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摘 要：高校教师的道德素养直接关系到学生的健康成长，关系到高校的发展、国家的前途。青年教师作为高校教师的重要组成部分，青年教师的职业道德建设应得到教师自身、高校及全社会的重视。文章旨在结合高校青年教师职业道德建设所面临的现状及问题，剖析原因，探讨新形势下加强青年教师职业道德建设的途径与方法。
关键词：高校青年教师;职业道德;问题分析
中图分类号：G647
文献标识码：A
收稿日期：2018-11-19
作者简介：刘力行（1992—），女，海南三亚人，助教，硕士，研究方向：教育管理。
高校教师职业道德是指高校教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和[1]。高校教师的职业道德修养和工作作风，决定着高校的精神风貌和办学水平，也是高校办学质量和效益的竞争力所在。而青年教师又是高校教师的重要力量，是高等学校教学、科研领域的中坚力量。高校青年教师的道德品质、道德观念、行为规范和价值观念在很大程度上影响着人才培养的质量和高等教育事业的健康发展[2]。
一、高校青年教師职业道德建设中存在的问题
高校青年教师的职业道德建设是当前高校发展道路上面临的一项重要任务。从总体上讲，高校青年教师职业道德的现况是良好的[3]，他们能立场坚定、忠于职守、安贫乐教、热爱教育、追求真理，以满腔热忱为祖国和科教事业的发展积极奉献，表现了较高思想道德素质，也为广大青年学生树立了平凡又崇高的榜样。然而不容忽视的是在社会、经济、文化快速发展的新形势下，高校的教育思想呈现多样化发展，而高校青年教师大多年轻、学历高，很多都是博士或硕士毕业就进入高校工作，缺乏足够的社会经历，处于职业道德的培养和形成阶段，对自由化思潮、多元化的价值取向等缺乏足够的辨识能力和抵御能力[4]。因此，新形势下出现了高校教师理想信念的动摇和师德修养的滑坡。主要归纳为以下几点：
1.政治素养缺乏，职业信念动摇
目前，很多高校的思想道德教育主要针对学生，对青年教师的政治理论和国家发展形势的学习教育有所忽略，主要表现在工作落实不到位，导致部分青年教师缺乏政治鉴别能力，在教学和科研工作中没有贯彻执行党的方针和政策，无法正确把握个人利益追求的重点和方向，过于追求世俗化的名利和物质享受等。调研显示，部分高校青年教师过分看重经济利益，将自身主要的精力重点放到了“第二职业”“校外补课”等方面，从而严重影响学校教学，导致课前备课不充分，上课照本宣科、敷衍了事，教学材料准备不足，课后缺乏反思，学术科研停滞不前的现象出现。
2.师表意识淡薄，敬业精神不足
捷克教育家夸美纽斯也指出：“教师的职务是用自己做榜样教育学生。”[5]由于教师职业所具有的这种特殊性质，决定了高校青年教师必须加强自身思想道德素养，身体力行，用自身行动感染学生，促进学生道德品质的提高。但是部分青年教师为人师表意识淡薄，对职业品质认识不够，不遵守教学纪律，迟到、早退、随意调课，甚至接受学生“心意”，随意更改学生考核成绩;教学过程中自由散漫、语言粗俗、举止不雅、仪表不整，在课堂上把个人对同事、领导的成见，以及对社会的抱怨等负面情绪传递给学生，给学生造成不良影响。
3.育人观念缺乏，师生缺乏交流
教师育人是教师职业道德的本质，高校青年教师思维活跃、年轻有活力，应当发挥自身优势，多与学生交流沟通，走进学生内心世界，针对性地对学生开展思想道德教育。但是，部分青年教师在课堂教学中，只注重完成教学任务，对学生的思想教育漠不关心，认为这是辅导员的职责。课余倾注过多精力忙于自己的“第二职业”，对学生缺乏关爱，忽视与学生的交流，对学生提出的疑问敷衍了事。
二、高校青年教师职业道德问题的原因分析
在经济全球化的浪潮下，我国经济社会不断发展，同时来自西方国家的文化价值观念也不断渗入，导致我国许多优秀传统文化受到冲击。随着互联网技术的不断发展，高校青年教师作为网民的主要群体，对网络上参差不齐的信息缺乏足够的辨识能力，如果高校青年教师不加强自身职业道德修养和政治理论学习，就会受到西方国家价值观念影响，甚至淡化自身的意识形态。最终导致青年教师只在乎个人利益，忽视学生培养、学校发展。
三、社会转型期给高校青年教师所带来的消极因素
1.高校师德建设机制不健全
多数高校对青年教师的师德师风建设主要是开展理论知识培训，定期提交学习笔记，缺乏合理评价制度。因此，教师将时间精力过分投入到职称评定、课题申报、教师考核等事关教师切身利益的评价体制中。
2.教师自身道德认识缺乏
教师作为人类灵魂的工程师，承担着教书育人的重任，因此较其他行业，对教师的职业道德和专业素养应有更高要求。我国青年教师虽然有高学历，但不能片面地将高学历与高品德画等号，高学历是教师专业学习的努力成果，同样，高品德也需要教师努力提升。同时，由于很多高校青年教师是由学生到教师的单纯角色转换，缺乏足够的社会阅历，甚至现在很多“90后”教师是独生子女，生活条件优越，缺乏生活历练，因此，他们中的很多人不具备吃苦耐劳、坚韧不拔等优良品质。
四、加强高校青年教师师德的途径
1.提高高校青年教师职业道德认知水平
高校要发挥社会主义核心价值体系作用，加强对青年教师职业道德教育及价值观念的引导，要求他们深入学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观及习近平新时代中国特色社会主义思想，进一步深入学习高等教育理论，用科学理论武装头脑，发挥党员教师模范带头作用，形成良好师风，坚定教书育人的职业信念。通过各类途径加强青年教师的职业道德理论及各类法律法规学习，创新培训形式，提升青年教师的职业道德操守与实践水平。
2.强化青年教师激励机制
新形势下，很多青年教师职业道德缺乏，究其原因，在于市场经济背景下，面对物质和金钱的诱惑，很多青年教师过分追求经济利益，忽视职业道德。因此完善青年教师激励体制是提高青年教师职业道德素养的重要保障，通过薪酬奖励、分配经济适用房、表彰先进教师等激励措施，缓解青年教师的经济压力，同时增强其职业荣誉感。
3.完善教师考核评估体系
高校要结合目前青年教师的实际情况，广泛征求意见，修订教师职业道德考核标准，完善教师考核评估体系，将青年教师师德水平作为职称评审、评优评先、职务升迁、科研申报、薪酬福利依据，并将师德考核常态化。同时鼓励学生监督，设立校长信箱，奖惩分明。
五、结语
提高高校青年教师师德是一项非常复杂的工程，它需要教师、高校、社会、政府的共同努力。只有结合实际情况，借鉴先进经验，不断探索，才能推动我国高校青年教师职业道德建设。
参考文献：
[1]韦冬雪.高校师德修养实用教程[M].桂林：广西师范大学出版社，2009：63.
[2][3]欧洪湛.新建本科院校教师队伍建设探析[J].高教论坛，2007（3）：152-154.
[4]李 文.关于高校青年教师职业道德建设的问题与对策分析[EB/J].科教导刊（电子版）（下旬刊），2016（10）：48.
[5]李 晶.现阶段我国高校青年教师职业道德现状及对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2014.
关键词：高校青年教师;职业道德;问题分析
中图分类号：G647
文献标识码：A
收稿日期：2018-11-19
作者简介：刘力行（1992—），女，海南三亚人，助教，硕士，研究方向：教育管理。
高校教师职业道德是指高校教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和[1]。高校教师的职业道德修养和工作作风，决定着高校的精神风貌和办学水平，也是高校办学质量和效益的竞争力所在。而青年教师又是高校教师的重要力量，是高等学校教学、科研领域的中坚力量。高校青年教师的道德品质、道德观念、行为规范和价值观念在很大程度上影响着人才培养的质量和高等教育事业的健康发展[2]。
一、高校青年教師职业道德建设中存在的问题
高校青年教师的职业道德建设是当前高校发展道路上面临的一项重要任务。从总体上讲，高校青年教师职业道德的现况是良好的[3]，他们能立场坚定、忠于职守、安贫乐教、热爱教育、追求真理，以满腔热忱为祖国和科教事业的发展积极奉献，表现了较高思想道德素质，也为广大青年学生树立了平凡又崇高的榜样。然而不容忽视的是在社会、经济、文化快速发展的新形势下，高校的教育思想呈现多样化发展，而高校青年教师大多年轻、学历高，很多都是博士或硕士毕业就进入高校工作，缺乏足够的社会经历，处于职业道德的培养和形成阶段，对自由化思潮、多元化的价值取向等缺乏足够的辨识能力和抵御能力[4]。因此，新形势下出现了高校教师理想信念的动摇和师德修养的滑坡。主要归纳为以下几点：
1.政治素养缺乏，职业信念动摇
目前，很多高校的思想道德教育主要针对学生，对青年教师的政治理论和国家发展形势的学习教育有所忽略，主要表现在工作落实不到位，导致部分青年教师缺乏政治鉴别能力，在教学和科研工作中没有贯彻执行党的方针和政策，无法正确把握个人利益追求的重点和方向，过于追求世俗化的名利和物质享受等。调研显示，部分高校青年教师过分看重经济利益，将自身主要的精力重点放到了“第二职业”“校外补课”等方面，从而严重影响学校教学，导致课前备课不充分，上课照本宣科、敷衍了事，教学材料准备不足，课后缺乏反思，学术科研停滞不前的现象出现。
2.师表意识淡薄，敬业精神不足
捷克教育家夸美纽斯也指出：“教师的职务是用自己做榜样教育学生。”[5]由于教师职业所具有的这种特殊性质，决定了高校青年教师必须加强自身思想道德素养，身体力行，用自身行动感染学生，促进学生道德品质的提高。但是部分青年教师为人师表意识淡薄，对职业品质认识不够，不遵守教学纪律，迟到、早退、随意调课，甚至接受学生“心意”，随意更改学生考核成绩;教学过程中自由散漫、语言粗俗、举止不雅、仪表不整，在课堂上把个人对同事、领导的成见，以及对社会的抱怨等负面情绪传递给学生，给学生造成不良影响。
3.育人观念缺乏，师生缺乏交流
教师育人是教师职业道德的本质，高校青年教师思维活跃、年轻有活力，应当发挥自身优势，多与学生交流沟通，走进学生内心世界，针对性地对学生开展思想道德教育。但是，部分青年教师在课堂教学中，只注重完成教学任务，对学生的思想教育漠不关心，认为这是辅导员的职责。课余倾注过多精力忙于自己的“第二职业”，对学生缺乏关爱，忽视与学生的交流，对学生提出的疑问敷衍了事。
二、高校青年教师职业道德问题的原因分析
在经济全球化的浪潮下，我国经济社会不断发展，同时来自西方国家的文化价值观念也不断渗入，导致我国许多优秀传统文化受到冲击。随着互联网技术的不断发展，高校青年教师作为网民的主要群体，对网络上参差不齐的信息缺乏足够的辨识能力，如果高校青年教师不加强自身职业道德修养和政治理论学习，就会受到西方国家价值观念影响，甚至淡化自身的意识形态。最终导致青年教师只在乎个人利益，忽视学生培养、学校发展。
三、社会转型期给高校青年教师所带来的消极因素
1.高校师德建设机制不健全
多数高校对青年教师的师德师风建设主要是开展理论知识培训，定期提交学习笔记，缺乏合理评价制度。因此，教师将时间精力过分投入到职称评定、课题申报、教师考核等事关教师切身利益的评价体制中。
2.教师自身道德认识缺乏
教师作为人类灵魂的工程师，承担着教书育人的重任，因此较其他行业，对教师的职业道德和专业素养应有更高要求。我国青年教师虽然有高学历，但不能片面地将高学历与高品德画等号，高学历是教师专业学习的努力成果，同样，高品德也需要教师努力提升。同时，由于很多高校青年教师是由学生到教师的单纯角色转换，缺乏足够的社会阅历，甚至现在很多“90后”教师是独生子女，生活条件优越，缺乏生活历练，因此，他们中的很多人不具备吃苦耐劳、坚韧不拔等优良品质。
四、加强高校青年教师师德的途径
1.提高高校青年教师职业道德认知水平
高校要发挥社会主义核心价值体系作用，加强对青年教师职业道德教育及价值观念的引导，要求他们深入学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观及习近平新时代中国特色社会主义思想，进一步深入学习高等教育理论，用科学理论武装头脑，发挥党员教师模范带头作用，形成良好师风，坚定教书育人的职业信念。通过各类途径加强青年教师的职业道德理论及各类法律法规学习，创新培训形式，提升青年教师的职业道德操守与实践水平。
2.强化青年教师激励机制
新形势下，很多青年教师职业道德缺乏，究其原因，在于市场经济背景下，面对物质和金钱的诱惑，很多青年教师过分追求经济利益，忽视职业道德。因此完善青年教师激励体制是提高青年教师职业道德素养的重要保障，通过薪酬奖励、分配经济适用房、表彰先进教师等激励措施，缓解青年教师的经济压力，同时增强其职业荣誉感。
3.完善教师考核评估体系
高校要结合目前青年教师的实际情况，广泛征求意见，修订教师职业道德考核标准，完善教师考核评估体系，将青年教师师德水平作为职称评审、评优评先、职务升迁、科研申报、薪酬福利依据，并将师德考核常态化。同时鼓励学生监督，设立校长信箱，奖惩分明。
五、结语
提高高校青年教师师德是一项非常复杂的工程，它需要教师、高校、社会、政府的共同努力。只有结合实际情况，借鉴先进经验，不断探索，才能推动我国高校青年教师职业道德建设。
参考文献：
[1]韦冬雪.高校师德修养实用教程[M].桂林：广西师范大学出版社，2009：63.
[2][3]欧洪湛.新建本科院校教师队伍建设探析[J].高教论坛，2007（3）：152-154.
[4]李 文.关于高校青年教师职业道德建设的问题与对策分析[EB/J].科教导刊（电子版）（下旬刊），2016（10）：48.
[5]李 晶.现阶段我国高校青年教师职业道德现状及对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2014.