从笔者所在学院近几年招生情况分析来看,学生的整体素质在逐年下降。学生缺乏积极向上的精神,主动性、自觉性较差。面对现实状况,用传统教学方法向学生灌输各种现成知识,只会助长他们的厌学情绪,而项目教学法却能激发他们的学习兴趣,促进学生学习的积极性和独立性,使整个教学更具实践性和实用性。结合笔者实际工作和对项目型教学法理论的理解,下面就项目型教学理念在职业教育教学中的具体运用作如下探讨。
　　一、项目的引入
　　在实施项目教学中,一般一个项目包含几个独立任务,进行新项目教学实训课题前,实习指导教师应该先就单独任务进行训练,然后将各任务合并组成一个综合工作项目。提出任务让学生思考后,就相关知识提出问题,让学生回答。如电动机定子绕组首尾端的判断课题,可以就电磁感应理论知识来提问:“什么是自感”“什么是互感”等。关键是,指导教师提出问题后,问题的答案必须由学生自己回答出来。问题探讨的目的就是要学生把实训要求在头脑中进行强化,深入到他们的思想,成为潜意识的东西,在此过程中为后面的实训打下基础。
　　二、示范任务课题
　　任务课题引入后,指导教师向学生操作、示范并讲解实训内容,以使每位学生清楚的了解本堂实训课内容的重点、难点和操作技巧。指导教师示范操作时必须穿插说明操作要领,对一些技能、技巧和工艺要讲授清楚,教学中必须关注学生的听课状况,可以采用提问、设疑、反问等方法达到教师与学生的互动效果。
　　示范讲解是实习教学训练中最直观有效的教学方法。示范讲解能丰富学生的感性知识,加深对所学内容的理解,并有助于将理论知识和实际操作有机结合。示范讲解是培养学生技能的重要步骤,学生从教师的示范操作中获得正确的视觉形象,再通过自己在操作实践中模仿、体会教师的动作,经多次操作训练,逐步形成熟练的操作技能。教师在示范演示时,不仅要让学生把注意力集中在主要操作的环节上,还要让学生把精力集中在一些细节的变化上。学生注意力集中,才能听得仔细,看得真切,记忆深刻。示范操作前,教师要做好一切准备工作,并安排好学生的观看位置,让学生能看清楚示范的每步动作。在示范中,一是要做到姿势正确,操作准确、熟练,速度快慢适当;二是要体现理论知识的指导作用,要边示范,边讲解,使相关理论知识与技能操作有机结合,使操作方法具有科学性。如在做电动机定子绕组首尾端用直流法判断时,要讲清楚,为什么要看直流电源瞬间接通时检流计的指针偏摆方向?三是要做到分步演示与全过程演示相结合,对一些比较复杂的操作要正确分解,分步演示给学生看,然后再全过程连贯地把整个操作过程演示出来。
　　三、项目实施
　　当指导教师课题内容讲授完毕,进入学生操作练习项目实施阶段,就要按技能要求给学生制定实习任务。在练习的开始阶段,学生很容易出现这样那样的操作问题,并且自己一般不易觉察,这时教师的检查和指导尤其重要。这一过程中,教师从知识的传授者成为一个指导者。要求指导教师在操作现场多巡视、多指导,及时发现操作中出现的问题,并根据每位学生的不同情况指出改进措施。同时,这也是师生交往、积极互动、共同学习的过程。有的问题可以先让学生讨论解决,来激发他们的学习兴趣。如电力拖动线路安装课题的安装步骤,是先装主电路,还是先装控制电路?安装完后怎样用万用表初步检查是否正确等。学生操作练习形式也可多种多样,开始练习以小组协作或两人配合为主,一段时间后再由自己独立完成,培养学生的独立性、创造性和解决实际问题的能力。
　　四、总结项目训练
　　及时了解并总结学生练习的结果是提高操作技能的重要方法。每次练习都要认真填写实习记录,检查一下哪些方面有成效,哪些方面存在着缺点、错误,建立严格的、科学的课题考核方法,来检查每一课题的训练效果以及学生的训练情况。在总结点评时,指导教师应多用激励方法来促进他们的发展,重点对本次实训中表现优秀的学生给予点名表扬,特别是对表现好的后进生,在点评过程中切不可过于严肃、教条,尽量做到轻松、活跃、人性化,要把这个过程作为师生感情交流的平台,以促进以后的实训教学。
　　总之,项目型教学法确实能使学生的三大能力,即专业能力、动手能力、社会能力得以提高,从而更好地适应社会。当然,我们也应清醒地认识到,把这一新型的教法运用于实际工作中也存在着一系列问题。例如学生的素质参差不齐、教师长期以来固有的传统教学习惯、新型教学法教学内容的设置、项目教学实施的过程,学校的环境和设备等。因此,如何克服上述诸多问题和不断地发展、完善项目型教学法,仍是我们每一个教育工作者需要研究探讨的课题。
　　(作者单位:山东省济宁技术学院)