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摘要：随着教育事业的发展，对现代教育提出了更高的要求，教师不仅要注重提高学生的学习成绩，更要注重提高学生的综合素质和能力，这样才能够跟上时代的发展。学前教育是一个重要的阶段，培养幼儿的语言思维能力是教学目标之一，这项能力直接关系到幼儿今后的发展，因此，幼儿教师要注重对幼儿语言思维能力的培养。本篇文章主要分析了培养幼儿语言思维能力在学前教育中的意义，并且针对培养幼儿的语言思维能力提出了相应的措施。
关键词：学前教育;语言思维能力;培养策略
引言：
学前教育是幼儿语言思维能力提升最好的时期，良好的语言思维能力不仅能够促使学生更好的学习，还能够为与他人交谈奠定良好的基础，所以幼儿教师要正确认识学前教育的重要性，在日常教学中，教师要注重提高幼儿的词汇储备量，并且还要为幼儿提供与他人交谈的机会，利用实践提高幼儿的语言表达能力[1]。因此，在学前教育中培养幼儿的语言思维能力具有重要的意义。
1、培养幼儿语言思维能力在学前教育中的意义
学前教育时期是培养幼儿语言思维能力最为关键的时期，主要是因为幼儿年龄尚小，各方面能力和素质还处于发展和提升阶段，具有较强的可塑性，也是综合能力和素质提升最好的阶段，而语言思维能力就是其中最重要的部分之一。为了能够实现对幼儿语言思维能力的培养，幼儿教师要给予幼儿正确的引导，这样有助于提升幼儿的语言表达能力和思维能力，并且能够为幼儿文化素养的提升奠定良好的基础。因此在学前教育中培养幼儿语言思维能力的意义主要有三点;第一，幼儿时期对孩子的语言表达能力的培养，可以培养孩子的各方面发展能力和交际能力。第二，语言表达能力的培养可以更好的拉进孩子与家长与教师之间的交流，拉进同龄孩子之间的沟通。第三，语言表达能力的培养不仅对孩子语文学科的学习起到重要作用，更加能促进孩子以后学习当中对其他学科学习的重要作用，从而对孩子今后的学习起到承上启下的作用[2]。
2、学前教育中培养幼儿的语言思维能力的策略
2.1构建教学情境，激发幼儿学习兴趣
对于幼儿来说，兴趣就是最好的老师，当幼儿对教学内容产生学习兴趣以后，就会主动进行知识的学习。激发幼儿学习兴趣最有效的方式就是为幼儿构建生活化的教学情境，让幼儿在体验中进行知识的学习，从中获取知识信息，并转化自身的语言思维，所以，幼儿教师要为幼儿构建适合的语言环境：
（1）构建适合的室内语言环境
开展学前教育的主要场所是室内，幼儿教师要为幼儿构建出良好的室内语言环境。比如，幼儿教师可以在室内构建一个“秘密屋”，这样不仅可以对室内空间进行充分的利用，也能够让室内的学习环境变的更加的安静。有些幼儿天生比较内向，教师发现这些内向的幼儿在秘密屋中却可以畅所欲言，仿佛成为了这个空间的主人。秘密屋让每一位幼儿都可以说出自己的想法与观点，而且激发了幼儿的好奇心与兴趣，更好地参与到了室内的语言教育当中[3]。
（2）构建多样化的语言环境
学前教育的教师对孩子语言变化能力应当进行必要的指导。指导可分为练前指导和练后点评。练习前，教师根据练习材料、练习方式的不同，针对全体学生进行指导，指出练习的重点、难点和关键，让学生理清练习思路，找准练习方法，有针对性地进行练习。练习后，教师的点评应该具有针对性，根据学生个性、知识水平、语言表达基础等方面的差异，“因人而语”。具体来说，对性格较为敏感、容易紧张、心理承受能力较差的学生，教师应多鼓励和肯定，消除学生紧张心理，多创造学生上台机会，锻炼其心理承受力;对反应较慢、知识储备差的学生，在鼓励的同时还需加强基本功的训练;对领悟力高、表现力好的学生，要有“画龙点睛”的点评和指导，使之更符合幼儿教师语言表达能力的要求。
2.2开展游戏，在游戏中培养幼儿的语言思维能力
语言和思维之间存在密切的联系，但是因为幼儿普遍不具备较强的语言表达能力，所以很多想法不能得以很好的表达，久而久之，幼儿的语言表达欲望也会呈现下降趋势，最终会失去语言表达的信心，不敢当众发言。较为严重的幼儿甚至不愿意回答他人的提问，也不会主动地向他人提出疑问，从而缺少了交流的机会。因此语言思维能力的培养，要通过游戏的方式，让幼儿处于一个愉快、轻松的状态。语言思维能力是交际的重要工具，这种工具要在游戏中贯穿始终。游戏不仅仅让幼儿处于轻松的状态，而且丰富的游戏也很好地培养了幼儿的语言思维能力。因此在学前教育中培养幼儿地语言思维能力要重视游戏的功能，让幼儿通过游戏不断地实践与掌握语言思维能力[4]。
2.3将思想道德教育融于语言思维能力培养中
思想道德能力也是语言思维能力中的一个重要组成部分，人们的交际中必须遵守一定的道德准则，这是待人接物的基础。礼貌分为两个方面，其一是行为处事，良好的行为处事风格可以让他人有一种舒适的感觉;其二也就是语言表达能力，说话是一门艺术，拥有良好的语言思维能力，可以知道在什么样的场合说什么样的话，在与什么样的人接触时该用何种说话方式，恰当的語言思维表达能力，可以让人与人交流中保持轻松愉悦的状态。所以在学前教育中培养幼儿的语言思维能力，要将思想道德教育贯彻到其中。实际的教学中幼儿教师可以为幼儿诵读一些世界经典的寓言故事，并告诉幼儿这则寓言所表达的含义是什么，让幼儿了解到其中的思想道德内涵，从而让幼儿不断地丰富语言思维能力中思想道德的内容。
3、结束语
综上所述，培养幼儿语言思维能力是学前教育中一项重要的教学目标，为了能够使教学目标得以实现，幼儿教师要从学生的实际情况入手，创新教学方式，这样能够有效提升幼儿的语言能力和思维能力，为幼儿今后的发展奠定良好的基础，且在一定程度上能够促进学前教育的发展。
参考文献：
[1]樊菊英.在学前教育中发展幼儿语言能力之我见[J].学周刊，2016（31）：240-241.
[2]敖玉冰.浅析学前教育如何培养幼儿语言思维能力[J].新丝路（下旬），2016（11）：119.
[3]张强.浅析学前教育如何培养幼儿语言思维能力[J].教育现代化，2017，4（16）：237-238.
[4]沈小勤.促进幼儿语言思维提升幼儿语言表达能力[J].教育教学论坛，2013（49）：243-244.
（安徽省滁州市创业路小学 安徽滁州 239000）
关键词：学前教育;语言思维能力;培养策略
引言：
学前教育是幼儿语言思维能力提升最好的时期，良好的语言思维能力不仅能够促使学生更好的学习，还能够为与他人交谈奠定良好的基础，所以幼儿教师要正确认识学前教育的重要性，在日常教学中，教师要注重提高幼儿的词汇储备量，并且还要为幼儿提供与他人交谈的机会，利用实践提高幼儿的语言表达能力[1]。因此，在学前教育中培养幼儿的语言思维能力具有重要的意义。
1、培养幼儿语言思维能力在学前教育中的意义
学前教育时期是培养幼儿语言思维能力最为关键的时期，主要是因为幼儿年龄尚小，各方面能力和素质还处于发展和提升阶段，具有较强的可塑性，也是综合能力和素质提升最好的阶段，而语言思维能力就是其中最重要的部分之一。为了能够实现对幼儿语言思维能力的培养，幼儿教师要给予幼儿正确的引导，这样有助于提升幼儿的语言表达能力和思维能力，并且能够为幼儿文化素养的提升奠定良好的基础。因此在学前教育中培养幼儿语言思维能力的意义主要有三点;第一，幼儿时期对孩子的语言表达能力的培养，可以培养孩子的各方面发展能力和交际能力。第二，语言表达能力的培养可以更好的拉进孩子与家长与教师之间的交流，拉进同龄孩子之间的沟通。第三，语言表达能力的培养不仅对孩子语文学科的学习起到重要作用，更加能促进孩子以后学习当中对其他学科学习的重要作用，从而对孩子今后的学习起到承上启下的作用[2]。
2、学前教育中培养幼儿的语言思维能力的策略
2.1构建教学情境，激发幼儿学习兴趣
对于幼儿来说，兴趣就是最好的老师，当幼儿对教学内容产生学习兴趣以后，就会主动进行知识的学习。激发幼儿学习兴趣最有效的方式就是为幼儿构建生活化的教学情境，让幼儿在体验中进行知识的学习，从中获取知识信息，并转化自身的语言思维，所以，幼儿教师要为幼儿构建适合的语言环境：
（1）构建适合的室内语言环境
开展学前教育的主要场所是室内，幼儿教师要为幼儿构建出良好的室内语言环境。比如，幼儿教师可以在室内构建一个“秘密屋”，这样不仅可以对室内空间进行充分的利用，也能够让室内的学习环境变的更加的安静。有些幼儿天生比较内向，教师发现这些内向的幼儿在秘密屋中却可以畅所欲言，仿佛成为了这个空间的主人。秘密屋让每一位幼儿都可以说出自己的想法与观点，而且激发了幼儿的好奇心与兴趣，更好地参与到了室内的语言教育当中[3]。
（2）构建多样化的语言环境
学前教育的教师对孩子语言变化能力应当进行必要的指导。指导可分为练前指导和练后点评。练习前，教师根据练习材料、练习方式的不同，针对全体学生进行指导，指出练习的重点、难点和关键，让学生理清练习思路，找准练习方法，有针对性地进行练习。练习后，教师的点评应该具有针对性，根据学生个性、知识水平、语言表达基础等方面的差异，“因人而语”。具体来说，对性格较为敏感、容易紧张、心理承受能力较差的学生，教师应多鼓励和肯定，消除学生紧张心理，多创造学生上台机会，锻炼其心理承受力;对反应较慢、知识储备差的学生，在鼓励的同时还需加强基本功的训练;对领悟力高、表现力好的学生，要有“画龙点睛”的点评和指导，使之更符合幼儿教师语言表达能力的要求。
2.2开展游戏，在游戏中培养幼儿的语言思维能力
语言和思维之间存在密切的联系，但是因为幼儿普遍不具备较强的语言表达能力，所以很多想法不能得以很好的表达，久而久之，幼儿的语言表达欲望也会呈现下降趋势，最终会失去语言表达的信心，不敢当众发言。较为严重的幼儿甚至不愿意回答他人的提问，也不会主动地向他人提出疑问，从而缺少了交流的机会。因此语言思维能力的培养，要通过游戏的方式，让幼儿处于一个愉快、轻松的状态。语言思维能力是交际的重要工具，这种工具要在游戏中贯穿始终。游戏不仅仅让幼儿处于轻松的状态，而且丰富的游戏也很好地培养了幼儿的语言思维能力。因此在学前教育中培养幼儿地语言思维能力要重视游戏的功能，让幼儿通过游戏不断地实践与掌握语言思维能力[4]。
2.3将思想道德教育融于语言思维能力培养中
思想道德能力也是语言思维能力中的一个重要组成部分，人们的交际中必须遵守一定的道德准则，这是待人接物的基础。礼貌分为两个方面，其一是行为处事，良好的行为处事风格可以让他人有一种舒适的感觉;其二也就是语言表达能力，说话是一门艺术，拥有良好的语言思维能力，可以知道在什么样的场合说什么样的话，在与什么样的人接触时该用何种说话方式，恰当的語言思维表达能力，可以让人与人交流中保持轻松愉悦的状态。所以在学前教育中培养幼儿的语言思维能力，要将思想道德教育贯彻到其中。实际的教学中幼儿教师可以为幼儿诵读一些世界经典的寓言故事，并告诉幼儿这则寓言所表达的含义是什么，让幼儿了解到其中的思想道德内涵，从而让幼儿不断地丰富语言思维能力中思想道德的内容。
3、结束语
综上所述，培养幼儿语言思维能力是学前教育中一项重要的教学目标，为了能够使教学目标得以实现，幼儿教师要从学生的实际情况入手，创新教学方式，这样能够有效提升幼儿的语言能力和思维能力，为幼儿今后的发展奠定良好的基础，且在一定程度上能够促进学前教育的发展。
参考文献：
[1]樊菊英.在学前教育中发展幼儿语言能力之我见[J].学周刊，2016（31）：240-241.
[2]敖玉冰.浅析学前教育如何培养幼儿语言思维能力[J].新丝路（下旬），2016（11）：119.
[3]张强.浅析学前教育如何培养幼儿语言思维能力[J].教育现代化，2017，4（16）：237-238.
[4]沈小勤.促进幼儿语言思维提升幼儿语言表达能力[J].教育教学论坛，2013（49）：243-244.
（安徽省滁州市创业路小学 安徽滁州 239000）