流合作、探讨学习。这样不仅可以让学生的情感和态度以及价值观有所体现，也可以让学生学习更多的知识与技能。其次，生本课堂的教学模式一般都是以课前小组预习，组内成员表达自己的意见，或者是课上小组讨论，对教师提出问題进行交流探讨，对别人的观点提出质疑并说明自己的见解等等开展的，这样可以很好地培养学生独立思考能力，锻炼他们的语言表达能力。然后，生本课堂要求每个学生不论是在课前准备还是课上学习都应该在其小组内充分地发挥其应该有的作用，为小组的进步做出贡献。最后，生本课堂主要是强调学生应该自己主动地进行学习，让他们自己去探究、获得知识，培养自身的综合能力。生本课堂很好地善待了学生之间的差异性，它让学生知道了每个人都有自己的闪光点，每个人都有自己的优势领域，所以，教师在教学时也要学会善待、宽容、欣赏学生，尽可能地让每位学生都能在教师的不断激励中去不断地超越自我，让他们的身心可以更好地得到发展与成长。
2合作学习构建小学语文生本课堂的策略
2.1了解学生综合水平，合理构建合作学习小组
在日常的课堂教学中，合作学习一般都是以同桌双人的形式展开的，这样合作不仅简便，而且可行性会比较高，但这种合作方式一般在低年级会比较适用，在高年级采用这种方法时则需要扩大合作的范围，这样既可以增加学生之间的信息反馈量，也可以培养学生的小组合作能力。当然，教师在对他们进行分小组时，一定要了解各个学生的综合学习能力，对他们进行科学合理的分组。此外，教师也可以在每个小组中选择一个组长，组长需要具备责任心、团队担当等特征，而小组的每位成员都应该按照小组长的安排去进行分析探究、合作学习。为了更好地促进成员之间良好的合作关系，激起学生的学习积极性，营造学习氛围，每组的小组长采用一个星期轮换制的，只有本星期表现突出的学生才能在下一个星期成为小组长。而且，每个星期的末尾各小组组长都需要上台进行演讲，主要内容就是展示他们在本周的学习成果，并对小组里成员进行评价，这样更有利于下一阶段合作学习的开展。除此之外，当学生在进行小组讨论学习时，教师可以在一旁听他们的讨论情况，并在他们遇到问题时对他们进行指导或提出建议，但是一定不要将自己的想法强加在他们身上，否则不仅无法达到采用小组合作的目的，也无法让生本课堂的教学效果体现出来。
2.2组内合作课前预习，提高课堂教学效率
教师在利用合作学习进行教学时，一定要注意把握时间，不是整堂课都用来让学生进行小组讨论。教师可以根据教学内容的需求科学合理地运用小组合作学习教学模式，如，让学生以小组的形式进行课前预习，这样既可以降低教师的教学难度，减轻教师的教学压力，也可以培养学生的自主学习习惯，提高他们对课文的掌握度，进而使得课堂教学效率和质量有所提升。当学生以小组的形式去进行课前预习时，教师可以根据课文内容提一些问题，让学生们带着问题去预习，这样可以让学生们以小组的形式进行交流和探究，学会表达自己对问题的想法和看法，锻炼自己对问题的分析和思考能力，感受合作学习带来的好处。
2.3设计组间生生互动，提升合作学习默契
教师在采用小组合作学习进行教学时，不一定非得只是让各小组进行组间的合作交流、讨论学习，也可以以小组为单位，采用组间竞赛的形式进行比拼学习，这样既可以很好地激起学生的求胜欲，活跃课堂的氛围，让学生更快地融入课堂教学中去，也可以锻炼各小组成员之间的默契，使小组合作学习产生更好的效果，提高课堂教学的效率和质量，实现一举多得的结果。
3结束语
综上所述。在小学语文的教学过程中，合作学习具有一定的可行性和实效性，对于构建生本课堂有着至关重要的意义。合作学习能够有效地培养学生的团队意识，促进学生综合实践能力的发展。小学语文教师要根据具体的教学内容制定相应的合作模式，促进教学质量不断上升。
参考文献：
[1]李芙艳.未来教室环境下的小学语文教学——以学生为主的小学语文课堂教学[J].科学大众（科学教育），2017（09）：55+7.
[2]杨丽萍.“生本教育理念”在高职教学中的运用——以小学语文教学法为例[J].开封教育学院学报，2014，34（04）：193-194.
[3]吴月圆.“生本课堂”背景下“体会”教学的困局与解局——例谈学生自主体会教学的有效实施[J].中小学教师培训，2016（08）：49-53.
四川省攀枝花市第三十一中小学校