在西城区教育系统关于“家风”的系列活动中，我重温了家教，品味了家风，实实在在、真真切切地又一次耕耘了自己的心田、荡涤了自己的灵魂，丰富了自己的精神、升华了自己的情感。
　　我一直要求自己从高屋建瓴的理论中寻找行动指南，从历史的篇章中找到借鉴，从身边的人和事中得到启迪，从自己的足迹中看到正偏和深浅。“家风”系列活动让我真正反思并体察到：家风和家教能够铸就人的习惯和品性，能够让人不断地正心、思行、修德，还能让人动情、暖心。俗话说“忠厚传家远”，“家风”不仅与个人品质关联，对家国盛衰和社会风尚等也具有重要的价值和意义。高屋建瓴的理论学习是仰望星空，是关乎理想和使命的，目的是要入世、济世，是要追求做高尚的人；而品味家风、体察初心是敦厚朴实的脚踏实地，是发乎于心、省悟于真，是修身、固本，是追求做纯粹的人。这两者是相互交融、相得益彰的。
　　作为一名一线教育工作者，不断的实践和思考让我切实感受到：教育对于一个人的成长有着根本性或者说决定性的价值和作用。这里的教育不仅仅是学校教育，而是一个系统工程，一种综合的生成。这个系统主要包括个人、家庭、学校、社会四个方面。个人是种子，每个人都有自我独特的生存基因，都有自身独立生长的能量，也有一定的自觉和自愈的能力；家庭是根基，每个人的人生积淀都首先源于家庭，每个人的身上都深深地打上了家的烙印，代表了家的传承；学校是土壤和阳光，人们在这里吸收土壤里的营养并进行着光合作用；社会是空间和环境，人的成长是受社会影响的，人的成长和成就是需要客观条件和机遇的。
　　良好的学校教育和家庭教育是和而不同、异曲同工、相辅相成的。不论家庭教育还是学校教育，都是以爱为基础、以促进成长为诉求的，最核心的当然是“立德树人”。学校教育和家庭教育都需要言传身教，但是家庭教育更多的是身教重于言传。“教育”一词在《说文解字》中是这样解释的：“教，上所使下所效也；育，养子使做善也。”家教就是耳濡目染、润物无声的自然传承，是感同身受、上行下效的必然生成。所有的家庭和父母都是文化的载体，家教对一个人的生活态度和行为习惯，乃至于人生品质的影响是相当大的。家长时时事事都要对孩子起表率和引领作用。父母是孩子的第一任教师，也是终身教师。家长应该给孩子身体力行的引领，如积极认真的态度、正直善良的行为、高尚的风范和切实的成就；用心、用情、用行启发孩子的觉悟，关注并培育孩子良好的志趣，培养孩子优秀的习惯，要让孩子形成健全的人格。教育家蔡元培先生曾经说过：“决定孩子一生的不是学习成绩，而是健全的人格修养。”教育不仅需要爱与智慧、责任与行动，更需要境界和品格。
　　家庭教育还有着特别的环境感染力和场能效应。家是港湾，父母如山水，让孩子怡然身心，滋养生命。家要给孩子的身心提供一个温暖的归属和自由舒展的空间，这样的空间越纯粹，灵动和张力就会越多。家庭的真挚和温情会自然屏蔽和清理功利性的诱惑和鱼龙混杂的信息，让孩子有所适从、心能宁静，则必然志笃行远。
　　作为教师，我非常希望每个孩子都能成为一颗有着无限发展可能的种子，在家庭里自然地生根发芽，在学校丰富肥沃的土壤里从容本真地发展。是花，就让它芬芳；是草，就让它翠绿；是树，就让它茁壮。走向社会，人人各尽其能、各展其才、各得其所，真正实现费孝通先生所说的“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”！