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摘 要：语文的综合性、实践性更有利于激发学生的学习兴趣，让学生在自主学习活动中培养创新能力、探究能力，结合课内外的学习、阅读、写作等，增强学生的语文综合素养，实现语文综合能力的培养和体现。作为小学语文老师，在新课标教学理念的感染下，本着积累学生的基础，以语文学科中丰富的人文学性塑造和培养学生独立品格的宗旨，在教学中灵活掌握、运用有效手段和技术，多角度、多层次努力培养学生的语文核心素养，实现语文教学的价值。
关键词：小学语文；综合性；核心素养；培养策略
语文和其他学科相比，它的综合性、实践性更有利于激发学生的学习兴趣，让学生在自主学习活动中培养其创新能力、探究能力，结合课内外的学习、阅读、写作等，增强学生的语文综合素养，实现语文综合能力的培养和体现。作为小学语文老师，在新课标教学理念的感染下，本着夯实学生的基础，以语文学科中丰富的文学性塑造和培养学生独立品格的宗旨，在教学中灵活掌握、运用有效手段和技术，多角度、多层次地努力培养学生的语文核心素养，实现语文教学的价值。
作为新时代的小学语文老师，如何在新课标素质教育教学的要求下，采用灵活多样的教学方法，在语文教学活动中，提高学生的语文综合素养，促进学生全面、健康地成长和发展呢？笔者从以下几点谈谈自己的研究和思考，与朋友们共勉：
一、打破单一学科的学习方式
学生在传统教学理念和思想的影响下，他们在学习中往往是数学就是数学，语文就是语文，没有在学习语文时融入其他学科的意识，学习方法单一，思路狭隘，所获有限。在新时代素质教育下，学生在学习中要改变传统单一的方式，在学习语文时，与美术、音乐、社会等学科联系起来，营造情境，进行科学学习，促进学习效率。比如，学习《黄河是怎样变化的》这篇课文时，老师要抓住小学生的心理特点，在课堂上结合社会、美术等，创设趣味情境，用多媒体课件给学生展示一些关于黄河变化过程的图片，使抽象的文字描述通过直观的图片呈现出来，让学生直观地看到黄河变化的过程，增强学生对课文中心的掌握和理解。同时，在学习《黄河是怎样变化的》的过程中，也可以让学生联系自己身边的河流，向父母、爷爷奶奶请教或者自己查资料，了解河流的来源、变化等。在课文上完后，我们再结合歌曲《黄河颂》，让学生感受黄河的磅礴气势。如此，在学生学习一篇课文的过程中，不但学习了美术、欣赏了音乐、了解了身边的河流等，还让课堂内容显得特别丰富，信息量多，既提升了小学语文课堂教学的质量，又使学生在学习中获得了综合素养的提升。
二、把学生作为课堂教学的主体
在教学中提升学生的综合学习能力和素养，关键的一点是老师要彻底转变观念，把学生作为课堂教学的主体，在教学中发挥学生的主观能动性。老师从主宰者变成主导者，引导学生更好的学习，促进学生积极参与到课堂教学的活动中来，与老师、同学交流、互动，实现综合性学习的有效性。比如，在学习《丝绸之路》这篇记叙文时，为了增加课堂的趣味性，体现学生课堂学习的主体性，老师可以让学生通过表演的形式，呈现课文中的故事内容，帮助学生理解课文内容，完成课堂教与学的任务。把学生分成不同的小组，根据小组情况分配不同的学习任务，如，第一组用表演展示课文的故事情节；第二组给大家讲讲课文中出现的一些生字、生词；第三组对课文中不同的段落进行分析、总结等。通过这样的方式，既提升了学生表现自我的信心，锻炼了学生的勇气和表达能力，同时也能让学生学会小组合作学习的方法和优势，活跃气氛，有利于学生在学习中掌握更多的技能，培养更多的能力，从而促进教学，推动小学语文综合性教与学的发展。
三、联系生活，开放课堂
所有学科的知识源于生活，用于生活，那么它将与生活有着千丝万缕的联系和关联，尤其是语文学科。所以，作为小学语文老师，在具体的教学中，我们要联系生活实际，开放课堂，把学生熟悉的生活融入课堂，融入语文知识，让学生从生活中发现语文知识的乐趣，在学习中提高其语文综合能力和综合。比如，在《春天在哪里》的教学中，老师可以先让学生通过自主学习、阅读课文，了解课文内容，解决课文中的生词、生字。再让学生走出课堂，在大自然中寻找春天。比如，校园的花园、树木、草坪等，我们还可以组织学生去春游，让学生真切感受春天，感受大自然，了解大自然，同时，也增强学生对《春天在哪里》这篇课文的体会和理解。并在语文学习过程中培养学生了解大自然的兴趣，促进语文学习的热情，培养学生情感，从而促进学生语文综合知识的积累和素养的提升，推动小学语文教学的发展。
总之，语文是一门语言学科，语言的提升和其核心素养的提升与培养不是一朝一夕的事情，需要长期的坚持和锻炼。作为小学语文老师，在教学中要深入理解小学语文综合性学习的核心价值，采用以上一些方法，真正實现语文综合性教学提升学生素养的目的，全面促进学生发展，完成语文教学的意义。
参考文献：
[1]宗媛.语文素养：概念、内涵及培养策略[J].科教导刊，2013（2）：109.
[2]刘树霞.小学生语文素养的培养策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2015（2）：283.
编辑 李烨艳
关键词：小学语文；综合性；核心素养；培养策略
语文和其他学科相比，它的综合性、实践性更有利于激发学生的学习兴趣，让学生在自主学习活动中培养其创新能力、探究能力，结合课内外的学习、阅读、写作等，增强学生的语文综合素养，实现语文综合能力的培养和体现。作为小学语文老师，在新课标教学理念的感染下，本着夯实学生的基础，以语文学科中丰富的文学性塑造和培养学生独立品格的宗旨，在教学中灵活掌握、运用有效手段和技术，多角度、多层次地努力培养学生的语文核心素养，实现语文教学的价值。
作为新时代的小学语文老师，如何在新课标素质教育教学的要求下，采用灵活多样的教学方法，在语文教学活动中，提高学生的语文综合素养，促进学生全面、健康地成长和发展呢？笔者从以下几点谈谈自己的研究和思考，与朋友们共勉：
一、打破单一学科的学习方式
学生在传统教学理念和思想的影响下，他们在学习中往往是数学就是数学，语文就是语文，没有在学习语文时融入其他学科的意识，学习方法单一，思路狭隘，所获有限。在新时代素质教育下，学生在学习中要改变传统单一的方式，在学习语文时，与美术、音乐、社会等学科联系起来，营造情境，进行科学学习，促进学习效率。比如，学习《黄河是怎样变化的》这篇课文时，老师要抓住小学生的心理特点，在课堂上结合社会、美术等，创设趣味情境，用多媒体课件给学生展示一些关于黄河变化过程的图片，使抽象的文字描述通过直观的图片呈现出来，让学生直观地看到黄河变化的过程，增强学生对课文中心的掌握和理解。同时，在学习《黄河是怎样变化的》的过程中，也可以让学生联系自己身边的河流，向父母、爷爷奶奶请教或者自己查资料，了解河流的来源、变化等。在课文上完后，我们再结合歌曲《黄河颂》，让学生感受黄河的磅礴气势。如此，在学生学习一篇课文的过程中，不但学习了美术、欣赏了音乐、了解了身边的河流等，还让课堂内容显得特别丰富，信息量多，既提升了小学语文课堂教学的质量，又使学生在学习中获得了综合素养的提升。
二、把学生作为课堂教学的主体
在教学中提升学生的综合学习能力和素养，关键的一点是老师要彻底转变观念，把学生作为课堂教学的主体，在教学中发挥学生的主观能动性。老师从主宰者变成主导者，引导学生更好的学习，促进学生积极参与到课堂教学的活动中来，与老师、同学交流、互动，实现综合性学习的有效性。比如，在学习《丝绸之路》这篇记叙文时，为了增加课堂的趣味性，体现学生课堂学习的主体性，老师可以让学生通过表演的形式，呈现课文中的故事内容，帮助学生理解课文内容，完成课堂教与学的任务。把学生分成不同的小组，根据小组情况分配不同的学习任务，如，第一组用表演展示课文的故事情节；第二组给大家讲讲课文中出现的一些生字、生词；第三组对课文中不同的段落进行分析、总结等。通过这样的方式，既提升了学生表现自我的信心，锻炼了学生的勇气和表达能力，同时也能让学生学会小组合作学习的方法和优势，活跃气氛，有利于学生在学习中掌握更多的技能，培养更多的能力，从而促进教学，推动小学语文综合性教与学的发展。
三、联系生活，开放课堂
所有学科的知识源于生活，用于生活，那么它将与生活有着千丝万缕的联系和关联，尤其是语文学科。所以，作为小学语文老师，在具体的教学中，我们要联系生活实际，开放课堂，把学生熟悉的生活融入课堂，融入语文知识，让学生从生活中发现语文知识的乐趣，在学习中提高其语文综合能力和综合。比如，在《春天在哪里》的教学中，老师可以先让学生通过自主学习、阅读课文，了解课文内容，解决课文中的生词、生字。再让学生走出课堂，在大自然中寻找春天。比如，校园的花园、树木、草坪等，我们还可以组织学生去春游，让学生真切感受春天，感受大自然，了解大自然，同时，也增强学生对《春天在哪里》这篇课文的体会和理解。并在语文学习过程中培养学生了解大自然的兴趣，促进语文学习的热情，培养学生情感，从而促进学生语文综合知识的积累和素养的提升，推动小学语文教学的发展。
总之，语文是一门语言学科，语言的提升和其核心素养的提升与培养不是一朝一夕的事情，需要长期的坚持和锻炼。作为小学语文老师，在教学中要深入理解小学语文综合性学习的核心价值，采用以上一些方法，真正實现语文综合性教学提升学生素养的目的，全面促进学生发展，完成语文教学的意义。
参考文献：
[1]宗媛.语文素养：概念、内涵及培养策略[J].科教导刊，2013（2）：109.
[2]刘树霞.小学生语文素养的培养策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2015（2）：283.
编辑 李烨艳