摘 要：时至今日，多媒体教学因其直观、内容丰富等优点，已经越来越受到广大师生的欢迎。一线教师应该在发挥多媒体教学作用的同时，深入分析不足之处，加以改正，从而达到更好的教学效果。
　　关键词：多媒体教学；优势；缺陷
　　随着计算机技术的发展，多媒体技术在教学中的应用逐渐普及。多媒体技术与现代教育结合是新世纪素质教育的发展方向，更是培养学生创造力和立体思维的重要手段。如何能够在新课程的背景下，合理利用多媒体教学技术，提升课堂教学效率，已经成为所有教育工作者面临的难题。
　　将多媒体技术应用于到课堂教学中，直接克服了传统教学枯燥、乏味的缺陷，在提升课堂教学效率、培养学生个性方面大有助益。多媒体技术最为显著的特征就是交互性强烈，这对现有教学改革中贯彻素质教育、培养技能训练，乃至提升学生创造性思维都有强烈的意义。多媒体教学的优越性直接体现在实验课、技能操作课、教学实习、知识点复习等众多方面，便于教师寻找教学改革突破点，提高课堂教学有效性。笔者认为，利用多媒体人机交互性强的基本特点，教师可以实施“发现式教学法”。“发现式教学法”是一种现代启发式教学方法，主要根据学生身心发展特征、已有知识结构来设置问题，让学生能够带着问题进行探索。在此过程中，教师需要不断营造情境，提出假设，提示可能，引导学生不断思考，寻求解决问题的思路和方法。在具体教学过程中，学生要根据多媒体的引导，步步推进，不断提高演绎推理能力和逻辑思维能力。这样就能成功地将学生转变成学习的主人，让学生主动去学习，这正是传统教学无法比拟之处。
　　另外，多媒体教学同样存在诸多缺陷，需要教师关注。
　　首先，多媒体技术应用与教学实践包含的信息量非常大。多媒体技术可以有效节省教师板书时间，教师可以将大量新知识穿插到课件中，便于学生理解。但信息量的增加同样考验了学生的接受能力，一旦教师讲解速度过快，学生没有充足时间进行思考，就会导致教学流于形式，很难完成教学目标。
　　其次，师生同时出现“课件依赖症”，课堂缺乏互动。在教学实践过程中已经出现如下情况：部分教师脱离课件，就不会讲课了；也有部分教师单方面讲解、播放多媒体课件，完全不顾学生情感。学生则是将注意力集中于课件内容上，或者直接根据课件内容做笔记，传统的师生互动交流环节完全丧失，忽略了“教”与“学”的本质。
　　第三，课件质量参差不齐。部分教师在制作课件过程中不结合教材，而是根据个人喜好添加内容，甚至加入部分与教学目标无关的内容，致使学生难以寻找知識点，这就本末倒置了。除此之外，还有部分教师过于尊重教材，课件制作严格遵循教材，甚至照搬照抄，认为多媒体教学仅仅是书本的另一种表现形式，这样就不可避免地出现了照本宣科的形式，最终无法发挥多媒体技术教学的独特效果。
　　笔者认为，教师应对多媒体教学有比较全面的认识，确保“灵活运用”，决不能“为用而用”。多媒体仅仅是辅助手段，与教育理念并无直接关系。教师必须因材施教、因学施教，合理运用多媒体教学手段，将传统教学手段与多媒体课件结合，才能达到事半功倍之效。其次，教师应该合理选择信息量。多媒体教学交互性特征应该避免“满堂灌”现象。教师在多媒体教学过程中，应该努力把握讲解节奏，引领学生思路，最终能够根据学生情况来调整教学进度。当然，适当情况下，教师可以走到学生中间，将肢体语言、表情纳入到教学手段中，充分与学生进行沟通，强化师生互动，不断提升学生的学习热情，让学生充分感受学习的价值，享受听课的美好意义。最后，教师应该不断强化多媒体技术能力，提升多媒体课件制作水平。多媒体课件在制作过程中，除却基本的文字结构、图形图像、声音动画等因素外，还应该在整体布局、背景设置、师生互动等方面进行设计。既要避免完全复制文字给人杂乱无章之感，又不能让学生产生视觉疲劳之感，从而导致学生兴趣下降。总而言之，教师制作课件必须要把握“度”，恰当地提升课件制作质量，充分考虑到课堂上的播放效果。这就要求教师能够熟练运用课件制作软件和工具，要在课下花费更大的精力来制作课件。课件经过一段时间的使用后，教师要认真评价课件的教学效果，总结不足加以改正，不断修改、完善和升级，使之更加符合教学的要求。
　　总而言之，教师在运用多媒体技术时应注重考虑课件、学生、教材等多方面因素，以便于更好地发挥多媒体技术的优势，提升课堂教学效率。
　　参考文献：
　　[1]孙迎梅.多媒体教学利弊谈[J].中国校外教育，2011（7）.
　　[2]邢国军. 浅谈多媒体在教学中的运用[J].魅力中国，2010（5）.