在新课标的指引下，小学信息技术教学以提高学生核心素养为教学目标，引导学生发现问题、思考问题、解决问题，激发学生的探究能力。STEAM教育是一种创新教育方式，能够通过多学科融合的方式构建学生的学习思维。本文探讨的是STEAM教育与小学信息技术教学的融合，具体谈在小学信息技术教学中STEAM教育应用于实践。其中包括，多学科融合提升学生实践能力、延伸信息技术学科教学空间和丰富学生学习的实践资源三方面。
　　小学信息技术学科学习的知识内容是紧跟时代的，所以内容更新快、涵盖面广，这也是学者们提出要在小学信息技术学科中应用STEAM教育的根本原因。STEAM教育是一种将科学、技术、工程、艺术和数学融合到一起的教育方式的简称，强调的是学生在参与学习活动时，获得亲身体验，养成从体验中发现问题、分析问题、解决问题的好习惯。
　　一、信息技术学科对STEAM教育的迫切需求
　　小学生对信息技术这门学科的兴趣不大，主要因为学习的内容与日常生活相差较大，更多的是晦涩难懂的理论知识和“无用处”的实践知识。小学信息技术学科其实涵盖了多种知识内容体系，是能够融合其他学科、构建学生思维的一门学科。学生在学习信息技术相关知识时，普遍只是为了应付老师，完成作业也不积极，导致小学生在信息技术课程中的水平差异较大。而应用STEAM教育后，STEAM教育融合多学科的特点能够帮助学生提高学习兴趣，其跨学科的优势，能带领学生在科学、技术、工程、艺术、数学等领域进行融合，在学习一门课程后，丰富学习资源，同时也能引导学生举一反三。
　　二、STEAM教育与信息技术教学融合路径
　　（一）多学科融合提升学生实践能力
　　在小学信息技术学科中，学生需要学习的是课本知识、动手实践、解决问题等，这也是提高小学生综合素养的重要指标。STEAM教育是科学融合的教学模式，将多学科内涵进行融合，高效地引导学生进行思维训练，最终获取知识，提高实践能力。例如，小学信息技术课堂教学中，老师要让学生进行电脑画图，教学生基本操作，同时结合STEAM教育模式，引导学生用电脑画图。结合美术课程、数学课程、语文课程中所学习到的内容，让学生使用单双弧曲线、不规则图形等方式用电脑画出图形，并结合美术课程中所学到的基本色彩搭配，将图形填上颜色。
　　（二）延伸信息技术教学空间
　　STEAM教育融合信息技术教学时，需要以学生获得良好学习体验为目标。在融合教学过程中，不仅要加大知识面与技能之间的融会贯通，也需要对学科之间的价值观、实践活动以及内涵等方面进行掌握。将课程内容延伸至课下，并结合其他学科作业，用信息技术学科完成其他学科作业。例如，在幻灯片制作一节课中，老师教会学生制作幻灯片后，在不增加学生课后作业压力的前提下，为学生布置课后作业。需要改变作业模式，可以让学生利用幻灯片制作方法，将完成的语文作业、数学作业、英语作业等内容拍照制作成幻灯片格式，由浅入深地掌握幻灯片的制作技能，帮助学生形成多学科融合的学习方法。在STEAM教育的潜移默化中，引导学生自主学习。
　　（三）丰富学生学习的实践资源
　　小学信息技术学科非常注重实践学习，但是由于年龄的限制，学生对于一些抽象的理论以及概念，在理解上存在一定的困难。这就需要老师在教学过程中，将晦涩难懂的知识引入学生的真实生活中，利用STEAM教育方式，带领学生挖掘生活中的情境资源，使抽象的知识具体化。例如，在《神奇的魔术棒》这节课中，老师应创设情境，激发学生的学习兴趣，将学习卡通图库中的方法融入教学中，用自己的“魔术棒”帮助小动物设计一张海报。在这节课中，老师可以结合阅读课程中的《神笔马良》，在STEAM教育方法下，用《神笔马良》的故事引导学生想象：如果有一支神笔，想画出什么东西？在这节课中，运用这神奇的魔术棒，就可以做到。启动“金山画王”软件，让学生尝试使用自己喜欢的画笔，并说明自己想画的东西是什么，然后再单击颜料盒中的颜料，看看能不能填上颜色。
　　创设相应情境可以是角色扮演，也可以是学生自己想象，老师要根据学生的学习结构来营造想象的氛围，使学生将生活中、学习中、经验积累中的多角度、多層次的知识打破重建，一方面符合学生的认知顺序，另一方面也能让学生意识到信息技术在实际生活中的应用价值。
　　三、结语
　　综上所述，小学信息技术课的教学充满了神秘色彩，如果单纯地讲述课本内容，学生非常容易产生疲倦，从而厌学。而融入STEAM教育方法后，教学会变得格外生动有趣，多角度、多学科的融合，让学生对信息技术课程不再感到陌生。老师要寻求一个合理的教学方式，利用STEAM教育模式，更好地帮助学生理解学习内容，提高学生的综合素养。