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【摘要】现在学校教育的基本目标是:引导学生学会做人,指导学生学会知识技能,帮助学生自主学习,促进学生自主发展,突破以“教材为中心,教师为中心,课堂为中心”的教学模式,关注全体学生,激发学生主动参与教学,给予学生自我发展的空间与机会,使学生想学、愿学,最终达到通过语言教学提高学生语言综合能力的目的。
【关键词】英语课堂;自主学习;提高能力
English primary school students in independent study class education strategy
Huan Ghuiping
【Abstract】It is now the basic objectives of school education are: to guide students to learn to be to guide students to learn knowledge and skills to help students self-learning, promote student self-development, and breakthroughs to "teaching-centered, teacher-centered, classroom-centered" teaching model, attention to all students and inspire students to actively participate in teaching, to give students the space and opportunities for self-development, so that students want to learn, willing to learn, and ultimately achieving language through language teaching to enhance students a comprehensive capacity-building.
【Key words】English classroom; self-learning; capacity-building
1.本文的观点
所谓自主学习,指学习都在学习活动中具有主体意识和自主意识,不断激发自己的学习激情或积极性,发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。自主学习是21世纪社会、学校、个人最为重视的一种学习方式和生存发展方式。如果说21世纪是一个学习的时代,是一个学习的社会,那么适应这种时代和社会的必备素质之一,就是培养自主学习能力 。
因而,通过实践认为小学英语教学只有突破以“教材为中心,教师为中心,课堂为中心”的教学模式,关注全体学生,不断拓展学习英语和运用英语的渠道,鼓励和支持学生主动参与到英语教学过程中来最大限度地发挥学生的主体作用,并尊重主体、开发主体、发展主体,让学生主动开发自身的潜能促使学生主动把握英语学习,增加英语知识的吸收,提高英语学习的技能,以此来达到学生自主发展的目的。
2.英语自主学习教育指导策略
在英语教学的过程中,教师如何运用正确的指导方法,把教学的“舞台”让给学生,调动学生的主观能动性,让学生能够主动地吸取而不是被动地接受知识,从而形成自主学习的能力,是教学成功的一个关键因素。因此,个人认为,自主学习能力的培养越早越好,自主能力越早形成,学生的学习收益越大。在小学英语教学中,我针对小学生的特点,在教学中这样有计划地去培养学生的自主学习能力。
2.1课前预习,培养自主意识;培养学生课前预习的自主能力,这是培养学生从小自主学习的主要途径。
小学生年龄小,还不知如何地去预习,这就需要教师有步骤分阶段地进行辅导。对于刚学英语的低年级学生来说,教师可以在课堂上空出一定时间来与学生一起预习,以此来培养其预习的意识。而对于小学高年级的学生来说,教师则可以针对学生差异性通过布置预习作业来培养其自主学习的能力。
2.2 在英语课堂教学活动中,尽量让学生自主学习,提高自主意识能力;在以学生为主体的教学模式中,我们提倡师生互动,在课堂教学活动中尽量让学生自主学习,这样既能提高课堂学习吸收率,又能提高学生自主学习的意识和能力,同时也是检验教师教学思想的试金石。首先,在课堂教学中,教师应创造宽松的教学氛围,减轻学生说英语的恐惧心理,鼓励学生大胆开口说,让学生毫无顾及地说。其次,教师要尽量用全英文授课,创造英语氛围,注重与学生的语言互动,扩大英语输入量,设计各种教学活动及教学方法来培养学生学习英语的兴趣。只有在这样的前提下,学生的自主性才有可能体现,学生才能如《英语课程标准》要求的那样,在不知不觉中自主开口,用英语做事情。因此,在我的课堂上,要求自己做到把教师的“一言堂”和“满堂灌”的主角地位让给学生,给学生留有余地,教师从“幕前”逐渐退到“幕后”,学生则由听众变为实践参与者——活动的主体。然后,教师再创设情景,设计相关联的一系列活动为学生提供自主运用语言的机会。在设计活动时,做到尽可能分层教学,尽量给学生创造成功的机会,面向全体学生,使用评价效应,使每个学生都积极进行自主学习。
2.3 自主选择、设计课外作业,形成自主能力;传统的英语作业一般都是抄单词、朗读课文、听录音带等,这些作业一成不变,死记硬背,内容枯燥,形式呆板,观念陈旧,不利于学生巩固所学知识,更不利于发展学生的语言综合运用能力,久而久之使学生感到英语作业是一种负担。为了了解学生喜欢什么样的英语作业,我曾针对所教班级进行抽样调查,其中86.28%的学生都喜欢自主选择、设计作业,比如他们所喜欢的涂一涂(听音涂色)、编一编、集一集(收集生活中相关的英语)、做一做(做精美的卡片)、画一画(为词、句、文配图)等等。为此,我布置的英语课外作业一般都具有开放性、创造性、层次性和趣味性,让学生结合自身实际,学以致用,自主作业,同时鼓励学生课外多用英语交流,并阅读适合自己的英语课外读物,提倡学生建立自主学习卡、摘抄卡,摘抄课外自己所学的课外知识,并定期让学生在课堂上交流。这样,不仅让学生形成了自主学习意识,培养其自主学习能力,又扩大了学生的知识面。
2.4 教师的鼓励和指导,有助于发展学生的自主学习能力;学生自主学习的意识和能力不是生来就有的,而是在自主学习实践中逐渐形成发展起来的。而学生的自主学习活动,不论是课上还是课外的,都离不开教师的鼓励和指导。同时,教师的真情激励和有效指导也能为学生扫清英语学习过程中缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣等实施自主学习的障碍,特别是缺乏信心和胆怯。我们要做到通过教师的激励和指导,让学生相信I can do it! It’s easy!I like it! Learning English, it’s fun!因此,在英语学习中教师要多指导,多表扬,多激励学生,只有这样,学生的主体作用才能发挥淋漓尽致,也只有这样,学生在享受成功的同时,才能增强学好英语的信心,自主能力也才能得到有效发展。
3.结束语
孩子的路是走会的,孩子的话是说会的,给孩子自己选择、自己作主、自己欣赏、自己纠正、自己提问的机会,放手让孩子真正成为学习的主人。“All for students, for all students, for students all.”老师,请放开您的手,给孩子一些权利,让他们自己去选择,给孩子一些机会,让他们自己去体验,给孩子一片空间,让他们自己向前走。
收稿日期:2009-10-23
【关键词】英语课堂;自主学习;提高能力
English primary school students in independent study class education strategy
Huan Ghuiping
【Abstract】It is now the basic objectives of school education are: to guide students to learn to be to guide students to learn knowledge and skills to help students self-learning, promote student self-development, and breakthroughs to "teaching-centered, teacher-centered, classroom-centered" teaching model, attention to all students and inspire students to actively participate in teaching, to give students the space and opportunities for self-development, so that students want to learn, willing to learn, and ultimately achieving language through language teaching to enhance students a comprehensive capacity-building.
【Key words】English classroom; self-learning; capacity-building
1.本文的观点
所谓自主学习,指学习都在学习活动中具有主体意识和自主意识,不断激发自己的学习激情或积极性,发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。自主学习是21世纪社会、学校、个人最为重视的一种学习方式和生存发展方式。如果说21世纪是一个学习的时代,是一个学习的社会,那么适应这种时代和社会的必备素质之一,就是培养自主学习能力 。
因而,通过实践认为小学英语教学只有突破以“教材为中心,教师为中心,课堂为中心”的教学模式,关注全体学生,不断拓展学习英语和运用英语的渠道,鼓励和支持学生主动参与到英语教学过程中来最大限度地发挥学生的主体作用,并尊重主体、开发主体、发展主体,让学生主动开发自身的潜能促使学生主动把握英语学习,增加英语知识的吸收,提高英语学习的技能,以此来达到学生自主发展的目的。
2.英语自主学习教育指导策略
在英语教学的过程中,教师如何运用正确的指导方法,把教学的“舞台”让给学生,调动学生的主观能动性,让学生能够主动地吸取而不是被动地接受知识,从而形成自主学习的能力,是教学成功的一个关键因素。因此,个人认为,自主学习能力的培养越早越好,自主能力越早形成,学生的学习收益越大。在小学英语教学中,我针对小学生的特点,在教学中这样有计划地去培养学生的自主学习能力。
2.1课前预习,培养自主意识;培养学生课前预习的自主能力,这是培养学生从小自主学习的主要途径。
小学生年龄小,还不知如何地去预习,这就需要教师有步骤分阶段地进行辅导。对于刚学英语的低年级学生来说,教师可以在课堂上空出一定时间来与学生一起预习,以此来培养其预习的意识。而对于小学高年级的学生来说,教师则可以针对学生差异性通过布置预习作业来培养其自主学习的能力。
2.2 在英语课堂教学活动中,尽量让学生自主学习,提高自主意识能力;在以学生为主体的教学模式中,我们提倡师生互动,在课堂教学活动中尽量让学生自主学习,这样既能提高课堂学习吸收率,又能提高学生自主学习的意识和能力,同时也是检验教师教学思想的试金石。首先,在课堂教学中,教师应创造宽松的教学氛围,减轻学生说英语的恐惧心理,鼓励学生大胆开口说,让学生毫无顾及地说。其次,教师要尽量用全英文授课,创造英语氛围,注重与学生的语言互动,扩大英语输入量,设计各种教学活动及教学方法来培养学生学习英语的兴趣。只有在这样的前提下,学生的自主性才有可能体现,学生才能如《英语课程标准》要求的那样,在不知不觉中自主开口,用英语做事情。因此,在我的课堂上,要求自己做到把教师的“一言堂”和“满堂灌”的主角地位让给学生,给学生留有余地,教师从“幕前”逐渐退到“幕后”,学生则由听众变为实践参与者——活动的主体。然后,教师再创设情景,设计相关联的一系列活动为学生提供自主运用语言的机会。在设计活动时,做到尽可能分层教学,尽量给学生创造成功的机会,面向全体学生,使用评价效应,使每个学生都积极进行自主学习。
2.3 自主选择、设计课外作业,形成自主能力;传统的英语作业一般都是抄单词、朗读课文、听录音带等,这些作业一成不变,死记硬背,内容枯燥,形式呆板,观念陈旧,不利于学生巩固所学知识,更不利于发展学生的语言综合运用能力,久而久之使学生感到英语作业是一种负担。为了了解学生喜欢什么样的英语作业,我曾针对所教班级进行抽样调查,其中86.28%的学生都喜欢自主选择、设计作业,比如他们所喜欢的涂一涂(听音涂色)、编一编、集一集(收集生活中相关的英语)、做一做(做精美的卡片)、画一画(为词、句、文配图)等等。为此,我布置的英语课外作业一般都具有开放性、创造性、层次性和趣味性,让学生结合自身实际,学以致用,自主作业,同时鼓励学生课外多用英语交流,并阅读适合自己的英语课外读物,提倡学生建立自主学习卡、摘抄卡,摘抄课外自己所学的课外知识,并定期让学生在课堂上交流。这样,不仅让学生形成了自主学习意识,培养其自主学习能力,又扩大了学生的知识面。
2.4 教师的鼓励和指导,有助于发展学生的自主学习能力;学生自主学习的意识和能力不是生来就有的,而是在自主学习实践中逐渐形成发展起来的。而学生的自主学习活动,不论是课上还是课外的,都离不开教师的鼓励和指导。同时,教师的真情激励和有效指导也能为学生扫清英语学习过程中缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣等实施自主学习的障碍,特别是缺乏信心和胆怯。我们要做到通过教师的激励和指导,让学生相信I can do it! It’s easy!I like it! Learning English, it’s fun!因此,在英语学习中教师要多指导,多表扬,多激励学生,只有这样,学生的主体作用才能发挥淋漓尽致,也只有这样,学生在享受成功的同时,才能增强学好英语的信心,自主能力也才能得到有效发展。
3.结束语
孩子的路是走会的,孩子的话是说会的,给孩子自己选择、自己作主、自己欣赏、自己纠正、自己提问的机会,放手让孩子真正成为学习的主人。“All for students, for all students, for students all.”老师,请放开您的手,给孩子一些权利,让他们自己去选择,给孩子一些机会,让他们自己去体验,给孩子一片空间,让他们自己向前走。
收稿日期:2009-10-23