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【摘 要】随着农村小学语文教学改革深入开展，在核心素养背景下，小学语文教学过程更应该重视培养学生良好的阅读兴趣，为了进一步实践分析，本文先阐述了传统小学语文阅读教学存在的不足，随后积极分析了如何打造小学语文高效的阅读课堂，结合进一步分析，旨在为学生日后发展奠定良好基础。
【关键词】农村小学 阅读兴趣 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.145
为了构建高效的教学课堂，作为农村小学语文教师，要积极研究小学语文阅读教学，从而才能有针对性的制定更加完善的阅读教学对策，以帮助学生提高各项能力，通过有效的实践分析，本文对其进行了深入讨论，希望进一步研究能够提高阅读教学有效性，具体教学实践总结如下。
一、传统小学语文阅读教学中存在的问题
（一）学生缺乏学习自主性
新的课程改革改革中要求变教师本位为学生本位，也就是说要重视学生在学习中的自主性，注重对学生自主学习能力的培养。这不仅关系到学生学习质量的提高，也关系到学生的核心素养的培养。但是在传统的应试教育的模式下，小学语文的阅读课堂依旧是以教师为主体的，教师按照课程标准和教案教学，没有考虑到学生的个体差异和学生的阅读兴趣，学生没有独立探究学习的空间和兴趣，只是一味的接受学习，这样的教学及影响了学生的学习质量，也影响了学生的核心素质的培养。
（二）学生缺乏学习兴趣
在现有的小学语文课堂上，依旧是教师讲解，学生听讲的模式，语文知识还是单纯的依靠教师这一对一的渠道进行传递。这样的模式虽然效率比较高，但是忽略学生的阅读兴趣点，学生只是接受知识，但是掌握的程度如何就不得而知了。而且这样的学习方式很容易使学生丧失学习的兴趣，到了高一点的年级，学生学习的阅读效率和质量就会明显下降。
二、农村小学生阅读兴趣的培养对策
（一）让学生在阅读中产生浓厚的兴趣
首先，教师在教学中根据学生学习课文的需要，在课前或课后，布置学生同步阅读课外书籍，拓宽学生知识面，促进学生对课文内容的深化理解，让学生阅读与课程的教学同步的内容。教师在选择阅读范围时，可以从同一处选择阅读。有的课文是名著的节选，可以阅读原著全文或者其他章节，有利于学生追本溯源，扩大视野，加深理解。
其次，教师平时要细心观察学生的个性特征、自身气质，因人而异地指导学生阅读相应类型的书籍。学生的年龄、个性不同，兴趣爱好也都不同。对于内向型性格的学生，教师可以推荐童话、民间故事类读物阅读，对于调皮型性格的学生，可以推荐带有探险色彩的作品阅读等，对于爱幻想型的学生，可以推荐科幻色彩较浓的作品。这样机制灵活地指导学生阅读，一定会对学生在阅读方面带来很大的帮助。
最后，教师要对学生阅读品味了如指掌，学生的阅读层次一般经历一个由浅入深、由低品位到高品位的发展过程。教师作为引导者，要让学生从功利性的阅读中解放出来，从低品位的阅读中走出来，引导学生阅读经典，在提升文化内涵的同时，也能提高学生自身的素质。
（二）建立班级图书角
1.捐书。集体的力量是巨大的，每个学生捐上一本书，图书角就会有几十本了。为了激励学生的捐书热情，我们可以根据学生捐书的数量和质量，分别给学生的借阅卡定为“会员卡”、“银卡”、“金卡”、“白金卡”等，根据借阅卡的等级决定借阅时间的长短和能否带回家去读。
2.设置图书管理员。建议通过竞选决定，让真正爱书的学生担任，负责图书的保管并协助教师完成其他管理事宜。图书管理员接受全班学生的监督，设定任期，期满再次竞选，做得好的可以连任。建立班级图书登记簿，以方便管理。
3.制定班级图书借阅制度。比如每周借阅一次，每次借阅不要超过2本;借阅时间为1周，可以续借，但不要超过一个月（也可按借阅卡类型决定）;周二、周四下午放学为借还书时间，由图书管理员做好借还登记;确保每人至少正在读一本书。
（三）注重语文思维发展，培养自主探究学习能力
在语文阅读教学课堂，教师要重视培养学生的思维能力。这也是语文核心素养的重要体现。通过学生思维能力培养，能够促使学生养成良好的阅读习惯，语文思维的培养其实就是学生自主探究学习能力的培养过程。思维是随着年龄的增长而不断发展变化的，所以培养学生的思维能力，要根据学生的年龄特点的心理发展过程进行，重要的方法就是对学生思考能力的培养。要让学生学会思考问题，学会在课堂上以问题为中心进行探究学习，通过主动阅读，主动思考，主动想象，主动感悟来进行分析学习，从而提高自主学习的能力。
另外，学生的思维能力的培养还要遵守循序渐进的原则，既要符合小学生的年龄和心理特点，也要切实有效的提高小学生的思维。比如在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的时候，要想通过古诗来促进学生的语文思维，让学生能够深刻地理解并进一步地欣赏这首古诗，就要把问题安排的从简单到复杂。可以先问古诗描述了哪些场景，为什么要描写这些景色，哪些情景可以表现诗人的心情，除了诗人的情绪之外你还有哪些感悟等等。这样逐渐加深的问题，可以让学生逐渐思考，并深入阅读，从而提高学生探究的兴趣和能力。
三、结束语
总之，在小学语文教学课堂，培养学生良好的语文素养十分关键，为了进一步分析，教师要积极采取有效的教学方法，并深入教学实际，不断创新教学形式，从而有效地提高学生良好素养，希望以上有效阐述，能够为相关教师提供有效参考。
参考文献
[1]简芳芳.小学生良好课外阅读习惯的培养[J].江西教育，2016（30）：56.
[2]张增书.试论培养农村小學生良好阅读习惯的策略[J].学周刊，2016（27）：183-184.
[3]何飞.如何培养农村小学生课外阅读习惯[J].科学咨询（教育科研），2015（05）：38.
【关键词】农村小学 阅读兴趣 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.145
为了构建高效的教学课堂，作为农村小学语文教师，要积极研究小学语文阅读教学，从而才能有针对性的制定更加完善的阅读教学对策，以帮助学生提高各项能力，通过有效的实践分析，本文对其进行了深入讨论，希望进一步研究能够提高阅读教学有效性，具体教学实践总结如下。
一、传统小学语文阅读教学中存在的问题
（一）学生缺乏学习自主性
新的课程改革改革中要求变教师本位为学生本位，也就是说要重视学生在学习中的自主性，注重对学生自主学习能力的培养。这不仅关系到学生学习质量的提高，也关系到学生的核心素养的培养。但是在传统的应试教育的模式下，小学语文的阅读课堂依旧是以教师为主体的，教师按照课程标准和教案教学，没有考虑到学生的个体差异和学生的阅读兴趣，学生没有独立探究学习的空间和兴趣，只是一味的接受学习，这样的教学及影响了学生的学习质量，也影响了学生的核心素质的培养。
（二）学生缺乏学习兴趣
在现有的小学语文课堂上，依旧是教师讲解，学生听讲的模式，语文知识还是单纯的依靠教师这一对一的渠道进行传递。这样的模式虽然效率比较高，但是忽略学生的阅读兴趣点，学生只是接受知识，但是掌握的程度如何就不得而知了。而且这样的学习方式很容易使学生丧失学习的兴趣，到了高一点的年级，学生学习的阅读效率和质量就会明显下降。
二、农村小学生阅读兴趣的培养对策
（一）让学生在阅读中产生浓厚的兴趣
首先，教师在教学中根据学生学习课文的需要，在课前或课后，布置学生同步阅读课外书籍，拓宽学生知识面，促进学生对课文内容的深化理解，让学生阅读与课程的教学同步的内容。教师在选择阅读范围时，可以从同一处选择阅读。有的课文是名著的节选，可以阅读原著全文或者其他章节，有利于学生追本溯源，扩大视野，加深理解。
其次，教师平时要细心观察学生的个性特征、自身气质，因人而异地指导学生阅读相应类型的书籍。学生的年龄、个性不同，兴趣爱好也都不同。对于内向型性格的学生，教师可以推荐童话、民间故事类读物阅读，对于调皮型性格的学生，可以推荐带有探险色彩的作品阅读等，对于爱幻想型的学生，可以推荐科幻色彩较浓的作品。这样机制灵活地指导学生阅读，一定会对学生在阅读方面带来很大的帮助。
最后，教师要对学生阅读品味了如指掌，学生的阅读层次一般经历一个由浅入深、由低品位到高品位的发展过程。教师作为引导者，要让学生从功利性的阅读中解放出来，从低品位的阅读中走出来，引导学生阅读经典，在提升文化内涵的同时，也能提高学生自身的素质。
（二）建立班级图书角
1.捐书。集体的力量是巨大的，每个学生捐上一本书，图书角就会有几十本了。为了激励学生的捐书热情，我们可以根据学生捐书的数量和质量，分别给学生的借阅卡定为“会员卡”、“银卡”、“金卡”、“白金卡”等，根据借阅卡的等级决定借阅时间的长短和能否带回家去读。
2.设置图书管理员。建议通过竞选决定，让真正爱书的学生担任，负责图书的保管并协助教师完成其他管理事宜。图书管理员接受全班学生的监督，设定任期，期满再次竞选，做得好的可以连任。建立班级图书登记簿，以方便管理。
3.制定班级图书借阅制度。比如每周借阅一次，每次借阅不要超过2本;借阅时间为1周，可以续借，但不要超过一个月（也可按借阅卡类型决定）;周二、周四下午放学为借还书时间，由图书管理员做好借还登记;确保每人至少正在读一本书。
（三）注重语文思维发展，培养自主探究学习能力
在语文阅读教学课堂，教师要重视培养学生的思维能力。这也是语文核心素养的重要体现。通过学生思维能力培养，能够促使学生养成良好的阅读习惯，语文思维的培养其实就是学生自主探究学习能力的培养过程。思维是随着年龄的增长而不断发展变化的，所以培养学生的思维能力，要根据学生的年龄特点的心理发展过程进行，重要的方法就是对学生思考能力的培养。要让学生学会思考问题，学会在课堂上以问题为中心进行探究学习，通过主动阅读，主动思考，主动想象，主动感悟来进行分析学习，从而提高自主学习的能力。
另外，学生的思维能力的培养还要遵守循序渐进的原则，既要符合小学生的年龄和心理特点，也要切实有效的提高小学生的思维。比如在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的时候，要想通过古诗来促进学生的语文思维，让学生能够深刻地理解并进一步地欣赏这首古诗，就要把问题安排的从简单到复杂。可以先问古诗描述了哪些场景，为什么要描写这些景色，哪些情景可以表现诗人的心情，除了诗人的情绪之外你还有哪些感悟等等。这样逐渐加深的问题，可以让学生逐渐思考，并深入阅读，从而提高学生探究的兴趣和能力。
三、结束语
总之，在小学语文教学课堂，培养学生良好的语文素养十分关键，为了进一步分析，教师要积极采取有效的教学方法，并深入教学实际，不断创新教学形式，从而有效地提高学生良好素养，希望以上有效阐述，能够为相关教师提供有效参考。
参考文献
[1]简芳芳.小学生良好课外阅读习惯的培养[J].江西教育，2016（30）：56.
[2]张增书.试论培养农村小學生良好阅读习惯的策略[J].学周刊，2016（27）：183-184.
[3]何飞.如何培养农村小学生课外阅读习惯[J].科学咨询（教育科研），2015（05）：38.