论文部分内容阅读
摘 要：审阅作业既是检测学生是否掌握课堂知识点的一种方法，也是提高学生知识素养的有效途径之一。然而，当前小学语文作业却出现布置随意化、碎片化和练习片面化，没有新意，机械重复抄写、练习，没有收到预期效果。在新课程理念下，本文设计的作业，以教材为载体，以提升学生的核心素养为出发点，精心设计创新作业，通过借助网络，课前准备作业;调动感官，课堂巩固作业;实践体验，课外延伸作业，让学生在作业中品尝成功的喜悦，提升语文素养。
关键词：小学语文 作业 创新
作业是检测学生是否掌握课堂知识点的一种学习方法，也是提高学生知识素养的有效途径之一。《义务教育语文课程标准（2011版）》指出，学生应该“用自己喜欢的方式”完成作业，可见小学阶段重在培养学生的作业兴趣和习惯。而当前小学语文作业布置随意化、碎片化和练习片面化，这些都不利于小学生心理的健康发展。那么，如何设计符合当今新课改要求的语文作业，训练学生听、说、读、写等方面的能力以及提升学生的素养呢？通过笔者多年对作业设计的不断探索和尝试，以人教版四年级语文下冊教材为例，谈谈小学语文作业的创新设计。
一、借助网络，课前准备作业
信息化时代，网络的普及给人们的生活带来了方便，也为人们查找学习资料开辟了一条捷径。笔者根据语文教学的需要，课前布置学生从网上搜寻学习资源，并加以整理与阅读，从而形成自己的认知，进而促进对课文的理解，同时提升学生搜集信息和处理信息的能力。
（一）搜集网上资料
在教学中，我充分利用互联网平台，引导学生进行有目的、有实效在网上查找资料、分析资料和处理资料，使学生获取更多的课外知识，为理解课文做好准备。
如《蝙蝠和雷达》是一篇有关仿生学的科普知识短文，这是学生第一次接触此类文章。为取得更好的教学效果，课前，我让学生上网搜集有关仿生学的资料：课堂教学中，我适当穿插有关仿生学的图片及文字介绍，使学生更加深入了解仿生学，从而激发学生寻求知识、探索科学的兴趣。
在进行课文《永生的眼睛》的教学前，我向学生布置两项作业：一是网上查找有关器官捐献的知识，二是调查了解周围人对捐献器官的态度。教学中，我在引导学生理解“如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的”这一重点句时，先让学生结合课前搜集的资料，体会文中人物为别人着想的崇高思想境界，再请学生谈谈对捐献器官的新认识，使学生懂得捐献器官的重要意义，突破了本课的教学重点和难点。
（二）观看有益视频
语文学科是一门涉及古今中外、天文地理的综合性学科。语文教材中所介绍的内容只是杯水车薪，满足不了学生学习的需要。为改变这种状况，我充分利用网络推荐的和课文有关的网站或视频，让学生利用课余时间搜索网站观看网上视频，满足了学生学习的需要，使学生能够在看中学，在看中思。
如学习“战争与和平”这一专题的内容时，教材上只安排了四篇与战争有关的课文，其中《夜莺的歌声》、《小英雄雨来》分别讲述夜莺、雨来两个小英雄的故事，另外两篇课文以孩子的口吻呼唤和平，渴望和平。由于现在的学生生活在和平环境之中，对战争不了解，对有关战争的课文也不能深刻体会。为了让学生直面残酷的战争场面，真切感受战争给人们带来的苦难，我在课前布置学生收看有关战争的录像片或新闻纪录片，了解国际动态，尤其要关注仍在战争的地区，激发学生厌恶战争、渴望和平的强烈情感，同时为自己生活在和平幸福的国家而自豪。为了学习小英雄的爱国精神，我推荐学生们观看《小兵张嘎》、《鸡毛信》等电影，使学生懂得珍惜现在和平的幸福生活，自觉努力学习，将来把祖国建设得更加强大。
二、调动感官，课中巩固作业
心理学的研究成果表明，人们接受外来信息和接受知识，主要是通过人体的各种感觉器官来实现的。于是，我课堂上充分调动学生的各种感官，促进学生巩固课堂所学知识，促进听说读写能力的整体发展。
（一）画一画，演一演
好动是孩子的天性，好奇是孩子的心理特点。因此，为了深化对课文内容的了解，保证作业质量，我充分发挥学生各自的特长，设计一些让学生感兴趣的作业。例如，我发现班上大部分学生爱好画画，在课文《记金华的双龙洞》的教学中，让学生根据课文的精彩描述，给双龙洞的内洞配上插图。学生兴趣盎然地画了蜿蜒盘旋的双龙和五颜六色、形状各异的石钟乳，使人一看便觉得内洞更吸引人、更值得观赏。通过给课文配图这项作业，使很多学生获得了成功的喜悦。
小学生不仅乐于动手，而且具有强烈的表现欲望。如在课文《扁鹊治病》这一课的教学时，我布置的作业是，让学生分组把课文改编成剧本，然后演一演，评一评。整个过程，全班学生都积极参与，自始至终保持高度的热情和自信心。通过这样的作业，学生进一步体会扁鹊的医术高明、医德高尚和蔡桓公的固执己见，提高了学生写作、合作、表演等能力，同时感受到表演带来的乐趣，引发了学生学习语文的兴趣。
（二）悟一悟，说一说
“感人心者，莫先乎情。”文字是有情感的，任何文字创作都离不开情感，作家就是将主观情感用文字巧妙又含蓄地表达出来。学生通过文本的阅读，将饱含情感的文字与自己的情感链接激活，不仅情动于心，而且行于言，引起学生的共鸣。这种移情体会的作业，可以有意识地拉近文本与学生情感之间的距离。
如在课文《将心比心》的教学时，我抓住“一位阿姨帮奶奶推开沉重的大门”这一重点句，采用移情体会的方式，点拨学生：“如果你是文中的阿姨，你会怎么做，为什么这样做？”接着，我引导学生回忆日常生活中将心比心的事例，并在班上亲口说一说，在说的过程中，学生又一次被人物的美德所感化。
三、实践体验，课外延伸作业
语文学习资源和实践机会处处有、时时有，只要善于把握机会，巧妙创设情境，引导学生由课堂延伸到课外，开展各种语文实践体验活动，就能促使学生综合运用语文知识，形成语文实践能力。
关键词：小学语文 作业 创新
作业是检测学生是否掌握课堂知识点的一种学习方法，也是提高学生知识素养的有效途径之一。《义务教育语文课程标准（2011版）》指出，学生应该“用自己喜欢的方式”完成作业，可见小学阶段重在培养学生的作业兴趣和习惯。而当前小学语文作业布置随意化、碎片化和练习片面化，这些都不利于小学生心理的健康发展。那么，如何设计符合当今新课改要求的语文作业，训练学生听、说、读、写等方面的能力以及提升学生的素养呢？通过笔者多年对作业设计的不断探索和尝试，以人教版四年级语文下冊教材为例，谈谈小学语文作业的创新设计。
一、借助网络，课前准备作业
信息化时代，网络的普及给人们的生活带来了方便，也为人们查找学习资料开辟了一条捷径。笔者根据语文教学的需要，课前布置学生从网上搜寻学习资源，并加以整理与阅读，从而形成自己的认知，进而促进对课文的理解，同时提升学生搜集信息和处理信息的能力。
（一）搜集网上资料
在教学中，我充分利用互联网平台，引导学生进行有目的、有实效在网上查找资料、分析资料和处理资料，使学生获取更多的课外知识，为理解课文做好准备。
如《蝙蝠和雷达》是一篇有关仿生学的科普知识短文，这是学生第一次接触此类文章。为取得更好的教学效果，课前，我让学生上网搜集有关仿生学的资料：课堂教学中，我适当穿插有关仿生学的图片及文字介绍，使学生更加深入了解仿生学，从而激发学生寻求知识、探索科学的兴趣。
在进行课文《永生的眼睛》的教学前，我向学生布置两项作业：一是网上查找有关器官捐献的知识，二是调查了解周围人对捐献器官的态度。教学中，我在引导学生理解“如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的”这一重点句时，先让学生结合课前搜集的资料，体会文中人物为别人着想的崇高思想境界，再请学生谈谈对捐献器官的新认识，使学生懂得捐献器官的重要意义，突破了本课的教学重点和难点。
（二）观看有益视频
语文学科是一门涉及古今中外、天文地理的综合性学科。语文教材中所介绍的内容只是杯水车薪，满足不了学生学习的需要。为改变这种状况，我充分利用网络推荐的和课文有关的网站或视频，让学生利用课余时间搜索网站观看网上视频，满足了学生学习的需要，使学生能够在看中学，在看中思。
如学习“战争与和平”这一专题的内容时，教材上只安排了四篇与战争有关的课文，其中《夜莺的歌声》、《小英雄雨来》分别讲述夜莺、雨来两个小英雄的故事，另外两篇课文以孩子的口吻呼唤和平，渴望和平。由于现在的学生生活在和平环境之中，对战争不了解，对有关战争的课文也不能深刻体会。为了让学生直面残酷的战争场面，真切感受战争给人们带来的苦难，我在课前布置学生收看有关战争的录像片或新闻纪录片，了解国际动态，尤其要关注仍在战争的地区，激发学生厌恶战争、渴望和平的强烈情感，同时为自己生活在和平幸福的国家而自豪。为了学习小英雄的爱国精神，我推荐学生们观看《小兵张嘎》、《鸡毛信》等电影，使学生懂得珍惜现在和平的幸福生活，自觉努力学习，将来把祖国建设得更加强大。
二、调动感官，课中巩固作业
心理学的研究成果表明，人们接受外来信息和接受知识，主要是通过人体的各种感觉器官来实现的。于是，我课堂上充分调动学生的各种感官，促进学生巩固课堂所学知识，促进听说读写能力的整体发展。
（一）画一画，演一演
好动是孩子的天性，好奇是孩子的心理特点。因此，为了深化对课文内容的了解，保证作业质量，我充分发挥学生各自的特长，设计一些让学生感兴趣的作业。例如，我发现班上大部分学生爱好画画，在课文《记金华的双龙洞》的教学中，让学生根据课文的精彩描述，给双龙洞的内洞配上插图。学生兴趣盎然地画了蜿蜒盘旋的双龙和五颜六色、形状各异的石钟乳，使人一看便觉得内洞更吸引人、更值得观赏。通过给课文配图这项作业，使很多学生获得了成功的喜悦。
小学生不仅乐于动手，而且具有强烈的表现欲望。如在课文《扁鹊治病》这一课的教学时，我布置的作业是，让学生分组把课文改编成剧本，然后演一演，评一评。整个过程，全班学生都积极参与，自始至终保持高度的热情和自信心。通过这样的作业，学生进一步体会扁鹊的医术高明、医德高尚和蔡桓公的固执己见，提高了学生写作、合作、表演等能力，同时感受到表演带来的乐趣，引发了学生学习语文的兴趣。
（二）悟一悟，说一说
“感人心者，莫先乎情。”文字是有情感的，任何文字创作都离不开情感，作家就是将主观情感用文字巧妙又含蓄地表达出来。学生通过文本的阅读，将饱含情感的文字与自己的情感链接激活，不仅情动于心，而且行于言，引起学生的共鸣。这种移情体会的作业，可以有意识地拉近文本与学生情感之间的距离。
如在课文《将心比心》的教学时，我抓住“一位阿姨帮奶奶推开沉重的大门”这一重点句，采用移情体会的方式，点拨学生：“如果你是文中的阿姨，你会怎么做，为什么这样做？”接着，我引导学生回忆日常生活中将心比心的事例，并在班上亲口说一说，在说的过程中，学生又一次被人物的美德所感化。
三、实践体验，课外延伸作业
语文学习资源和实践机会处处有、时时有，只要善于把握机会，巧妙创设情境，引导学生由课堂延伸到课外，开展各种语文实践体验活动，就能促使学生综合运用语文知识，形成语文实践能力。