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从古到今，课堂教学总是作为学校教学的一种基本形式，无论是目前，还是未来，都是学校师生开展教学活动的主阵地，也是学生获得知识的主要方式。因此，打造小学数学高效课堂教学是我们每个教师不断奋斗的目标。由于家长对学校教育期望的提高，所以如何打造小学数学高效课堂是我们每个教师的必经之路，也是我们每个教师必须深思的问题。要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的高效性。下面笔者结合自己三十多年教学经验，就目前如何打造数学高效课堂谈几点认识。
一、深入研究教材，打造教学准备的高效性
《数学课程标准》指出： 实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。要做到这一点，教师必须吃透新课程的理念，改变传统的教学观念，必须把教材经过自己的再加工重新创造，使教材“活起来”，还要把知识教学贯穿在培养学生态度、能力的过程之中。教师还应根据教学目标、教材和学生的兴趣、学习需要以及已有的知识经验，以多种形式有目的、有计划地制定导学计划，并充分考虑到三维目标的统一。导学计划要兼顾上、中、下三个层次。此外，教师要用好因材施教原则，做到因人而异，避免一概而论。
二、优化教学方法，打造课堂教学的高效性
1.培养学生课前预习的良好习惯。要想打造高效数学课堂，只有教师认真准备还不够，还要把学生也带进来，也就是布置学生课前预习知识的工作。教师要教给学生预习的方法，如针对预习的内容，看看哪些是能看懂的，能理解的；对于有些预习的内容， 还要思考一下跟以前的知识有什么联系与区别等。这样，学生学习新课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。
2.运用现代教育手段提高教学效率。在平时的教学中，教师要经常利用多媒体开展教学，因为运用现代教育手段在实施课程教学活动中更能吸引学生。因此，教师在设计导学环节时应注意在学生已有知识的基础上，根据学生的年龄特点和认知规律，运用现代技术手段把学生带入到教学情境中去。教师通过适时地提出问题，引导学生思考问题，可使学生产生学习新知识的兴趣。
兴趣是最好的老师。在数学教学中，有时常常会出现这样的现象：教师在课堂上讲得口干舌燥，学生在讲台下注意力不集中或做其他的事。这种现象出现的主要原因就是教师的讲解没有新鲜感，使学生很难对学习产生兴趣。如果运用电教手段， 把数学的教学过程直观、形象地呈现给学生，不但提高了课堂效率，而且使学生产生强烈的学习兴趣。如在教学“求一个数的百分之几是多少”的问题时，我用课件把问题中文字叙述的数量关系，转化成可视线段图，通过“变色、移动”等视频手段来体现教学重难点，既吸引了学生的注意力，又引导了学生寻找问题和条件、单位“1”与百分之几的量的相互关系，变抽象为具体，使学生进一步理解了题意，从而起到了“事半功倍”作用，提高了课堂教学效率。
3.创设有效情境，调动学生主动参与学习的有效氛围。创设有效的情境，教师要做到以下几方面：第一，既要有利于学生的数学学习，又要有利于促进学生数学思考、认知技能、情感态度与价值观等方面的发展。为此，教师在教学中要根据教学目标创设情境，并从情境中运用数学语言提炼出数学问题。第二，教师不能大包大揽代替学生，要体现学生的主体地位，做到先学后教，课堂教学的重点放在学生质疑的地方。这样既提高了课堂教学效率，又调动了学生参与的积极性。第三，创设的情境不论在内容上，还是在形式上都应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。也就是结合不同年龄学生的心理特征和认知规律以及实际生活经验来设计。创设情境的形式很多，如发现问题、讲故事、游戏活动、演示实验、竞赛竞争等等。
三、采取多种方式，打造课堂教学评价的高效性
在课堂教学中，教师要根据学生的年龄和心理特点采取不同的评价方式对学生进行评价。评价应本着既要尊重学生，又要创设和谐、民主、平等的课堂气氛。上课时，教师对学生的表现必须做出一定的评价。评价包括对学生的激励、表扬，也包括学生相互之间的评价、设疑、争论。如果学生问题回答错了，教师不要批评学生，这样学生才可能畅所欲言地回答问题。同时，教师在课堂上关键时刻应注意协调与评价学生回答的问题，让学生在充满疑问、争议、惊叹和笑声中获得激励与成功的体验。评价的形式要多样，可以是言语鼓励评价，如很棒、不错、会动脑筋、真精彩、你真棒等；还可以通过微笑、手势、眼神等体态语言进行评价。
四、精心设计训练题，打造课堂练习的高效性
1.课堂练习是巩固新知和获取数学知识的重要手段，也是促进学生进一步深入理解知识、掌握技能技巧、教师反馈教学效果的重要途径。因此，练习设计要体现层次性，以适应不同层次水平的学生。如在教学《长方体的体积》时，我设计了三个层次的练习。第一个练习：学生通过预习交流总结出公式后，就让学生口算教材上图形的体积；第二个练习：让学生实际测量课前准备的长方体学具，记录测量数据，并计算它的体积；第三个练习：把长方体的长、宽和高各减少3厘米，求新长方体的体积。各个层次练完后，我及时做出评价。这样， 既提高了学生的兴趣，又提高了课堂效益。
2.留足练习的时间，使学生成为练习的主人。因为应用知识和解决问题本身就是一个过程。学生对于所学的知识，必须要经过自己亲身探索、体验、认知，自己去建构知识的框架和体系，才能完全转化为自己的知识，并形成技能。在这一过程中，除了必要的辅导外，教师要给学生足够的时间，让学生大胆去操作和实践，去寻找问题的答案，让学生体会探索知识的乐趣。同时，教师要随时巡查点拨疑难问题，诱发学生自己主动进行练习，尽可能地发挥学生的主体作用。
3.教师在备课的过程中，要研究学生的差异，在练习的设计上更应该承认学生的差异，设计不同层次的练习题，使好学生“吃饱”，差学生“吃了”，并在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为高效课堂提供最好的保证。因此，教师对课堂练习要精心设计， 设计的习题要有针对性、层次性和开放性。如学习《百分数与分数及除法的转化》后，我设计了以下练习：
（1）说明下式相等的理由：18÷20=18/20=90%。
（2）填一填：45%=（ ）/20=18÷（ ）5/（ ）=（ ）÷24 =0.625=（ ）%。
通过让学生说明等式成立的理由和不改变数值大小的填空，学生在练习中进一步理解和掌握了百分数与分数及除法转化的知识。
五、不断总结教学反思，提升课堂教学质量的高效性
不断总结教学反思，也是教师提高业务水平的一种有效手段。在平时的教学中，教师应对每一个教学环节预设与实际吻合、学生接受知识的程度、教师调控课堂状况、课堂练习设计等方面进行认真总结，找出最佳教学方法，以便取得良好的教学效果，提高课堂教学质量。反思的主要内容包括思考过程、解题方式、语言表达、教案设计等。教师通过总结反思找出自己在教学中低效或无效的问题，可以在今后的教学中不断改进，找出规律，真正打造出属于自己的高效特色课堂模式，使自己成为教学的专家，家长和学生满意的名师。
（责编 张宇）
一、深入研究教材，打造教学准备的高效性
《数学课程标准》指出： 实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。要做到这一点，教师必须吃透新课程的理念，改变传统的教学观念，必须把教材经过自己的再加工重新创造，使教材“活起来”，还要把知识教学贯穿在培养学生态度、能力的过程之中。教师还应根据教学目标、教材和学生的兴趣、学习需要以及已有的知识经验，以多种形式有目的、有计划地制定导学计划，并充分考虑到三维目标的统一。导学计划要兼顾上、中、下三个层次。此外，教师要用好因材施教原则，做到因人而异，避免一概而论。
二、优化教学方法，打造课堂教学的高效性
1.培养学生课前预习的良好习惯。要想打造高效数学课堂，只有教师认真准备还不够，还要把学生也带进来，也就是布置学生课前预习知识的工作。教师要教给学生预习的方法，如针对预习的内容，看看哪些是能看懂的，能理解的；对于有些预习的内容， 还要思考一下跟以前的知识有什么联系与区别等。这样，学生学习新课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。
2.运用现代教育手段提高教学效率。在平时的教学中，教师要经常利用多媒体开展教学，因为运用现代教育手段在实施课程教学活动中更能吸引学生。因此，教师在设计导学环节时应注意在学生已有知识的基础上，根据学生的年龄特点和认知规律，运用现代技术手段把学生带入到教学情境中去。教师通过适时地提出问题，引导学生思考问题，可使学生产生学习新知识的兴趣。
兴趣是最好的老师。在数学教学中，有时常常会出现这样的现象：教师在课堂上讲得口干舌燥，学生在讲台下注意力不集中或做其他的事。这种现象出现的主要原因就是教师的讲解没有新鲜感，使学生很难对学习产生兴趣。如果运用电教手段， 把数学的教学过程直观、形象地呈现给学生，不但提高了课堂效率，而且使学生产生强烈的学习兴趣。如在教学“求一个数的百分之几是多少”的问题时，我用课件把问题中文字叙述的数量关系，转化成可视线段图，通过“变色、移动”等视频手段来体现教学重难点，既吸引了学生的注意力，又引导了学生寻找问题和条件、单位“1”与百分之几的量的相互关系，变抽象为具体，使学生进一步理解了题意，从而起到了“事半功倍”作用，提高了课堂教学效率。
3.创设有效情境，调动学生主动参与学习的有效氛围。创设有效的情境，教师要做到以下几方面：第一，既要有利于学生的数学学习，又要有利于促进学生数学思考、认知技能、情感态度与价值观等方面的发展。为此，教师在教学中要根据教学目标创设情境，并从情境中运用数学语言提炼出数学问题。第二，教师不能大包大揽代替学生，要体现学生的主体地位，做到先学后教，课堂教学的重点放在学生质疑的地方。这样既提高了课堂教学效率，又调动了学生参与的积极性。第三，创设的情境不论在内容上，还是在形式上都应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。也就是结合不同年龄学生的心理特征和认知规律以及实际生活经验来设计。创设情境的形式很多，如发现问题、讲故事、游戏活动、演示实验、竞赛竞争等等。
三、采取多种方式，打造课堂教学评价的高效性
在课堂教学中，教师要根据学生的年龄和心理特点采取不同的评价方式对学生进行评价。评价应本着既要尊重学生，又要创设和谐、民主、平等的课堂气氛。上课时，教师对学生的表现必须做出一定的评价。评价包括对学生的激励、表扬，也包括学生相互之间的评价、设疑、争论。如果学生问题回答错了，教师不要批评学生，这样学生才可能畅所欲言地回答问题。同时，教师在课堂上关键时刻应注意协调与评价学生回答的问题，让学生在充满疑问、争议、惊叹和笑声中获得激励与成功的体验。评价的形式要多样，可以是言语鼓励评价，如很棒、不错、会动脑筋、真精彩、你真棒等；还可以通过微笑、手势、眼神等体态语言进行评价。
四、精心设计训练题，打造课堂练习的高效性
1.课堂练习是巩固新知和获取数学知识的重要手段，也是促进学生进一步深入理解知识、掌握技能技巧、教师反馈教学效果的重要途径。因此，练习设计要体现层次性，以适应不同层次水平的学生。如在教学《长方体的体积》时，我设计了三个层次的练习。第一个练习：学生通过预习交流总结出公式后，就让学生口算教材上图形的体积；第二个练习：让学生实际测量课前准备的长方体学具，记录测量数据，并计算它的体积；第三个练习：把长方体的长、宽和高各减少3厘米，求新长方体的体积。各个层次练完后，我及时做出评价。这样， 既提高了学生的兴趣，又提高了课堂效益。
2.留足练习的时间，使学生成为练习的主人。因为应用知识和解决问题本身就是一个过程。学生对于所学的知识，必须要经过自己亲身探索、体验、认知，自己去建构知识的框架和体系，才能完全转化为自己的知识，并形成技能。在这一过程中，除了必要的辅导外，教师要给学生足够的时间，让学生大胆去操作和实践，去寻找问题的答案，让学生体会探索知识的乐趣。同时，教师要随时巡查点拨疑难问题，诱发学生自己主动进行练习，尽可能地发挥学生的主体作用。
3.教师在备课的过程中，要研究学生的差异，在练习的设计上更应该承认学生的差异，设计不同层次的练习题，使好学生“吃饱”，差学生“吃了”，并在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为高效课堂提供最好的保证。因此，教师对课堂练习要精心设计， 设计的习题要有针对性、层次性和开放性。如学习《百分数与分数及除法的转化》后，我设计了以下练习：
（1）说明下式相等的理由：18÷20=18/20=90%。
（2）填一填：45%=（ ）/20=18÷（ ）5/（ ）=（ ）÷24 =0.625=（ ）%。
通过让学生说明等式成立的理由和不改变数值大小的填空，学生在练习中进一步理解和掌握了百分数与分数及除法转化的知识。
五、不断总结教学反思，提升课堂教学质量的高效性
不断总结教学反思，也是教师提高业务水平的一种有效手段。在平时的教学中，教师应对每一个教学环节预设与实际吻合、学生接受知识的程度、教师调控课堂状况、课堂练习设计等方面进行认真总结，找出最佳教学方法，以便取得良好的教学效果，提高课堂教学质量。反思的主要内容包括思考过程、解题方式、语言表达、教案设计等。教师通过总结反思找出自己在教学中低效或无效的问题，可以在今后的教学中不断改进，找出规律，真正打造出属于自己的高效特色课堂模式，使自己成为教学的专家，家长和学生满意的名师。
（责编 张宇）