自从我校承接了“小学课堂教学中学生观察学习的问题研究”以来，我一直在思考，如何才能提高学生观察学习的效果。在认真学习了学校观察学习的有关资料，仔细研读了班杜拉关于观察学习理论后，最后确定从观察学习客体的刺激强度入手，来提高观察学习效果。
　　
　　一、确定研究对象
　　
　　我首先在全班36个一年级的小学生中，找出了一个特殊的研究对象：葛雨轩。说他特殊，不仅仅是他大大的脑袋上毫发不生，更因为在40分钟的课堂里他一刻也不看黑板、不读书、不写字。这样的孩子如何才能学好？总不能天天在学校浪费时间吧。我不打算放弃，于是选择他为研究对象。在此次学校进行的注意力测查的习题中，他不出预料地在注意的强度、广度、注意的分配与转移等各方面位于其他孩子之后。这孩子可以说没有注意力。难道没有什么东西能吸引他吗？我仔细观察，终于发现他特别爱画画，机枪手枪步枪，飞机大炮小鸟，还有动画片里的各种角色、海底生物等等，他信手画来，画得既形象又逼真。于是我对他进行了以下方式的训练，以提高他的注意力。
　　
　　二、具体研究过程
　　
　　在语文课堂上，我特别关注这个孩子。写字教学中，同学们一起学习“飞”这个字，田字格中工工整整的“飞”字是无论如何不会引起他的注意的。于是我先出示“飞机”图片，请他说是什么？“feiqi”，他发音有些不清。“你看看，这是一架什么样的飞机呢？”他眼睛亮了一下，说是直升飞机。那我们一起学“飞”这个字好吗？我在黑板上写了一个大大的“飞”字，同学们书空、描红、临写。我走到他的跟前，盯着他写。我想可能是他的形象思维比逻辑思维好很多倍吧，为什么他只对图画感兴趣呢？像这样的识字过程还涉及到“鸟”“山”“河”“跑”“树”等等很多字，只有这样，他才能作出一点反应。
　　但是课文的教学困难就更大了，试想，你能把每一篇课文都变成五彩斑斓、生动有趣、鲜活具体的画面吗？那除了书上有插图的课文，其他插图小而不鲜艳的怎么办？我想客体刺激的方法有很多，不同的声音也可以起到推波助澜的作用。在上《小池塘》一课时，我不仅画了一幅天上白云，远处青山倒映在小池塘里的美丽图画，还请来了“小青蛙“小画眉”“小朋友”在小池塘边一起玩耍（用录音机播放它们的声音）。最后请葛雨轩也说说自己想去小池塘玩耍的心愿，用录音机录下来，他非常兴奋，用发音不太清晰的声音说：“我也想和你一起玩！”除了声音刺激外，我还努力在各种感官上加强刺激强度，如在学习《画满画儿的圆月亮》一课时，我发现葛雨轩同学多像文中喜欢画画的小松鼠呀。课文中的小松鼠想在月亮上画画，可是月亮在天上她够不着。她的好朋友熊先生拿出一叠又光洁又白润的瓷盘给小松鼠当月亮，小松鼠在月亮上画画，画得可开心了。课堂上，我也准备了一叠这样的瓷盘，不仅用眼睛看，还请他们用小手摸摸瓷盘，感受瓷盘的光滑洁净。看到同学们那么喜欢这些可爱的瓷盘，有个孩子还说：“我从来没有在这么光洁的瓷盘上画画。”眼睛里满是期盼的神情。于是，我立即将瓷盘分到每个小组，还特意单独发给了葛雨轩一个圆圆的、白白的瓷盘，他拿出黄色、褐色、黑色的彩笔，不到5分钟，就画出了一个动画片里的海绵宝宝，画得活灵活现。当我将他的瓷盘画展示在“森林画廊”里时，同学们都称赞他画得好，还给他评了个“小画家”奖。在动手作画中，我想，他一定也会感受到小松鼠的快乐心情以及好伙伴相互帮助，相互欣赏的美好感觉。这节课，他虽然注意听讲的时间还不到10分钟，但就在这10来分钟里，他小小的心灵一定多少会有一点快乐，一点感动。对待这样特殊的儿童，老师是应该多一些耐心与思考。
　　在语文课堂教学中，我常常采用各种刺激观察客体的方法，除了具体的观察对象，我还给他找了一个小老师示范写字给他看，因为他的字实在太大，常常是上下左右全出了格子。小老师朱文玲非常有耐心，不仅示范，还手把手地教他写。我想好孩子的品质多少会影响到他，他偶尔也会认真写字，虽然仅仅是“偶尔”，但这也是进步的表现吧。对于这种特殊的孩子，作为他的老师，我就更应该有耐心了。我的轻言细语、悉心辅导，作为一种隐性的观察客体是否能慢慢感化他呢？但愿吧。
　　当然，葛雨轩是我这次研究的重点对象，但是这些方法同样适合更多的同学，我想观察学习课题的研究，一定会让我们的语文课堂锦上添花。