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摘 要：发展学生的学科核心素养是当前深化地理课程改革的重要内容，而深化核心素养的地理课程改革主要体现在课堂教学变革中，作为一名地理教师，我们要怀有天地之情怀，引领学生树立正确的地理观，培养学生高贵的品质，拓展心胸，升华情怀。转变教育观念，立德树人。
关键词：天地情怀；使命感和责任感；地理核心素养；树德
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-011-1
作为中国人，我们要有家国之情怀；作为地理教师，我们要有博大的天地之情怀。我们在课堂上和学生一起识学山岳和江河湖海，一起品味地理世界的博大与精彩纷呈。格物致知，索悟人生，我们要让地理学的本真为学生的终身发展奠基，让地理学在未来社会的发展中多一份担当，让“地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需”。天地之美不需要用言语来宣扬，四时运行之规律不需要再去讨论，万物变化具有现成的规定也不需要议论。作为地理教师，我们应以天地情怀的精神，教书育人。
一、尊重自然，遵循规律，对天地自然要有敬畏之心
我们生活在自然地理环境中，时时处处体验、享受着天地造化之美。孔子感慨：“仁者乐山，智者乐水。”对自然有敬畏之心的地理教师，才会重视地理课堂，关注那一双双求知若渴的眼神，注重教育细节，把握育人契机；更重要的是，有敬畏之心的地理教师，才能变小小课堂为自然大天地、大智慧，带着学生领略那万物生长、四季更替、花开花落，江河奔流不息……天地间自有生生不息的意蕴，人类不应只是肆意向天地索取资源、排放污染，更应该学会欣赏与尊重自然。庄子曾提出“磅礴万物以为一”，这样令人深受鼓舞的主张——将人的个体生命与天地万物融为一体，足以拓展心胸，升华情怀。
教师应引导学生用地理的眼光认识和欣赏世界，拓展视野，树立正确的地理观。我们要胸怀祖国：我们欣慰社会经济的蓬勃发展，更要留住一望无际的蓝天白云；我们赞叹城市发展带来的文明，也要追朔城市内涝频发的原因。我们要面向全球：资源缘何面临枯竭？臭氧层为何耗损与破坏？生物多样性为何减少？北极熊何以失去生存家园？全球气候为何变暖？地理课堂使我们义不容辞去引领学生敬畏自然，尊重自然，遵循规律，一起做天地大美的维护者！
二、天下如棋局，万物之变，位卑不敢忘忧国
作为地理教师，我们不仅要关注人与自然，还要带领学生胸怀祖国，指点江山，激扬文字。我们和学生一起关注祖国的领土主权问题。查阅史籍资料，从历史源头上说明台湾自古属于我国领土；了解地质构造，让学生看清楚台湾位于我国东海沿海的大陆架上，展示相关文件，表明政治上台湾一直为中国所管辖。
开展不同主题的讲座或讲坛，分析我国的人口、环境和能源安全战略，谈论祖国版图上的每个角落，为祖国的稀土资源掠夺性开采大声疾呼！引导学生察时事之变，探讨中日韩角力；批驳美国在亚太地区平衡战略的司马昭之心；嘲弄韩国的自不量力，最终只会成为大国角力的炮灰，其间不乏学生们独到而又深刻的点评，十五六岁的见识与思辨确实令人敬佩！
作为地理教师，我们位虽卑但不敢忘忧国，我们和学生一起心系祖国的前途与未来，繁荣与昌盛，我们相信常常如此，一定会使学生增强使命感和责任感，成长为祖国未来的富有责任的担当者和接班人！少年强则中国强！
三、追求真善美，树立完整的地理观
地理核心素养是一种能适应个人发展、社会发展、终身发展的地理思维能力或地理观。当下地理课堂以应试教育为主流。在求真上陷入应试的泥坑；在求善上被忽视，陷入题海之中，埋头苦读。只注重知，而不重视育，人与人之间少了诚信，地理课堂上少了真善美。
求真，在于认识和探索客观世界所需要的科学方法，在于如何在现实生活的现象中探究问题，明白所要反映的地理原理或规律。在注重求真的同时，还要重视求善，地理教学应从学生本位出发，不应停留在“真与假”的事实判断上，还需要更高层次的“善与恶”“美与丑”的价值导向。有了真与善，便有了美，“美”也就成了完整地理教学观的另一羽翼。
四、天地合而万物生，胸襟当如天地阔
胸怀天地的地理教师不断追求教育的更高境界。坚信“万物并育而不相害，道并行而不相悖”，地理课堂的教学不仅在于让学生获取知识与技能，更在于能让学生获得向上、向善、向美的情感体验和心灵感悟。我们相互激辩但却彼此尊重，我们互爱彼此却更爱真理，我们在地理的课堂上学会人格独立、和谐共生。我们不断激励学生求真求实、调查探究、培养可持续发展的思维和观念，让学生超越自我，让地理核心素养得以落地生根！
胸怀天地的地理教师要有天地般光明磊落的胸襟和气魄。我们相信地理课堂有天地般广阔的视野，充满激情与智慧，焕发生命的活力，能成为学生的享受与向往，可以铭刻在学生心灵与情感记忆的深处；我们引导学生尊重和热爱自然，理性思考，崇尚真知。
五、俯仰无愧于天地，树德最美育人心
胸怀天地的地理教师有着制高的精神境界。我们追求职业的幸福感和自我内心的平和，能抛弃浮躁的心态，尊重人才成长的规律，以思辨的智慧，不断吐故纳新，给地理教育注入强大的勇于探索、敢于实践、高度社会责任感的新鲜“血液”。
胸怀天地的地理教师，追求理想的地理教育觀，渴望实现充满自然体验的地理教育方式，去唤醒人性中沉睡的善良与高贵，让人地共生共长、天地与我合一的思想意识深入我们的内心世界，自觉形成人与自然和谐相处的思维和生活方式，而立德树人的最高境界就是培育出一个个具有高贵品质的灵魂！
关键词：天地情怀；使命感和责任感；地理核心素养；树德
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-011-1
作为中国人，我们要有家国之情怀；作为地理教师，我们要有博大的天地之情怀。我们在课堂上和学生一起识学山岳和江河湖海，一起品味地理世界的博大与精彩纷呈。格物致知，索悟人生，我们要让地理学的本真为学生的终身发展奠基，让地理学在未来社会的发展中多一份担当，让“地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需”。天地之美不需要用言语来宣扬，四时运行之规律不需要再去讨论，万物变化具有现成的规定也不需要议论。作为地理教师，我们应以天地情怀的精神，教书育人。
一、尊重自然，遵循规律，对天地自然要有敬畏之心
我们生活在自然地理环境中，时时处处体验、享受着天地造化之美。孔子感慨：“仁者乐山，智者乐水。”对自然有敬畏之心的地理教师，才会重视地理课堂，关注那一双双求知若渴的眼神，注重教育细节，把握育人契机；更重要的是，有敬畏之心的地理教师，才能变小小课堂为自然大天地、大智慧，带着学生领略那万物生长、四季更替、花开花落，江河奔流不息……天地间自有生生不息的意蕴，人类不应只是肆意向天地索取资源、排放污染，更应该学会欣赏与尊重自然。庄子曾提出“磅礴万物以为一”，这样令人深受鼓舞的主张——将人的个体生命与天地万物融为一体，足以拓展心胸，升华情怀。
教师应引导学生用地理的眼光认识和欣赏世界，拓展视野，树立正确的地理观。我们要胸怀祖国：我们欣慰社会经济的蓬勃发展，更要留住一望无际的蓝天白云；我们赞叹城市发展带来的文明，也要追朔城市内涝频发的原因。我们要面向全球：资源缘何面临枯竭？臭氧层为何耗损与破坏？生物多样性为何减少？北极熊何以失去生存家园？全球气候为何变暖？地理课堂使我们义不容辞去引领学生敬畏自然，尊重自然，遵循规律，一起做天地大美的维护者！
二、天下如棋局，万物之变，位卑不敢忘忧国
作为地理教师，我们不仅要关注人与自然，还要带领学生胸怀祖国，指点江山，激扬文字。我们和学生一起关注祖国的领土主权问题。查阅史籍资料，从历史源头上说明台湾自古属于我国领土；了解地质构造，让学生看清楚台湾位于我国东海沿海的大陆架上，展示相关文件，表明政治上台湾一直为中国所管辖。
开展不同主题的讲座或讲坛，分析我国的人口、环境和能源安全战略，谈论祖国版图上的每个角落，为祖国的稀土资源掠夺性开采大声疾呼！引导学生察时事之变，探讨中日韩角力；批驳美国在亚太地区平衡战略的司马昭之心；嘲弄韩国的自不量力，最终只会成为大国角力的炮灰，其间不乏学生们独到而又深刻的点评，十五六岁的见识与思辨确实令人敬佩！
作为地理教师，我们位虽卑但不敢忘忧国，我们和学生一起心系祖国的前途与未来，繁荣与昌盛，我们相信常常如此，一定会使学生增强使命感和责任感，成长为祖国未来的富有责任的担当者和接班人！少年强则中国强！
三、追求真善美，树立完整的地理观
地理核心素养是一种能适应个人发展、社会发展、终身发展的地理思维能力或地理观。当下地理课堂以应试教育为主流。在求真上陷入应试的泥坑；在求善上被忽视，陷入题海之中，埋头苦读。只注重知，而不重视育，人与人之间少了诚信，地理课堂上少了真善美。
求真，在于认识和探索客观世界所需要的科学方法，在于如何在现实生活的现象中探究问题，明白所要反映的地理原理或规律。在注重求真的同时，还要重视求善，地理教学应从学生本位出发，不应停留在“真与假”的事实判断上，还需要更高层次的“善与恶”“美与丑”的价值导向。有了真与善，便有了美，“美”也就成了完整地理教学观的另一羽翼。
四、天地合而万物生，胸襟当如天地阔
胸怀天地的地理教师不断追求教育的更高境界。坚信“万物并育而不相害，道并行而不相悖”，地理课堂的教学不仅在于让学生获取知识与技能，更在于能让学生获得向上、向善、向美的情感体验和心灵感悟。我们相互激辩但却彼此尊重，我们互爱彼此却更爱真理，我们在地理的课堂上学会人格独立、和谐共生。我们不断激励学生求真求实、调查探究、培养可持续发展的思维和观念，让学生超越自我，让地理核心素养得以落地生根！
胸怀天地的地理教师要有天地般光明磊落的胸襟和气魄。我们相信地理课堂有天地般广阔的视野，充满激情与智慧，焕发生命的活力，能成为学生的享受与向往，可以铭刻在学生心灵与情感记忆的深处；我们引导学生尊重和热爱自然，理性思考，崇尚真知。
五、俯仰无愧于天地，树德最美育人心
胸怀天地的地理教师有着制高的精神境界。我们追求职业的幸福感和自我内心的平和，能抛弃浮躁的心态，尊重人才成长的规律，以思辨的智慧，不断吐故纳新，给地理教育注入强大的勇于探索、敢于实践、高度社会责任感的新鲜“血液”。
胸怀天地的地理教师，追求理想的地理教育觀，渴望实现充满自然体验的地理教育方式，去唤醒人性中沉睡的善良与高贵，让人地共生共长、天地与我合一的思想意识深入我们的内心世界，自觉形成人与自然和谐相处的思维和生活方式，而立德树人的最高境界就是培育出一个个具有高贵品质的灵魂！