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[摘 要] 校企合作是指职教机构和产业界，在人才培养和社会服务领域开展的各种平等互利的合作活动，校企合作、工学结合是职业教育的本质特征。大力发展职业教育，是我国进行产业结构调整，发展经济的迫切需要，特别是面对新兴产业的发展，如何高效地培养出合格的技能人才非常重要，而校企合作正是实现这一目标的有效途径。
[关 键 词] 中职学校;校企合作;现状分析;改进措施
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）42-0130-02
为探索职业教育校企合作新模式，推进职业教育校企合作的持续发展，提高职业技能人才培养质量，我校近期开展了有关校企合作现状的调查研究。
一、校企合作调研数据
1.我校选取75家医院，其中三级、二级、一级医院分别占30%;事业单位、民营企业分别占57%、43%;25家医药企业，其中国有企业、民营企业分别占12%、88%。
2.在调研的企业中，关于招聘的员工来源一项（可多选）：选择有一定工作经验人员，占93.2%;研究生，占42.9%，主要为事业单位型三级医院;本科生，占79.2%，主要为事业单位型综合医院;大专院校毕业生，占65.6%，主要为一二级医院或民营企业;中职学生，占26.1%，主要为一级医院或民营企业。
3.目前医院（企业）与学校已经开展的合作方式有（可多选）：校外实训基地，占比100%;校企共建实习基地，合作数量4%;订单式培养，占比12.5%;工学交替，合作数量25%。
4.目前医院（企业）与学校进行校企合作的原因这一选项中（可多选）：71%的（医院）企业选择“合作单位从中受益很大，而且学校合作主动”;73%的（医院）企业选择“单位长期发展需要院校的支持”;43%的（医院）企业选择“单位领导与学院私人关系良好”，主要为三级医院。
5.目前中职学生存在哪些问题（可多选）：专业技能不强，占比76%;职业道德素养不高，缺乏爱岗敬业精神，占比64.1%;人际关系处理不好，缺乏社会经验，占比71%;其他，占比4%。
6.认为中职学生需提升哪些方面素质（可多选）：选择专业技能占75.4%;选择吃苦耐劳精神占71.7%;职业需要的素质占77.3%;工作态度、仪表礼仪占72.6%;团队合作与沟通能力占71.1%。
7.企业对校企合作项目的参与意向（企业态度/合作形式）“
①参与人才培养方案的设计与实施方面，非常愿意54%， 愿意32%，一般14%;②为学生提供实习机会方面，非常愿意53%，愿意35%，一般12%;③为职校教师提供实践机会方面：非常愿意52%，愿意34%，一般14%;④为学校提供兼职教师方面：非常愿意47%，愿意38%，一般15%;⑤与学校签订订单培养协议方面：非常愿意32%，愿意32%，一般36%;⑥为学校提供技术支持、专题讲座方面：非常愿意50%，愿意40%，一般10%，⑦为院校提供先进设施和设备的合作意愿方面：非常愿意40%，愿意40%，一般20%。
8.与院校实施校企合作时，愿意投入的资源一项中（可多选）：72.6%选择提供实习实训设备;32%选择资金;74%选择人员、技术或信息;共建实训基地45%。
9.关于“影响校企合作的主要因素有哪些”（可多选）一项：认为政府缺少相關政策与管理制度，占82.2%;企业利益得不到保证，占56%;企业无意识参加合作，占46%;缺乏系统保障机制，占54%;信息交流不对称，占35%;学生素质较差，占50%。
10.“如果要推动企业参与职业教育，企业希望政府提供哪些优惠政策”（可多选）一项中：选择税收优惠的，占87%;选择按实习工种给予人才培养培训经费补助的，占89%，以奖代补，补助企业参与职业教育的教育费用的，占78%;宣传企业形象方面提供帮助，给予相关荣誉称号的，占70%。
11.在参与职业学校的人才培养过程中，企业主要担忧（可多选）的是：选择学生安全的，占97%;学生管理的，占97%;设备损耗的，占45%;医疗风险的，占95%。
二、调研现状分析
（一）医院招聘条件不断提高
目前各级医院对医学相关专业的学历要求日益提高，三级综合性医院主要招聘大学本科及以上学历，二级医院主要招聘大学专科及以上学历，单就中职学生来讲只能面向民营医院或一级医院。
（二）医院参与校企合作主动性强，但合作形式单一
目前学校已经建立了多种校企合作形式，但主要合作形式还是医院为学校提供校外实习基地这种简单模式，建立订单式培养、工学交替及共建校外实训基地等合作形式的医院（企业）数量不多，主要为民营医院和药企，涉及中医、药剂专业，其他医院及其他专业还没有大规模建立起来。大多数医院认为单位长期发展需要院校的支持，可以通过校企合作从中受益，愿意与学校进行深层次的合作，但还有一部分医院愿意与学校合作是由于单位领导与学院私人关系良好，主要为三级医院。
（三）中职学生综合素质差
关于目前中职学生存在的主要问题，被调研的医院（企业）普遍反映主要集中在品行、素养及职业道德等方面。多数企业认为，中职学生好高骛远，自认为自己理论水平较强，但是在实际工作中，缺乏实践能力。在工作中更加缺乏吃苦耐劳的精神，对工作中的脏活、累活避而远之，面对自身的问题缺乏进取心，心理承受力差、工作态度较差，对师傅的帮教不能虚心接受。由于学生没有进入社会进行历练，直接从学校进入企业，所以他们的社会经验极度匮乏，对工作缺乏一定的责任心，与同事之间更是缺乏一定的团队合作能力，使一些工作开展起来较为困难。 （四）医院参与校企合作的方式多
医院（企业）对校企合作项目的参与意向，主要集中在为学生提供实习机会，参与人才培养方案的设计与实施，为学校提供技术支持、专题讲座，开展校企文化交流，为职校教师提供实践机会。少数医院对建立签订订单式培养、共建实训基地的意愿不太明显，主要为三级医院。多数医院（企业）愿意在校企合作中提供实习设备和人员，部分企业愿意在校企合作中提供资金，主要为民营医院和药企。
（五）影响校企合作因素多，需要政府主导解决
对影响校企合作的因素，企业方认为：国家在校企合作方面的政策较为缺乏，在合作过程中存在一定的矛盾，医院（企业）利益得不到保证，要推动企业参与职业教育，医院（企业）希望政府能够按实习工种给予人才培养培训经费补贴。
（六）学生安全管理问题困扰校企人才培养
在校企合作的教学实践过程中，企业最主要的担忧是学生安全和学生管理，其次是医疗风险，最后才是设备损耗。
三、存在的问题
（一）政府推进校企合作的政策法规与管理机制不健全
校企合作缺乏有效政策支持和长效合作机制，法律法规不健全，校企合作缺乏有效、便捷的服务平台做依托。目前，政府未出台校企合作、工学结合、顶岗实习的政策法规，致使未能真正建立起校企合作的运行机制、体制和模式。并且目前学校和医院（企业）没有建立良好的管理体制及制度，对于校企合作没有良好的管理和制约制度。
（二）企业参与职业教育发展的动力不足
企业作为市场经济的主体，以盈利为主要经营目标，其参与职业教育发展的动力源自其经营目标。有相当部分的企业将参与职业教育视为直接或间接的利益损失，是否参与职业教育的发展，对企业的投入和收益均不能产生影响。
（三）中职学校校企合作的对象发生改变
随着我国改革开放，经济的快速发展，各行业对专业技术人员的学历要求越来越高，二三级医院需要大专以上毕业生，学校培养的是中职生，不能满足医疗机构的需要，参与学校人才培养积极性不高。学校与三级综合性医院合作日益减少，目前主要靠单位领导的私人关系得以维持，主要的合作对象逐渐变为一级医院和民营医院（企业）。
（四）学生职业素养有待加强
中职学生年龄较低，缺乏相应的社会判断能力和自控能力，导致吃苦耐劳精神欠缺，自我定位不准，工作态度及心理承受力差，责任感不强，并且缺乏团队合作与良好的沟通能力。此外，中职学生专业基础知识不扎实，专业能力差，工作经验缺乏，动手能力欠缺。
（五）学生实习存在安全风险
校企合作面临着对口医院要接收对接院校的学生到企业进行实习，但是学生并不是医院的正式员工，缺乏各方面的安全保障措施，医院也不愿承担责任，这就造成了医院与学校的矛盾;此外，校企合作对传统教学模式的冲击也给学校教学管理带来一定的难度。医院同样担忧实习学生的自身安全和医疗风险。
四、对策与建议
（一）呼吁政府出台相应政策及法规
呼吁政府发挥自身的职能优势，通过制定法律法规，明确院（企）对职业教育的义务，并强力推进行业积极参与职业教育;通过一些优惠政策激發企业参与校企合作的热情;制定和完善有关校企合作的法规，明晰校企双方在合作中的权利、义务及相互关系。
（二）加大力度推进校企合作产教融合
加强与医院、民营企业及医药公司校企合作的深度与广度，推进教师行业实践工作，引导专业课教师深入行业企业开展调研、更新技能，引进更多行业专家担任兼职教师，深化与院（企）在人员交流、专业建设、学生实习等方面的合作，与企业共同制订人才培养方案，创新人才培养模式。
（三）建立严谨的实习管理相关制度
与院（企）建立严谨的实习管理相关制度，加强学生实习期间院（企）与学校的信息交流。联合企业共同管理学生，严格落实学生实习管理制度，把学生实习期间校（企）双方综合考核的成绩作为评价学生的重要依据，从而加强学生安全、医疗安全的管理。
（四）优化课程设置
做事之前先要学会做人。学校肩负着教书育人的社会责任。尤其是职业院校，在传授给学生专业知识的同时，强化学生职业道德培养更是教学的重中之重。当前社会，用人企业不仅看重员工的专业知识，更看重员工的职业道德。所以中职院校在提高专业技能教学水平的同时，要增加职业素养、人际沟通及团队合作方面的课程，以及优化课程标准，提升学生专业技能。
（五）加强有职教特色的师资队伍建设
职业院校的教师专业特色决定了职业院校的发展前途。在当前倡导双师型师资队伍的大环境下，职业院校要不断强化教师面向企业的能力培养，严格落实教师（不仅专业教师）下企业实践制度。职业院校的教师不仅要有专业的教学知识，还要有专业的实践能力。这就要求“双师型”教师要不断学习专业的理论知识，还要下企业去学习、调研、见习，亲身体验企业的管理和文化氛围，对其有深层次的了解。
参考文献：
李继强，王全明.浅谈职业技能人才培养的重要性[J].中国农村教育，2012（3）.
◎编辑 郭起珍
[关 键 词] 中职学校;校企合作;现状分析;改进措施
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）42-0130-02
为探索职业教育校企合作新模式，推进职业教育校企合作的持续发展，提高职业技能人才培养质量，我校近期开展了有关校企合作现状的调查研究。
一、校企合作调研数据
1.我校选取75家医院，其中三级、二级、一级医院分别占30%;事业单位、民营企业分别占57%、43%;25家医药企业，其中国有企业、民营企业分别占12%、88%。
2.在调研的企业中，关于招聘的员工来源一项（可多选）：选择有一定工作经验人员，占93.2%;研究生，占42.9%，主要为事业单位型三级医院;本科生，占79.2%，主要为事业单位型综合医院;大专院校毕业生，占65.6%，主要为一二级医院或民营企业;中职学生，占26.1%，主要为一级医院或民营企业。
3.目前医院（企业）与学校已经开展的合作方式有（可多选）：校外实训基地，占比100%;校企共建实习基地，合作数量4%;订单式培养，占比12.5%;工学交替，合作数量25%。
4.目前医院（企业）与学校进行校企合作的原因这一选项中（可多选）：71%的（医院）企业选择“合作单位从中受益很大，而且学校合作主动”;73%的（医院）企业选择“单位长期发展需要院校的支持”;43%的（医院）企业选择“单位领导与学院私人关系良好”，主要为三级医院。
5.目前中职学生存在哪些问题（可多选）：专业技能不强，占比76%;职业道德素养不高，缺乏爱岗敬业精神，占比64.1%;人际关系处理不好，缺乏社会经验，占比71%;其他，占比4%。
6.认为中职学生需提升哪些方面素质（可多选）：选择专业技能占75.4%;选择吃苦耐劳精神占71.7%;职业需要的素质占77.3%;工作态度、仪表礼仪占72.6%;团队合作与沟通能力占71.1%。
7.企业对校企合作项目的参与意向（企业态度/合作形式）“
①参与人才培养方案的设计与实施方面，非常愿意54%， 愿意32%，一般14%;②为学生提供实习机会方面，非常愿意53%，愿意35%，一般12%;③为职校教师提供实践机会方面：非常愿意52%，愿意34%，一般14%;④为学校提供兼职教师方面：非常愿意47%，愿意38%，一般15%;⑤与学校签订订单培养协议方面：非常愿意32%，愿意32%，一般36%;⑥为学校提供技术支持、专题讲座方面：非常愿意50%，愿意40%，一般10%，⑦为院校提供先进设施和设备的合作意愿方面：非常愿意40%，愿意40%，一般20%。
8.与院校实施校企合作时，愿意投入的资源一项中（可多选）：72.6%选择提供实习实训设备;32%选择资金;74%选择人员、技术或信息;共建实训基地45%。
9.关于“影响校企合作的主要因素有哪些”（可多选）一项：认为政府缺少相關政策与管理制度，占82.2%;企业利益得不到保证，占56%;企业无意识参加合作，占46%;缺乏系统保障机制，占54%;信息交流不对称，占35%;学生素质较差，占50%。
10.“如果要推动企业参与职业教育，企业希望政府提供哪些优惠政策”（可多选）一项中：选择税收优惠的，占87%;选择按实习工种给予人才培养培训经费补助的，占89%，以奖代补，补助企业参与职业教育的教育费用的，占78%;宣传企业形象方面提供帮助，给予相关荣誉称号的，占70%。
11.在参与职业学校的人才培养过程中，企业主要担忧（可多选）的是：选择学生安全的，占97%;学生管理的，占97%;设备损耗的，占45%;医疗风险的，占95%。
二、调研现状分析
（一）医院招聘条件不断提高
目前各级医院对医学相关专业的学历要求日益提高，三级综合性医院主要招聘大学本科及以上学历，二级医院主要招聘大学专科及以上学历，单就中职学生来讲只能面向民营医院或一级医院。
（二）医院参与校企合作主动性强，但合作形式单一
目前学校已经建立了多种校企合作形式，但主要合作形式还是医院为学校提供校外实习基地这种简单模式，建立订单式培养、工学交替及共建校外实训基地等合作形式的医院（企业）数量不多，主要为民营医院和药企，涉及中医、药剂专业，其他医院及其他专业还没有大规模建立起来。大多数医院认为单位长期发展需要院校的支持，可以通过校企合作从中受益，愿意与学校进行深层次的合作，但还有一部分医院愿意与学校合作是由于单位领导与学院私人关系良好，主要为三级医院。
（三）中职学生综合素质差
关于目前中职学生存在的主要问题，被调研的医院（企业）普遍反映主要集中在品行、素养及职业道德等方面。多数企业认为，中职学生好高骛远，自认为自己理论水平较强，但是在实际工作中，缺乏实践能力。在工作中更加缺乏吃苦耐劳的精神，对工作中的脏活、累活避而远之，面对自身的问题缺乏进取心，心理承受力差、工作态度较差，对师傅的帮教不能虚心接受。由于学生没有进入社会进行历练，直接从学校进入企业，所以他们的社会经验极度匮乏，对工作缺乏一定的责任心，与同事之间更是缺乏一定的团队合作能力，使一些工作开展起来较为困难。 （四）医院参与校企合作的方式多
医院（企业）对校企合作项目的参与意向，主要集中在为学生提供实习机会，参与人才培养方案的设计与实施，为学校提供技术支持、专题讲座，开展校企文化交流，为职校教师提供实践机会。少数医院对建立签订订单式培养、共建实训基地的意愿不太明显，主要为三级医院。多数医院（企业）愿意在校企合作中提供实习设备和人员，部分企业愿意在校企合作中提供资金，主要为民营医院和药企。
（五）影响校企合作因素多，需要政府主导解决
对影响校企合作的因素，企业方认为：国家在校企合作方面的政策较为缺乏，在合作过程中存在一定的矛盾，医院（企业）利益得不到保证，要推动企业参与职业教育，医院（企业）希望政府能够按实习工种给予人才培养培训经费补贴。
（六）学生安全管理问题困扰校企人才培养
在校企合作的教学实践过程中，企业最主要的担忧是学生安全和学生管理，其次是医疗风险，最后才是设备损耗。
三、存在的问题
（一）政府推进校企合作的政策法规与管理机制不健全
校企合作缺乏有效政策支持和长效合作机制，法律法规不健全，校企合作缺乏有效、便捷的服务平台做依托。目前，政府未出台校企合作、工学结合、顶岗实习的政策法规，致使未能真正建立起校企合作的运行机制、体制和模式。并且目前学校和医院（企业）没有建立良好的管理体制及制度，对于校企合作没有良好的管理和制约制度。
（二）企业参与职业教育发展的动力不足
企业作为市场经济的主体，以盈利为主要经营目标，其参与职业教育发展的动力源自其经营目标。有相当部分的企业将参与职业教育视为直接或间接的利益损失，是否参与职业教育的发展，对企业的投入和收益均不能产生影响。
（三）中职学校校企合作的对象发生改变
随着我国改革开放，经济的快速发展，各行业对专业技术人员的学历要求越来越高，二三级医院需要大专以上毕业生，学校培养的是中职生，不能满足医疗机构的需要，参与学校人才培养积极性不高。学校与三级综合性医院合作日益减少，目前主要靠单位领导的私人关系得以维持，主要的合作对象逐渐变为一级医院和民营医院（企业）。
（四）学生职业素养有待加强
中职学生年龄较低，缺乏相应的社会判断能力和自控能力，导致吃苦耐劳精神欠缺，自我定位不准，工作态度及心理承受力差，责任感不强，并且缺乏团队合作与良好的沟通能力。此外，中职学生专业基础知识不扎实，专业能力差，工作经验缺乏，动手能力欠缺。
（五）学生实习存在安全风险
校企合作面临着对口医院要接收对接院校的学生到企业进行实习，但是学生并不是医院的正式员工，缺乏各方面的安全保障措施，医院也不愿承担责任，这就造成了医院与学校的矛盾;此外，校企合作对传统教学模式的冲击也给学校教学管理带来一定的难度。医院同样担忧实习学生的自身安全和医疗风险。
四、对策与建议
（一）呼吁政府出台相应政策及法规
呼吁政府发挥自身的职能优势，通过制定法律法规，明确院（企）对职业教育的义务，并强力推进行业积极参与职业教育;通过一些优惠政策激發企业参与校企合作的热情;制定和完善有关校企合作的法规，明晰校企双方在合作中的权利、义务及相互关系。
（二）加大力度推进校企合作产教融合
加强与医院、民营企业及医药公司校企合作的深度与广度，推进教师行业实践工作，引导专业课教师深入行业企业开展调研、更新技能，引进更多行业专家担任兼职教师，深化与院（企）在人员交流、专业建设、学生实习等方面的合作，与企业共同制订人才培养方案，创新人才培养模式。
（三）建立严谨的实习管理相关制度
与院（企）建立严谨的实习管理相关制度，加强学生实习期间院（企）与学校的信息交流。联合企业共同管理学生，严格落实学生实习管理制度，把学生实习期间校（企）双方综合考核的成绩作为评价学生的重要依据，从而加强学生安全、医疗安全的管理。
（四）优化课程设置
做事之前先要学会做人。学校肩负着教书育人的社会责任。尤其是职业院校，在传授给学生专业知识的同时，强化学生职业道德培养更是教学的重中之重。当前社会，用人企业不仅看重员工的专业知识，更看重员工的职业道德。所以中职院校在提高专业技能教学水平的同时，要增加职业素养、人际沟通及团队合作方面的课程，以及优化课程标准，提升学生专业技能。
（五）加强有职教特色的师资队伍建设
职业院校的教师专业特色决定了职业院校的发展前途。在当前倡导双师型师资队伍的大环境下，职业院校要不断强化教师面向企业的能力培养，严格落实教师（不仅专业教师）下企业实践制度。职业院校的教师不仅要有专业的教学知识，还要有专业的实践能力。这就要求“双师型”教师要不断学习专业的理论知识，还要下企业去学习、调研、见习，亲身体验企业的管理和文化氛围，对其有深层次的了解。
参考文献：
李继强，王全明.浅谈职业技能人才培养的重要性[J].中国农村教育，2012（3）.
◎编辑 郭起珍