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摘要：在信息化飞速发展的时代，传统的教学模式和教学手段很难满足土木工程专业素质和创新能力的培养。高等院校的各种技能大赛很多程度上弥补了传统教学方式的枯燥性、缺乏直观性、课时少等特点，以岗位从业技能仿真大赛为例阐述赛教融合模式下新型的土木工程专业教学探索。
关键词：赛教融合;岗位从业技能仿真大赛;土木工程
互联网时代，各行各业都在尝试运用新技术，教育行业也在不断探索新的教学手段和教学内容。当前越来越多的大中型企业对土木工程专业毕业生的职业技能要求也越来越高，日趋激烈的技能竞赛已进入了白热化，在全国各级的技能竞赛中，土木工程的赛项所占比例相对而言是比较大的。如何正确的运用技能竞赛，探索在传统教学模式的基础上增加专业知识的趣味性、实用性、直观性方面进行改革。参加职业技能竞赛不仅可以提高专业教师的教学能力，还在一定程度上增强学生综合运用专业知识的能力和素质，已成为各高等院校教学改革的热点。本文通过岗位从业技能仿真技能大赛探索“以赛促学，以赛促教”的教学理念，课堂教学与实践教学相结合，给土木工程专业的教学改革提出了新的思路，在教学方式和教学内容上的一系列改革，有效地提高了本专业课程的教学质量，在人才培养方面取得了一定成效。
一、岗位从业技能仿真大赛
数字建模、传感互联、虚拟全息、增强交互、人工智能等技术在建筑领域得到了广泛应用，为了在新形势下更好地发展新兴技术，加快建筑行业数字化人才培养，积极回应相关院校及社会各界的需要，中国建设教育协会研究决定举办的“全国高等院校BIM技能大赛”，岗位从业技能仿真大赛属于其中一种。岗位从业技能大赛以游戏化的界面，真实场景的模拟施工现场。该赛项通过施工现场的5 个角色：施工员、测量员、质量安全员、材料实验员、预算员的任务完成情况进行综合评分。该比赛需要学生熟练掌握图纸的识读、横道图的优化、工程量计算、合同管理、施工工艺掌握、资料制作与报审、工程验收规范、施工现场文明规范、施工阶段项目的质量、进度、成本管理等知识技能。
二、传统教学模式中存在的问题
第一，土木工程专业课程教学内容涉及面广，教学课时偏少，教师很难在短时间内充分讲解相应理论知识，如何在较少的课时内，将土木工程专业课程内容讲解透彻，使学生掌握有关土木工程施工技术及管理知识值得探讨。
第二，传统课堂教学手段多以“粉笔+ 黑板+ 多媒体”为主，教师“满堂灌”，缺少生动的教学案例，效果不佳。课程知识点、重点及逻辑结构难以直观表达，部分学生空间想象力较差，无法很好理解课程内容，学习难度很大。课程知识点之间相对独立，学生缺乏综合应用实践的机会，不能灵活应用知识。
第三，工程项目具有施工周期长，单件性和固定性特点，学生在校难以完整实现实践教学，操作难度大，教学工地由于实习时间周期短、工程跨度大，而满足不了学生实践需求。同时，大量学生分布到工程现场实习存在安全隐患，施工企业还要支付一定的实习费用，因此，很多施工单位不愿意接纳实习生。这样就造成很多课程的实习受限，只能流于形式，影响了学生创新、实践能力的提高。
第四，在高校实践教学体系中，由于缺乏现场经验丰富的专业实践课教师，很多学校的实践课程由理论课程教师担任，导致学生的实践效果不佳。
三、赛教融合的实施过程
（一）讲解教学内容时瞄准岗位从业技能大赛
岗位从业技能大赛结合最紧密的课程是土木工程施工和工程建设法规，传统课堂上教师在讲解该部分知识的时候过于抽象，缺乏趣味，赛教融合模式下，教师讲解该部分内容时可以结合岗位从业技能大赛的设置让学生印象深刻的掌握知识点，同时也可以提高比赛成绩。教师自身也可以得到提高。
（二）创建参赛人才储备库，提高教师的师资力量
BIM技术的实践教学需要教师具有一定的专业理论知识，并熟练地掌握软件应用方法。BIM师资力量是BIM实践教学效果的重要保障。鉴于掌握BIM的师资比较缺乏，我院组织专业教师参加BIM相关培训、讲座并取得一定成效。另外，提高低年级学生参赛意识，在应用实践小学期内，鼓励学生参加该赛项的练习，并给与一定的鼓励。已参赛的高年级同学参与对低年级学生的参赛指导，通过这种传帮带的模式，快速组建参赛人才储备库，提高学生的学习积极性，达到了以赛促学、以赛促教的目的。
四、赛教融合的成效
（一）学生综合素质和就业竞争能力的提高
岗位从业技能大赛属于团队比赛，通过该比赛锻炼了学生的团队协作意识、竞争意識和创新意识。该赛项从报名练习到最终比赛历时将近一年的时间，学生为了比赛，要掌握很多平时没有兴趣背诵的知识点，通过多次练习，牢固的掌握基础知识，2018年全国BIM应用技能大赛中取得单项优秀奖和奖金。
（二）提高了学生的学习积极性
传统教学模式下，很多专业课程的知识点由于涉及到实践，无法直观了解，比如脚手架的安装，通过比赛学生可以清楚的看到安装过程，这种视觉体验加深了对知识的掌握，使学习过程比较轻松，同时，竞赛让安静的学习课堂变成活泼的竞赛现场，学生的学习积极性大大提高，学生在游戏化的平台中就可以完成学习任务，学生提交作业。
（三）提高专业教师的知识储备
为了更好的指导学生参加比赛，教师需要提前掌握软件和相关知识的应用，通过比赛可以督促教师不断提高自己的知识储备和视野。通过同等院校之间的竞争交流，分析学生与其他院校学生存在的差别，以便有针对性的改善教学设计。
参考文献：
[1] 孟红霞“.赛教融合”模式下VR虚拟现实方向课程教学实践改革[J].教学改革，2018.
[2] 袁劲松，罗杰红，杨伟明“.以赛促学，以赛促教”-计算机网络技术专业教学改革探索[J].学术探讨，2016.
[3] 刘立，徐立强，杨伟明.BIM仿真实训在核心课程《建筑工程施工》教学改革中的探索[J].经济.管理.综述，2019.
[4] 于露.以职业技能竞赛促进建工专业建设的思考[J].教育教学论坛，2020.
作者简介：
李魏魏（1991—），女，汉族，山东济宁，硕士，青岛工学院建筑工程学院，研究方向：结构工程。
冯昌敬（1989—），男，汉族，山东菏泽，成都建筑材料工业设计研究院有限公司，学士。
关键词：赛教融合;岗位从业技能仿真大赛;土木工程
互联网时代，各行各业都在尝试运用新技术，教育行业也在不断探索新的教学手段和教学内容。当前越来越多的大中型企业对土木工程专业毕业生的职业技能要求也越来越高，日趋激烈的技能竞赛已进入了白热化，在全国各级的技能竞赛中，土木工程的赛项所占比例相对而言是比较大的。如何正确的运用技能竞赛，探索在传统教学模式的基础上增加专业知识的趣味性、实用性、直观性方面进行改革。参加职业技能竞赛不仅可以提高专业教师的教学能力，还在一定程度上增强学生综合运用专业知识的能力和素质，已成为各高等院校教学改革的热点。本文通过岗位从业技能仿真技能大赛探索“以赛促学，以赛促教”的教学理念，课堂教学与实践教学相结合，给土木工程专业的教学改革提出了新的思路，在教学方式和教学内容上的一系列改革，有效地提高了本专业课程的教学质量，在人才培养方面取得了一定成效。
一、岗位从业技能仿真大赛
数字建模、传感互联、虚拟全息、增强交互、人工智能等技术在建筑领域得到了广泛应用，为了在新形势下更好地发展新兴技术，加快建筑行业数字化人才培养，积极回应相关院校及社会各界的需要，中国建设教育协会研究决定举办的“全国高等院校BIM技能大赛”，岗位从业技能仿真大赛属于其中一种。岗位从业技能大赛以游戏化的界面，真实场景的模拟施工现场。该赛项通过施工现场的5 个角色：施工员、测量员、质量安全员、材料实验员、预算员的任务完成情况进行综合评分。该比赛需要学生熟练掌握图纸的识读、横道图的优化、工程量计算、合同管理、施工工艺掌握、资料制作与报审、工程验收规范、施工现场文明规范、施工阶段项目的质量、进度、成本管理等知识技能。
二、传统教学模式中存在的问题
第一，土木工程专业课程教学内容涉及面广，教学课时偏少，教师很难在短时间内充分讲解相应理论知识，如何在较少的课时内，将土木工程专业课程内容讲解透彻，使学生掌握有关土木工程施工技术及管理知识值得探讨。
第二，传统课堂教学手段多以“粉笔+ 黑板+ 多媒体”为主，教师“满堂灌”，缺少生动的教学案例，效果不佳。课程知识点、重点及逻辑结构难以直观表达，部分学生空间想象力较差，无法很好理解课程内容，学习难度很大。课程知识点之间相对独立，学生缺乏综合应用实践的机会，不能灵活应用知识。
第三，工程项目具有施工周期长，单件性和固定性特点，学生在校难以完整实现实践教学，操作难度大，教学工地由于实习时间周期短、工程跨度大，而满足不了学生实践需求。同时，大量学生分布到工程现场实习存在安全隐患，施工企业还要支付一定的实习费用，因此，很多施工单位不愿意接纳实习生。这样就造成很多课程的实习受限，只能流于形式，影响了学生创新、实践能力的提高。
第四，在高校实践教学体系中，由于缺乏现场经验丰富的专业实践课教师，很多学校的实践课程由理论课程教师担任，导致学生的实践效果不佳。
三、赛教融合的实施过程
（一）讲解教学内容时瞄准岗位从业技能大赛
岗位从业技能大赛结合最紧密的课程是土木工程施工和工程建设法规，传统课堂上教师在讲解该部分知识的时候过于抽象，缺乏趣味，赛教融合模式下，教师讲解该部分内容时可以结合岗位从业技能大赛的设置让学生印象深刻的掌握知识点，同时也可以提高比赛成绩。教师自身也可以得到提高。
（二）创建参赛人才储备库，提高教师的师资力量
BIM技术的实践教学需要教师具有一定的专业理论知识，并熟练地掌握软件应用方法。BIM师资力量是BIM实践教学效果的重要保障。鉴于掌握BIM的师资比较缺乏，我院组织专业教师参加BIM相关培训、讲座并取得一定成效。另外，提高低年级学生参赛意识，在应用实践小学期内，鼓励学生参加该赛项的练习，并给与一定的鼓励。已参赛的高年级同学参与对低年级学生的参赛指导，通过这种传帮带的模式，快速组建参赛人才储备库，提高学生的学习积极性，达到了以赛促学、以赛促教的目的。
四、赛教融合的成效
（一）学生综合素质和就业竞争能力的提高
岗位从业技能大赛属于团队比赛，通过该比赛锻炼了学生的团队协作意识、竞争意識和创新意识。该赛项从报名练习到最终比赛历时将近一年的时间，学生为了比赛，要掌握很多平时没有兴趣背诵的知识点，通过多次练习，牢固的掌握基础知识，2018年全国BIM应用技能大赛中取得单项优秀奖和奖金。
（二）提高了学生的学习积极性
传统教学模式下，很多专业课程的知识点由于涉及到实践，无法直观了解，比如脚手架的安装，通过比赛学生可以清楚的看到安装过程，这种视觉体验加深了对知识的掌握，使学习过程比较轻松，同时，竞赛让安静的学习课堂变成活泼的竞赛现场，学生的学习积极性大大提高，学生在游戏化的平台中就可以完成学习任务，学生提交作业。
（三）提高专业教师的知识储备
为了更好的指导学生参加比赛，教师需要提前掌握软件和相关知识的应用，通过比赛可以督促教师不断提高自己的知识储备和视野。通过同等院校之间的竞争交流，分析学生与其他院校学生存在的差别，以便有针对性的改善教学设计。
参考文献：
[1] 孟红霞“.赛教融合”模式下VR虚拟现实方向课程教学实践改革[J].教学改革，2018.
[2] 袁劲松，罗杰红，杨伟明“.以赛促学，以赛促教”-计算机网络技术专业教学改革探索[J].学术探讨，2016.
[3] 刘立，徐立强，杨伟明.BIM仿真实训在核心课程《建筑工程施工》教学改革中的探索[J].经济.管理.综述，2019.
[4] 于露.以职业技能竞赛促进建工专业建设的思考[J].教育教学论坛，2020.
作者简介：
李魏魏（1991—），女，汉族，山东济宁，硕士，青岛工学院建筑工程学院，研究方向：结构工程。
冯昌敬（1989—），男，汉族，山东菏泽，成都建筑材料工业设计研究院有限公司，学士。