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2013年，南京市城区进行了区划调整，白下区与秦淮区合并为新秦淮区。全区高中共6所，其中4所四星级高中，2所三星级高中。面临高中多样化发展的新形势，对于中心城区，如何推进以质量建设为核心的区域高中的内涵发展，已成为当前区域高中教育发展的重要课题。我区始终坚持“相互欣赏，彼此尊重，协作共进，资源共建，经验共享，责任共担，质量共赢”的发展思路，围绕高中多样化发展，着眼丰富内涵，立足质量强校，着力资源整合，通过德育与教学有机整合、教学与教研良性互动，实现了区域高中教育质量的持续提升。
1.以研增效，聚焦教学改革，提高课堂效益
教育发展，质量是核心。要想取得区域高中质量发展的高位突破，只有坚持改革谋发展，向管理要质量，向课堂要效益。全区秉持科学、务实的工作态度，着力于常规教学管理执行到位，着眼于高效课堂教学模式的优化改进。
（1）不断提高干部的教学管理水平。2013年，我区围绕“如何提升课堂诊断水平”开展了一系列活动。如9月邀请市教研室原主任杨昭开设《 课堂诊断的重点与课堂观测的技巧 》讲座，并组织全区教学校长听评课比赛，提升教学校长的课堂诊断水平。同时，把教学校长的听课数量、质量，尤其是对高三课堂的诊断、指导情况作为考核内容之一。
（2）不断提高教师的课堂教学水平。根据不同阶段、不同任务，开展过程性的课堂教学交流，组织全区高中典型复习课例的专题研讨；开展基于“视频录播系统”的课堂观察与视频课例主题研修活动等。高三第一轮复习期间，我区围绕高三试卷讲评课，邀请省内名师通过“课例引领、专家讲座、现场互动”等形式，为高三教师提供教学示范，指引复习方向。这些活动的开展，不仅使教师的课堂诊断水平有了提升，而且为提高课堂效益提供了保障。
（3）不断提高问题的诊断矫正水平。我区着力通过多渠道、多种方式，开展了基于课堂教学问题的系列专题调研，提升学科教师的课堂诊断水平和矫正水平。例如，研讨高三复习课不同阶段存在的问题和改进措施；根据高考三轮复习进程，学校依托高中学科基地开展联合教研，采取现场教研、校际会诊方式，明确阶段复习要求和注意规避的问题，并研制和下发高三各阶段复习的学科建议。
2.形成合力，释放德育活力，提振师生状态
全区高度重视德育工作对教学工作的影响。不仅关注班主任在培养学生学习兴趣、学习动力和学习毅力等方面的引导作用，而且注重培养学生自觉学习、主动学习、持续学习的良好习惯。
（1）重视高三班主任工作的研讨。通过高三班会典型经验的推广、德育活动典型案例的介绍等多种活动，不断提升班主任的问题研究意识和解决问题的能力，如请“斯霞奖”的获得者陈宇在全区进行班会工作经验的介绍；以激发学生学习潜能为主题，开展全区优秀班会课评比等。
（2）强化德育活动载体的建设。根据复习进程，不断强化目标激励，营造复习氛围。比如及时召开高考“百日誓师”大会，举行“十八岁成人仪式”，任课教师给学生赠送励志格言，请心理名师开设讲座等。
（3）推动德育工作形式的创新。主要围绕高三班级常规管理水平提升，对部分德育工作进行了创新的设计和思考，如让学生和家长“共话成长烦恼”，学生和老师“共思发展潜力”等。通过德育工作形式的创新，营造良好的备考氛围，有效提升德育工作实效，促进教育教学工作持续发展。
3.校际协作，注重合作教研，实现区域联动
我区本着“用集体的力量解决个体的问题，以研究的精度提升质量的高度”的指导思想，以高中语文、数学、英语学科基地建设为抓手，采取区域联动，整体推动，大力开展合作教研。
（1）重视教学研究。依托语文、数学、英语学科基地，有主题、分阶段地开展高考复习备考的研讨工作，及时把握高考动向，及时调研课堂教学推进状态。为了加快质量推进的信息反馈，每次模考前，基于区情，组织学科基地骨干教师有针对性地命制预模拟试卷，为学生量身定制合适的试题；每次模考后，组织质量诊断专题分析会，总结得失，研讨后续复习策略；另外，选聘南通等地的命题及备考专家，为全区高三教师连续三次开设专题复习讲座或组织主题研训，有效推进了我区高三复习的工作品质。
（2）重视骨干引领。通过讲座和命题等形式，让优秀教师的备考智慧和复习经验在全区范围共享，实现优秀教师资源共享、经验共生、责任共担。如高三二模后，采取校际联动方式，组织五中的两位语文教师、两位数学教师、一位外语教师分别到三中、航高、行知中学听课，指导高三的复习教学；2013年5月起，全区高中校际之间互请骨干教师，为学生开设考场应试技术与方法的专题讲座，提高学生临场应变的能力。
（3）重视校际交流。全区围绕高三质量目标，合理定位教学水平，积极开展高三校际间联合备课、合作开展学科校本研修的探索。如高三一模前，每月召开一次研讨会；二模前，半月召开一次研讨会；三模前，一周召开一次研讨会，细致谋划、及时跟进、管理入微。另外，高三二模后，还组织各校每周交流一次校内备考试卷，通过取长补短，资源整合，实现复习效益的最大化。
4.立足规范，强化教学督导，着力精细管理
一年来，我区通过督导、检查、考核等多种方式，在教育教学管理、师资队伍建设、教育教学研究上都下了不少工夫，积累了一些成功的经验。各校质量的目标管理、过程管理以及人文管理的精致化程度越来越高，推动了全区教育质量管理的良性发展。
（1）加强对质量的过程监控。全区要求学校领导亲临一线，靠前指挥，深入课堂。通过问诊课堂，及时监控教学质量。各学校成立高三质量监控小组，负责对教学过程和结果进行监控，做到周周有反馈、月月有点评、推进有奖励。
（2）加强对管理的过程督导。目标和路径确定后，管理到位与否，直接影响到工作目标的达成。为此，全区围绕高三复习备考，持续开展了多次管理专项督导和综合督导，动态了解并实时调整解决教学过程中发生的问题。如在高三备课组管理、班级管理等方面，在教学督导中，不仅发现了质量管理的典型校本经验，也暴露了学校管理中存在的共性问题。
（3）加强对纠偏的过程指导。精心组织和策划高三教学校长的定期研讨活动，做到每月有主题研讨，每次有专题发言。通过每月的教学校长会、德育校长会交流备考的心得，及时通报存在的问题，共同研讨解决的对策。另外，每次模考后，通过召开教学校长的质量诊断分析会，及时分析问题，调整复习策略。
5.深挖潜力，加强教师培训，提升教师水平
高中的复习备考效益的提升，关键在教师。我区在教师队伍水平的提升上舍得花气力，下工夫，主要体现在三个方面。
（1）通过“训”来提速教师发展。我区通过多种途径对学科基地的骨干教师和全体高三教师开展备考的系列研训。在2012年7月，我区就召开了第一次2013届高三学科基地会，邀请了常州、海安、南通的语文、数学、英语教学专家来指导，借鉴三地的经验，发挥我区学科基地的影响力和指导作用。每学期的开学前和一模后，由学科基地组织全体高三教师开展《 考试说明 》和备考策略的研训。通过引智借力，全区教师在备考工作上的认识、水平都有了明显提高。
（2）通过“考”来提升教师能力。我区以学科高考解题能力竞赛项目为载体，以赛促培，以赛促用，以赛促研，有效提升教师的学科专业能力。2012年10月，全区开展了高三教师学科专业能力测试工作。通过测试，让高三教师的教学方向更明确，课堂的精确教学得到保证。
（3）通过“研”来提高教师水平。注重高中教育教学研讨机制的构建，以复习备考策略为重点，以校际合作互助为手段，根据高三工作进度，有序地开展专题研讨。通过组织教学和德育管理干部的定期研讨，实现了“用集体的力量研究个体的问题，用个体的智慧增强集体的力量”。例如：7月，汇聚全区高三名特优骨干教师，依托学科基地研讨，规划高三一年的备考计划；4月，组织系列专题研讨，加强高考信息的捕捉与收集，落实阶段复习内容的选择与指导等。
（作者单位：田家英、洪蕾，南京市秦淮区教育局；丁玉祥，南京市秦淮区教师进修学校；江苏 南京，210000）
1.以研增效，聚焦教学改革，提高课堂效益
教育发展，质量是核心。要想取得区域高中质量发展的高位突破，只有坚持改革谋发展，向管理要质量，向课堂要效益。全区秉持科学、务实的工作态度，着力于常规教学管理执行到位，着眼于高效课堂教学模式的优化改进。
（1）不断提高干部的教学管理水平。2013年，我区围绕“如何提升课堂诊断水平”开展了一系列活动。如9月邀请市教研室原主任杨昭开设《 课堂诊断的重点与课堂观测的技巧 》讲座，并组织全区教学校长听评课比赛，提升教学校长的课堂诊断水平。同时，把教学校长的听课数量、质量，尤其是对高三课堂的诊断、指导情况作为考核内容之一。
（2）不断提高教师的课堂教学水平。根据不同阶段、不同任务，开展过程性的课堂教学交流，组织全区高中典型复习课例的专题研讨；开展基于“视频录播系统”的课堂观察与视频课例主题研修活动等。高三第一轮复习期间，我区围绕高三试卷讲评课，邀请省内名师通过“课例引领、专家讲座、现场互动”等形式，为高三教师提供教学示范，指引复习方向。这些活动的开展，不仅使教师的课堂诊断水平有了提升，而且为提高课堂效益提供了保障。
（3）不断提高问题的诊断矫正水平。我区着力通过多渠道、多种方式，开展了基于课堂教学问题的系列专题调研，提升学科教师的课堂诊断水平和矫正水平。例如，研讨高三复习课不同阶段存在的问题和改进措施；根据高考三轮复习进程，学校依托高中学科基地开展联合教研，采取现场教研、校际会诊方式，明确阶段复习要求和注意规避的问题，并研制和下发高三各阶段复习的学科建议。
2.形成合力，释放德育活力，提振师生状态
全区高度重视德育工作对教学工作的影响。不仅关注班主任在培养学生学习兴趣、学习动力和学习毅力等方面的引导作用，而且注重培养学生自觉学习、主动学习、持续学习的良好习惯。
（1）重视高三班主任工作的研讨。通过高三班会典型经验的推广、德育活动典型案例的介绍等多种活动，不断提升班主任的问题研究意识和解决问题的能力，如请“斯霞奖”的获得者陈宇在全区进行班会工作经验的介绍；以激发学生学习潜能为主题，开展全区优秀班会课评比等。
（2）强化德育活动载体的建设。根据复习进程，不断强化目标激励，营造复习氛围。比如及时召开高考“百日誓师”大会，举行“十八岁成人仪式”，任课教师给学生赠送励志格言，请心理名师开设讲座等。
（3）推动德育工作形式的创新。主要围绕高三班级常规管理水平提升，对部分德育工作进行了创新的设计和思考，如让学生和家长“共话成长烦恼”，学生和老师“共思发展潜力”等。通过德育工作形式的创新，营造良好的备考氛围，有效提升德育工作实效，促进教育教学工作持续发展。
3.校际协作，注重合作教研，实现区域联动
我区本着“用集体的力量解决个体的问题，以研究的精度提升质量的高度”的指导思想，以高中语文、数学、英语学科基地建设为抓手，采取区域联动，整体推动，大力开展合作教研。
（1）重视教学研究。依托语文、数学、英语学科基地，有主题、分阶段地开展高考复习备考的研讨工作，及时把握高考动向，及时调研课堂教学推进状态。为了加快质量推进的信息反馈，每次模考前，基于区情，组织学科基地骨干教师有针对性地命制预模拟试卷，为学生量身定制合适的试题；每次模考后，组织质量诊断专题分析会，总结得失，研讨后续复习策略；另外，选聘南通等地的命题及备考专家，为全区高三教师连续三次开设专题复习讲座或组织主题研训，有效推进了我区高三复习的工作品质。
（2）重视骨干引领。通过讲座和命题等形式，让优秀教师的备考智慧和复习经验在全区范围共享，实现优秀教师资源共享、经验共生、责任共担。如高三二模后，采取校际联动方式，组织五中的两位语文教师、两位数学教师、一位外语教师分别到三中、航高、行知中学听课，指导高三的复习教学；2013年5月起，全区高中校际之间互请骨干教师，为学生开设考场应试技术与方法的专题讲座，提高学生临场应变的能力。
（3）重视校际交流。全区围绕高三质量目标，合理定位教学水平，积极开展高三校际间联合备课、合作开展学科校本研修的探索。如高三一模前，每月召开一次研讨会；二模前，半月召开一次研讨会；三模前，一周召开一次研讨会，细致谋划、及时跟进、管理入微。另外，高三二模后，还组织各校每周交流一次校内备考试卷，通过取长补短，资源整合，实现复习效益的最大化。
4.立足规范，强化教学督导，着力精细管理
一年来，我区通过督导、检查、考核等多种方式，在教育教学管理、师资队伍建设、教育教学研究上都下了不少工夫，积累了一些成功的经验。各校质量的目标管理、过程管理以及人文管理的精致化程度越来越高，推动了全区教育质量管理的良性发展。
（1）加强对质量的过程监控。全区要求学校领导亲临一线，靠前指挥，深入课堂。通过问诊课堂，及时监控教学质量。各学校成立高三质量监控小组，负责对教学过程和结果进行监控，做到周周有反馈、月月有点评、推进有奖励。
（2）加强对管理的过程督导。目标和路径确定后，管理到位与否，直接影响到工作目标的达成。为此，全区围绕高三复习备考，持续开展了多次管理专项督导和综合督导，动态了解并实时调整解决教学过程中发生的问题。如在高三备课组管理、班级管理等方面，在教学督导中，不仅发现了质量管理的典型校本经验，也暴露了学校管理中存在的共性问题。
（3）加强对纠偏的过程指导。精心组织和策划高三教学校长的定期研讨活动，做到每月有主题研讨，每次有专题发言。通过每月的教学校长会、德育校长会交流备考的心得，及时通报存在的问题，共同研讨解决的对策。另外，每次模考后，通过召开教学校长的质量诊断分析会，及时分析问题，调整复习策略。
5.深挖潜力，加强教师培训，提升教师水平
高中的复习备考效益的提升，关键在教师。我区在教师队伍水平的提升上舍得花气力，下工夫，主要体现在三个方面。
（1）通过“训”来提速教师发展。我区通过多种途径对学科基地的骨干教师和全体高三教师开展备考的系列研训。在2012年7月，我区就召开了第一次2013届高三学科基地会，邀请了常州、海安、南通的语文、数学、英语教学专家来指导，借鉴三地的经验，发挥我区学科基地的影响力和指导作用。每学期的开学前和一模后，由学科基地组织全体高三教师开展《 考试说明 》和备考策略的研训。通过引智借力，全区教师在备考工作上的认识、水平都有了明显提高。
（2）通过“考”来提升教师能力。我区以学科高考解题能力竞赛项目为载体，以赛促培，以赛促用，以赛促研，有效提升教师的学科专业能力。2012年10月，全区开展了高三教师学科专业能力测试工作。通过测试，让高三教师的教学方向更明确，课堂的精确教学得到保证。
（3）通过“研”来提高教师水平。注重高中教育教学研讨机制的构建，以复习备考策略为重点，以校际合作互助为手段，根据高三工作进度，有序地开展专题研讨。通过组织教学和德育管理干部的定期研讨，实现了“用集体的力量研究个体的问题，用个体的智慧增强集体的力量”。例如：7月，汇聚全区高三名特优骨干教师，依托学科基地研讨，规划高三一年的备考计划；4月，组织系列专题研讨，加强高考信息的捕捉与收集，落实阶段复习内容的选择与指导等。
（作者单位：田家英、洪蕾，南京市秦淮区教育局；丁玉祥，南京市秦淮区教师进修学校；江苏 南京，210000）