【摘 要】
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在学科德育实践中，教师习惯以德育思维审视学科德育，即着眼于挖掘各教学要素蕴含的德育资源。这虽然有助于教师抓住学科德育，但也使它陷入了一些困境，主要表现为出现附加式的学科德育，忽视教学方法的德育价值，忽视教学生活的道德化建构，遮蔽教师完整意义上的育人责任。导致这些困境的根本原因是德育与学科教学分离，这是制约学科德育的瓶颈问题。解决这一问题，需要从德育视角转向教学伦理视角。因为教学是一项道德的活动，合
【基金项目】
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2019年度教育部人文社科研究规划基金项目“大学教师教学实践中的教学伦理建构研究”（项目编号:19XJA880005）研究成果；
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在学科德育实践中，教师习惯以德育思维审视学科德育，即着眼于挖掘各教学要素蕴含的德育资源。这虽然有助于教师抓住学科德育，但也使它陷入了一些困境，主要表现为出现附加式的学科德育，忽视教学方法的德育价值，忽视教学生活的道德化建构，遮蔽教师完整意义上的育人责任。导致这些困境的根本原因是德育与学科教学分离，这是制约学科德育的瓶颈问题。解决这一问题，需要从德育视角转向教学伦理视角。因为教学是一项道德的活动，合乎道德的教学与学科德育具有内在一致性，基于此教学的道德性应该是学科德育的内在要义。进而，实践学科德育要求教师立足并实现教学的本体价值；发展教学伦理意识，强化道德实践者的角色；关注教学生活的道德化建构；积极进行伦理反思。
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