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音乐教学的创新，需要一种创造性的音乐学习，让每个学生善于用创编方式进行自我表现，发展学生的创编能力，让学生体验充满创造性的愉快，通过欣赏表演唱歌词创编，动作创编等方面，对学生的个性特长发展有着积极的作用。
一、创编歌词加深情感熏陶
一首歌曲除了能用旋律表达情感外，还能用多种表达方式。首先一种就是创编歌词。以往的唱歌教学活动中，一般会让学生把歌词记住唱准确，这样就觉得完成任务了，随着新课改的实施，我上音乐课的时候有意识的让学生改一改，编一编歌词对学生进行发散性思维训练，培养学生的创造力和自信心，通过各种实践活动来达到培养学生创编歌词的能力。
（一）歌词替换式 就是不改变歌词的原有结构，只改变其中的名词，动词或者象声词。
例1：《两只老虎》歌曲中唱到“两只老虎，两只老虎跑得快，跑得快，一只没有尾巴，一只没有眼睛。真奇怪，真奇怪。”唱完这首歌曲之后，我提示小朋友们还可以怎么唱？小朋友们想出“两只蝴蝶，两只蝴蝶飞得快飞的快，一只没有翅膀，一只没有触角，真奇怪，真奇怪”。这时我说“小朋友们你们真是太棒啦，还有没有不同的编法？”结果有一个小朋友立即举手，她唱到“两只大雁，两只大雁，飞的高，飞的高，一只去探路呀，一只去觅食呀，真可爱真可爱。”孩子们唱着自己编的歌，不但开心而且富有成就感。
例2：《小麻雀》这首歌，第一段歌词：“小麻雀喳喳叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱支歌呀，见了小朋友问声好。”第二段歌词请同学们发挥想象对自己喜欢的小动物进行创编。同学们各抒己见，编来一段段可爱又天真的歌词来。如：“小花猫喵喵叫，走起路来静悄悄，见了妈妈摇尾巴呀，见了小朋友咪咪笑。”
向以上这一类歌词的创编，老师可以作提示或者参照教材上丰富而直观的材料，如插图等等。
（二）歌词递进式
在《原谅我》歌曲中，我启发学生在日常生活中除了发生不愉快，要勇于向对方道歉，消除误会，让一切重归于好外，我们还有许许多多团结友爱的事情，同学们创编歌词来演唱。有几个同学用要唱出：“谢谢你以往关心我，谢谢你以往帮助我承认我你以往照顾我和你一起好快活”。
以上述课题中反映出歌词的创编是多样性的，创编内容可以是与歌曲本身相关联的，也可以系无关的，可以是歌颂美好事物的，也可以是揭露某种丑陋的。学生创编歌词这种有趣的教学形式，是音乐课上常用的也是他们喜欢的一种教学手段，往往学生会大胆的提出自己的主张和看法，作出新的猜想，还能活跃课堂气氛，豐富学生想象力。
二、动作的创编
在小学音乐课堂教学中，许多老师在唱歌，游戏，欣赏演奏等教学中都会设计安排创编表演这个环节。设计合理的创编表演，可以全方位的培养学生编创演的能力，激发学生音乐审美的主动性，对发挥学生的个性特长有着积极的作用。
营造开放式的思维空间，萌发创编意识。
建立民主和谐的师生关系，积极鼓励学生勇于创编。传统的教学模式过于侧重教师为主导，而忽略了学生才是课堂上的主体地位，在课堂上要改善师生关系，为学生营造一个敢于创编的民主和谐的学习氛围，激发学生主观能动性，积极参与到学生学习中去。
这一环节的设计能够活跃课堂气氛，帮助学生用肢体语言表达音乐，学生在教师的指导下展开丰富的想象力，让课堂真正的动起来。让学生在舞蹈中快乐唱歌，载歌载舞，享受音乐的乐趣。
例如，在歌曲《我是草原小牧民中》，教师先出示课件：播放辽阔的草原上有蒙古包，有成群的牛羊，有善良的牧民，他们常常在这里悠闲地生活。学生通过欣赏美丽的大草原，在学会歌曲的同时，在教师的引导下翩翩起舞。教师可以用语言激发他们。“某某同学表现真好，我看哪一同学和他的表现一样好呢？”还可以这样激励“某某同学编排的动作太美了，她的想象力太丰富了，看看谁还是小小的舞蹈家呢？”
通过舞蹈动作的创编，把音乐作品理解的更加力淋漓尽致。他们不仅用唱歌去表现歌曲内容，更可以用自己用自己创编的舞蹈来表现歌曲主题，女生们在创创编的过程中载歌载舞，用这种愉悦的方式体验音乐作品的内涵。
三、创编故事放飞音乐梦想
音乐教学中故事情节的创编属于教学活动中拓展环节的高级升华。学生们在这一部分想象里得到了充分的发挥。音乐素材在学生的脑海里形成具体的故事情节，并通过言语表述展示出来与大家分享。想象力得到了提高，语言表达能力也在无形中得到了充分发挥。比如：在一年级歌曲《数鸭子》教学结束后，我立即趁热打铁，让学生把歌曲内容编成一个故事。由于是一年级的小朋友，在我的提醒之下，孩子们即兴发挥编出了故事：有一天，我路过一座大桥下，看到一位胡子白花花的老爷爷赶着许多游来游去的鸭子，老爷爷对我说：“小孩小孩要好好学习，别贪玩哟！”听到他们的故事，我立即表扬小朋友们，你们真是太棒了，回家把这个故事讲给妈妈听哟！
小学音乐教学对学生的创造力想象力都是很有帮助的，要在教学活动中开发学生各方面的能力是不可忽视的，它在音乐活动中拓展环节中有着举足轻重的作用和地位，无论是歌词的创编、舞蹈的创编、还是故事的创编，都是为了提高学生的想象力和创造力，因此环节在音乐教学中必不可少。
一、创编歌词加深情感熏陶
一首歌曲除了能用旋律表达情感外，还能用多种表达方式。首先一种就是创编歌词。以往的唱歌教学活动中，一般会让学生把歌词记住唱准确，这样就觉得完成任务了，随着新课改的实施，我上音乐课的时候有意识的让学生改一改，编一编歌词对学生进行发散性思维训练，培养学生的创造力和自信心，通过各种实践活动来达到培养学生创编歌词的能力。
（一）歌词替换式 就是不改变歌词的原有结构，只改变其中的名词，动词或者象声词。
例1：《两只老虎》歌曲中唱到“两只老虎，两只老虎跑得快，跑得快，一只没有尾巴，一只没有眼睛。真奇怪，真奇怪。”唱完这首歌曲之后，我提示小朋友们还可以怎么唱？小朋友们想出“两只蝴蝶，两只蝴蝶飞得快飞的快，一只没有翅膀，一只没有触角，真奇怪，真奇怪”。这时我说“小朋友们你们真是太棒啦，还有没有不同的编法？”结果有一个小朋友立即举手，她唱到“两只大雁，两只大雁，飞的高，飞的高，一只去探路呀，一只去觅食呀，真可爱真可爱。”孩子们唱着自己编的歌，不但开心而且富有成就感。
例2：《小麻雀》这首歌，第一段歌词：“小麻雀喳喳叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱支歌呀，见了小朋友问声好。”第二段歌词请同学们发挥想象对自己喜欢的小动物进行创编。同学们各抒己见，编来一段段可爱又天真的歌词来。如：“小花猫喵喵叫，走起路来静悄悄，见了妈妈摇尾巴呀，见了小朋友咪咪笑。”
向以上这一类歌词的创编，老师可以作提示或者参照教材上丰富而直观的材料，如插图等等。
（二）歌词递进式
在《原谅我》歌曲中，我启发学生在日常生活中除了发生不愉快，要勇于向对方道歉，消除误会，让一切重归于好外，我们还有许许多多团结友爱的事情，同学们创编歌词来演唱。有几个同学用要唱出：“谢谢你以往关心我，谢谢你以往帮助我承认我你以往照顾我和你一起好快活”。
以上述课题中反映出歌词的创编是多样性的，创编内容可以是与歌曲本身相关联的，也可以系无关的，可以是歌颂美好事物的，也可以是揭露某种丑陋的。学生创编歌词这种有趣的教学形式，是音乐课上常用的也是他们喜欢的一种教学手段，往往学生会大胆的提出自己的主张和看法，作出新的猜想，还能活跃课堂气氛，豐富学生想象力。
二、动作的创编
在小学音乐课堂教学中，许多老师在唱歌，游戏，欣赏演奏等教学中都会设计安排创编表演这个环节。设计合理的创编表演，可以全方位的培养学生编创演的能力，激发学生音乐审美的主动性，对发挥学生的个性特长有着积极的作用。
营造开放式的思维空间，萌发创编意识。
建立民主和谐的师生关系，积极鼓励学生勇于创编。传统的教学模式过于侧重教师为主导，而忽略了学生才是课堂上的主体地位，在课堂上要改善师生关系，为学生营造一个敢于创编的民主和谐的学习氛围，激发学生主观能动性，积极参与到学生学习中去。
这一环节的设计能够活跃课堂气氛，帮助学生用肢体语言表达音乐，学生在教师的指导下展开丰富的想象力，让课堂真正的动起来。让学生在舞蹈中快乐唱歌，载歌载舞，享受音乐的乐趣。
例如，在歌曲《我是草原小牧民中》，教师先出示课件：播放辽阔的草原上有蒙古包，有成群的牛羊，有善良的牧民，他们常常在这里悠闲地生活。学生通过欣赏美丽的大草原，在学会歌曲的同时，在教师的引导下翩翩起舞。教师可以用语言激发他们。“某某同学表现真好，我看哪一同学和他的表现一样好呢？”还可以这样激励“某某同学编排的动作太美了，她的想象力太丰富了，看看谁还是小小的舞蹈家呢？”
通过舞蹈动作的创编，把音乐作品理解的更加力淋漓尽致。他们不仅用唱歌去表现歌曲内容，更可以用自己用自己创编的舞蹈来表现歌曲主题，女生们在创创编的过程中载歌载舞，用这种愉悦的方式体验音乐作品的内涵。
三、创编故事放飞音乐梦想
音乐教学中故事情节的创编属于教学活动中拓展环节的高级升华。学生们在这一部分想象里得到了充分的发挥。音乐素材在学生的脑海里形成具体的故事情节，并通过言语表述展示出来与大家分享。想象力得到了提高，语言表达能力也在无形中得到了充分发挥。比如：在一年级歌曲《数鸭子》教学结束后，我立即趁热打铁，让学生把歌曲内容编成一个故事。由于是一年级的小朋友，在我的提醒之下，孩子们即兴发挥编出了故事：有一天，我路过一座大桥下，看到一位胡子白花花的老爷爷赶着许多游来游去的鸭子，老爷爷对我说：“小孩小孩要好好学习，别贪玩哟！”听到他们的故事，我立即表扬小朋友们，你们真是太棒了，回家把这个故事讲给妈妈听哟！
小学音乐教学对学生的创造力想象力都是很有帮助的，要在教学活动中开发学生各方面的能力是不可忽视的，它在音乐活动中拓展环节中有着举足轻重的作用和地位，无论是歌词的创编、舞蹈的创编、还是故事的创编，都是为了提高学生的想象力和创造力，因此环节在音乐教学中必不可少。