高效的高中物理课堂建设是师生共同关注的主题，教学是师生之间双向互动的过程，因此，高效物理课堂的建设也需要教师和学生共同加入，共同努力。高效物理课堂建设要从课堂环境建设、教师素质提升、学生学习自主性提升等方面加以进行。
　　高中物理高效课堂教师素质一、教师要重视教学设计，因为设计的水平高低决定着课堂教学质量
　　教师工作非常辛苦，不仅要在课上把知识传授给学生，而且还要在课下批改学生的作业，辅导学生的同学，更重要的是，老师们还要备课，教学设计就是备课的成果。这好像一个电影脚本一样，指挥着整堂课的进程。老师们都有自己备课的思路，不过从学生的角度来说，笔者认为，教师需要通过教学给学生呈现出整个物理学科的一个框架，让学生做到心中有数，正好像思维导图的方法一样，老师的脑子中要有这样的导图，才能给学生传递出这个图，而且要不断强化，否则学生就会落入题海茫茫之中。学生的教材是经过多次修订的，跟十几年前已经大不相同，学生的老师要充分利用好教材，将物理的知识用更加灵活的方式传授给学生，让每个学生都能在掌握物理学习方法的基础上来进行学习，这样的学习不是题海战术，效果是最好的，效率也是最高的。而要做到这些，老师需要在教学设计的时候多运用一些启发引导的方法，把更多主动权交给学生，鼓励学生去思考探索和发现物理学习的内在规律，找到学习的敲门，如此一来，教师的教和学生的学都会有显著效果的提升。高中物理课堂高效建设不是一蹴而就的，需要教师主观上重视，学生们积极配合，当老师们在进行一些新的教学改革尝试的时候，学生要支持老师，高效完成老师教给学生的学习任务，学习是学生自己的事情，因此，学生要发挥出自身的学习主人翁精神。
　　二、教师要鼓励学生多提出疑问，对学生的质疑持宽容和支持的态度
　　在高中物理课堂上，师生之间的互动很重要，学生要保持思维的活跃，紧随教师的思路，又能有不同的思考，这是很重要的，这才是学习主人该有的表现。很多老师非常不喜欢学生质疑，觉得老师讲课好好的，总是有学生插嘴。其实，这种观点值得商榷，笔者认为，学生的插嘴是课堂上师生交流的一种常见现象。有的教师认为是“耍小聪明”“出风头”，甚至是“目无师长”“破坏课堂纪律，扰乱正常的教学秩序”，往往恼羞成怒，加以斥责、讽刺，有伤学生的自尊心和自信心。启不知，这可能成为一种重要的学习资源，成为学生探究知识，发现规律的新起点。面对千变万化的课堂情境，教师的职责就要善于发掘每个孩子的“闪光点”、独特之处及其背后所蕴藏的潜力和天分，而不是扼杀和毁灭。
　　所以，学生的物理老师要改变观念，要保护学生的这种好奇心和求知欲，如果为了避免正常的教学秩序不被干扰，可以让学生们先把疑问记下来，等老师讲完该提问的时候再提，所以，该有的秩序还是要有的，老师们要注意一开始上课的时候就给学生把规矩立好，大家共同遵守，互相监督，如果没有秩序，你一句，他一句，的确也很难让老师的教学任务顺利完成，直接导致了低效的发生。
　　三、高效物理课堂建设离不开自由探索学习氛围的构建
　　学生主体性发挥的越充分课堂教学的效率越高，效果也会越好，因为这源于学生内在学习动力的激发。所以，高中物理高效课堂的建设离不开一些自由探索的学习机会，这对学生来说非常宝贵。当学生发现学习中的难题的时候，很希望老师给出思路，可是这对学生的思维发展是无益的，因此，最好有引导学生学习的优化安排。为顺利地解决教学中出现的问题，教师首先要将发现的问题进行筛选，确定出有普遍性的有讨论价值的问题，然后让学生合作讨论解决。合作交流的形式要多样化，可个人自由发言，可分组讨论，组成协作小组。通常情况下，协作小组中的人数不要太多，一般以2～4人为宜，同时，建立学习小组时应考虑“质”和“量”两个因素。在人员“质”的方面，可以按照学生的知识程度和能力水平来搭配，由好、中、差三类学生组成小组。在“量”的方面，如果是四人小组，最好的组合是：一个优等生+两个中等生+一个后进生。另外，各小组可以承担不同的任务。总之，要求全员参与，尤其要让那些平时不太爱发言的学生也能参与合作、交流。在此过程中，教师要巡视各小组的表现情况，及时给予必要的帮助，以應对教学过程中的非常事件，如有的小组在一些非关键问题上纠缠，而且毫无进展；有的小组只是盲目地做实验，没有一定的计划性和目的性。对于学生的各种观点、做法，教师不应该立即给予评价，要鼓励学生发表自己的见解，认真听取他人意见，积极参与辩论，敢于表达自己的观点，与大家分享，同学们一起进步。
　　总之，笔者从一个学生的角度来谈高中物理高效课堂建设问题实在有些班门弄斧，这也的确是不同的视角，这可以给老师们一些启发，希望学生的高中物理课堂建设越来越高效。
　　参考文献：
　　[1]刘秋实.基于小组合作学习构建普通高中物理高效课堂的实证研究[D].辽宁师范大学，2016.