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【摘要】为了有效地培养学生的专业技能，提高学生对专业技能的实际操作能力，我国的高职管理阶层人员提出“工学结合”的人才培养方案，这不仅是高职教育对人才培养模式的一次勇敢尝试，也是一次突破性的改革行动。“工学结合”的人才培养模式在高职学生专业技能训练中发挥着十分重要的作用，在一定程度上提高了高职学生的就业率。
【关键词】高职英语 人才培养 工学结合模式
多年来，我国社会对高职的文凭存在偏见，这样的错误观念导致了高职学生在就业上总是遇到许多阻碍，很大程度上影响了我国高职教育的发展。然而，随着经济全球化的发展以及我国科学技术的进步，社会上的许多岗位对应聘者的专业性需求越来越高，这便导致了公司人才严重缺失但技术人员找工作困难的现象出现。现如今，我国各大高职院校正广泛推行“工学结合”人才培养模式，这种人才培养模式极大地促进了高职教育的发展，逐渐地化解了这一社会矛盾。
一、英语教学人才培养模式现状
1.学科定位不明确。一直以来，人们都觉得英语教学是一种独立的，脱离实践的一种语言技能学习，和“工学结合”没有太大关系。所以至今还是有许多高职院校用传统的教学方式来进行英语教学，认为只要教会学生英语语法，提高他们的单词量，适当训练一下口语，就算达到教学目的，并没有意识到培养学生用英语进行实践交流才是高职英语课程的真正目标。这样不明确的定位一定程度上影响了高职的教学质量。
2.教师自身素质不足。许多高职院校自身条件不够好，所以为了成功聘到教师，会降低教师的任用门槛，导致许多高职院校的教师并非专属教师，而是从其他高校请过来的兼职讲师。如此一来，就会大大降低高职院校的英语教学质量，也不便院校领导人员对教师的统一管理。有些教师专业知识有限，而且没有要提高自身专业素养的意识。
二、高职英语教学中实行“工学结合”模式的特点
1.进行情境模拟，突出职业技术的特点。要有效地进行语言教学，最好的办法就是把学生带入所学语言的语言环境中，让学生用所学语言进行交流，来训练他们对该语言的理解、表达能力。英语是我国的第二语言，是学生将来需要在生活中、工作中的实践活动中进行实际操作的重要语言。因此在高职英语教学中实行“工学结合”的人才培养模式，就需要突出英语的专业性，在模拟的真实情境中让学生突出使用英语的专业词汇、专业术语。通过这样的模拟训练，为学生将来到社会上应用这一职业技术奠定结实的基础。
2.改善英语学习的环境，培养学生完成任务的能力。“工学结合”的应用外语教学一般以学生为中心进行情景构建、配合学习，指导学生动手、动脑、动口，给学生最大限度的思维空间，充分调动学生课堂参与和学习的积极性。在这种被优化的学习环境下，学生有机会与真实语言交际对象进行交流、参与各种创造性语言的真实练习活动、有意识地认知和组织思想、进而解决实际任务。
三、在高职英语教学中运用“工学结合”模式的有效途径
1.构建“工学结合”教学模式。（1）要从组织教学入手，构建任务实操、模拟情景、交替见习、顶岗实习的学习与工作、工作与学习交替，学生从做中学，教师在做中教的教学模式。（2）要多创造合作育人机会，培养学生的综合职业能力。在进行完校内的理论教学部分后，直接到用人单位进行实践教学，从事外贸流程的实际操作，不仅让学生有机会接触到行业真实情况，也可以让学校了解用人单位需求，科学调整教学计划与教学内容，培养用人单位所喜欢的人才。
2.构建具有特色的实践教学体系。锻炼学生职业技能，培养具有实践经验的人才，是高职院校包括英语专业在内所有专业的人才培养目标。针对当前高职英语实践教学不全面，效果相对较差的问题，要构建以增加校内实训、校外实习为重点的英语实践教学体系，其中校内实训，应由专业理论实习、课程实习以及岗位综合技能实训组成，并区分不同的专业，布置不同的模拟企业，尽可能多地设置模拟场景，让学生有机会获得更多的角色模拟训练机会，使其在角色扮演中完成英语交际。校外顶岗实习，要根据专业特点和每一专业学生的特点，设定明确的实习任务与要求，因材因人定岗，以达到提高实习针对性的目的。
3.构建“ 双师型” 英语教师队伍。（1）要实行教学双带头人制度，提高企业兼职教师的规模，根据不同英语专业的教学需求，从企业中聘请教师，并实行英语专任教师与企业兼职教师共同培养人才的制度。（2）要鼓励高职英语教师到企业中去充电。每一次开展校企合作与“工学结合”，英语教师首先要自己先去企业中实习，获得企业英语专业岗位工作第一手资料，直观感受后，再回到学校中教学，以提高教学的针对性。
综上所述，高职公共英语教材建设是一个不断更新的改革过程，我们应充分利用资源，走“产学结合，校企合作”的道路。高校与企业应该各自发挥优势：教师要加强对语言教学规律的了解，而行业的从业人员要熟悉具体业务需求与业内最新动态，并掌握大量的业务实例。学校应聘请企业专家参编教材并担任主审，同时支持教师下企业，学专业，增加他们的实践经验，使公共英语教材的使用能够真正帮助学生掌握一门外语技能，使他们更加贴近岗位的需求。随着全球一体化进程的加快，英语交际能力无疑是提高学生核心职业能力的方法和手段。只有不断将高职高专“工学结合”的教学理念深化到诸如教材编写等教学细节中，才能真正培养出适应外向型经济的高技能人才。
参考文献：
[1]吴艳平，马玉蓉，李永才.工学结合的高职公共英语教学改革研究[J].价值工程.2014（02）：79-81.
[2]吴双艳.建构主义教学理论与职业教育的教学改革[J].中国科教创新导刊.2013（11）：55-56.
【关键词】高职英语 人才培养 工学结合模式
多年来，我国社会对高职的文凭存在偏见，这样的错误观念导致了高职学生在就业上总是遇到许多阻碍，很大程度上影响了我国高职教育的发展。然而，随着经济全球化的发展以及我国科学技术的进步，社会上的许多岗位对应聘者的专业性需求越来越高，这便导致了公司人才严重缺失但技术人员找工作困难的现象出现。现如今，我国各大高职院校正广泛推行“工学结合”人才培养模式，这种人才培养模式极大地促进了高职教育的发展，逐渐地化解了这一社会矛盾。
一、英语教学人才培养模式现状
1.学科定位不明确。一直以来，人们都觉得英语教学是一种独立的，脱离实践的一种语言技能学习，和“工学结合”没有太大关系。所以至今还是有许多高职院校用传统的教学方式来进行英语教学，认为只要教会学生英语语法，提高他们的单词量，适当训练一下口语，就算达到教学目的，并没有意识到培养学生用英语进行实践交流才是高职英语课程的真正目标。这样不明确的定位一定程度上影响了高职的教学质量。
2.教师自身素质不足。许多高职院校自身条件不够好，所以为了成功聘到教师，会降低教师的任用门槛，导致许多高职院校的教师并非专属教师，而是从其他高校请过来的兼职讲师。如此一来，就会大大降低高职院校的英语教学质量，也不便院校领导人员对教师的统一管理。有些教师专业知识有限，而且没有要提高自身专业素养的意识。
二、高职英语教学中实行“工学结合”模式的特点
1.进行情境模拟，突出职业技术的特点。要有效地进行语言教学，最好的办法就是把学生带入所学语言的语言环境中，让学生用所学语言进行交流，来训练他们对该语言的理解、表达能力。英语是我国的第二语言，是学生将来需要在生活中、工作中的实践活动中进行实际操作的重要语言。因此在高职英语教学中实行“工学结合”的人才培养模式，就需要突出英语的专业性，在模拟的真实情境中让学生突出使用英语的专业词汇、专业术语。通过这样的模拟训练，为学生将来到社会上应用这一职业技术奠定结实的基础。
2.改善英语学习的环境，培养学生完成任务的能力。“工学结合”的应用外语教学一般以学生为中心进行情景构建、配合学习，指导学生动手、动脑、动口，给学生最大限度的思维空间，充分调动学生课堂参与和学习的积极性。在这种被优化的学习环境下，学生有机会与真实语言交际对象进行交流、参与各种创造性语言的真实练习活动、有意识地认知和组织思想、进而解决实际任务。
三、在高职英语教学中运用“工学结合”模式的有效途径
1.构建“工学结合”教学模式。（1）要从组织教学入手，构建任务实操、模拟情景、交替见习、顶岗实习的学习与工作、工作与学习交替，学生从做中学，教师在做中教的教学模式。（2）要多创造合作育人机会，培养学生的综合职业能力。在进行完校内的理论教学部分后，直接到用人单位进行实践教学，从事外贸流程的实际操作，不仅让学生有机会接触到行业真实情况，也可以让学校了解用人单位需求，科学调整教学计划与教学内容，培养用人单位所喜欢的人才。
2.构建具有特色的实践教学体系。锻炼学生职业技能，培养具有实践经验的人才，是高职院校包括英语专业在内所有专业的人才培养目标。针对当前高职英语实践教学不全面，效果相对较差的问题，要构建以增加校内实训、校外实习为重点的英语实践教学体系，其中校内实训，应由专业理论实习、课程实习以及岗位综合技能实训组成，并区分不同的专业，布置不同的模拟企业，尽可能多地设置模拟场景，让学生有机会获得更多的角色模拟训练机会，使其在角色扮演中完成英语交际。校外顶岗实习，要根据专业特点和每一专业学生的特点，设定明确的实习任务与要求，因材因人定岗，以达到提高实习针对性的目的。
3.构建“ 双师型” 英语教师队伍。（1）要实行教学双带头人制度，提高企业兼职教师的规模，根据不同英语专业的教学需求，从企业中聘请教师，并实行英语专任教师与企业兼职教师共同培养人才的制度。（2）要鼓励高职英语教师到企业中去充电。每一次开展校企合作与“工学结合”，英语教师首先要自己先去企业中实习，获得企业英语专业岗位工作第一手资料，直观感受后，再回到学校中教学，以提高教学的针对性。
综上所述，高职公共英语教材建设是一个不断更新的改革过程，我们应充分利用资源，走“产学结合，校企合作”的道路。高校与企业应该各自发挥优势：教师要加强对语言教学规律的了解，而行业的从业人员要熟悉具体业务需求与业内最新动态，并掌握大量的业务实例。学校应聘请企业专家参编教材并担任主审，同时支持教师下企业，学专业，增加他们的实践经验，使公共英语教材的使用能够真正帮助学生掌握一门外语技能，使他们更加贴近岗位的需求。随着全球一体化进程的加快，英语交际能力无疑是提高学生核心职业能力的方法和手段。只有不断将高职高专“工学结合”的教学理念深化到诸如教材编写等教学细节中，才能真正培养出适应外向型经济的高技能人才。
参考文献：
[1]吴艳平，马玉蓉，李永才.工学结合的高职公共英语教学改革研究[J].价值工程.2014（02）：79-81.
[2]吴双艳.建构主义教学理论与职业教育的教学改革[J].中国科教创新导刊.2013（11）：55-56.