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【摘要】在课堂教学中，给学生足够的动手操作空间，鼓励学生探索合作，是提高学生实际能力和学习能力的有效途径。在此过程中，教师要发挥好导师和教育者的作用，让学生在实践中体会到学习的乐趣，这样能让教学效率大大的提高。基于此本文分析了小学数学课堂教学中动手操作有效性的提高方法。
【关键词】小学数学 课堂教学 动手操作 有效性
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0151-02
一、小学数学教学中动手操作活动的意义
1.激发学生学习积极性，提高授课效率
由于小学生的注意力不够集中，所以对于教学内容有很高的要求，而提高学生在小学数学课堂教学中学习课本知识的动手实践操作的有效性是提高学生对数学这门课程学习兴趣的有效手段。教师在小学数学课堂中通过一段时间引导学生进行动手实践操作，一方面可以强化他们对既有知识的记忆，另一方面也是对学习新的内容打下基础。这样的授课方式相比过去僵化的“填鸭式”教学手段，对学生对数学知识的学习兴趣的培养有更显著的作用。在小学数学课堂教学中进行动手实践操作，是十分符合他们活泼好动的天性的教学方法。同时，通过这样的教学方法，可以让他们更容易地理解教学内容，提高课堂效率。
1.2有助于学生综合素质的提升
在小学数学课堂教学中开展丰富多彩的动手实践操作活动，可以让他们从合作中从小培养团队合作精神，在实际动手操作中养成对知识严谨认真的学习态度，在数学学习中锻炼解决生活中数学问题的能力，培养自己的数学思维，增强自信心。从这样的数学课堂出来的孩子，往往拥有过硬的综合素质，对知识有更强烈的探索欲望。
二、小学数学课堂教学中动手操作有效性提高方法
1.创设合理的教学情境，选择合适的操作方法
教师在引导学生进行实践操作时，要为学生创造合适的学习氛围，提高学生的积极性，吸引学生主动进行实践操作，独立思考，通过与同学的交流或合作共同完成课程的学习。教师要设置合理的操作活动，让数学知识利用实践操作充分结合，使学生在理解数学概念的同时还能加深对知识的印象。另外，教师还要保证在学生操作时进行合理的指导与鼓励，让学生通过合适的方法保证实践操作的顺利进行，同时还能加强学生的思维训练。数学课程中有很多概念在生活中随处可见，教师可以通过实验或游戏的形式将生活中的范例运用到学生的实践操作中。例如，在小学高年级阶段会进行空间几何的基础教学，如圆柱和圆锥的体积的运算。教材中的概念与公式很抽象，学生对计算公式很难理解，教师就可以采用实验法让学生亲身探索圆柱与圆锥的体积计算公式的关系。在上课之前，教师让学生先准备好底和高都相同的两个圆锥和圆柱，准备一定的细沙，教师让学生亲自动手，看看圆锥要装几次细沙才能将一个圆柱填满，最终的结果是三次，这就说明圆柱的体积是等高等底圆锥体积的三倍。通过这个过程，学生既理解了圆锥与圆柱体积公式关系的由来，还能深刻记住这层关系，在以后的数学运用中不易出错。同样，数学中其他空间几何的计算教师也可以让学生通过制作、实验等方式进行实践操作，提高数学课堂中的动手实践操作的有效性。
2.提供实物，发挥学生的具象思维
学生以特定形象思维为主，教学为学生提供实践的机会，教师应重视学生的操作，真正的让学生操作。操作应该到位，不能以形式流动，让操作和思维联系，让操作成为学生创新意识的源泉。让新知识在学生操作中出现，让创新意识在操作中萌芽。通过学生行动，你会发现学生也是创造者。
例如，老师让学生们准备方格纸在上课前，想办法知道知道正方形的特征，发现一些学生通过测量长度相同的四周，一些学生通过沿对角线对折，再对折，发现四条边一样长，一些学生用一边与其他三边分别相比，发现这条边长度与其他边一样长……有些学生做的不够好，有些学生不够准确，老师应该及时纠正，也应该给这些学生鼓励、表扬。学生通过操作，找到了一个同样长的正方形四边，学生自己“创造”新的知识，学生更容易理解和记忆，并培养学生的创新意识。
3.优化实践教学过程，培养实践操作能力
动手实践操作的教学方式在小学数学教学课堂中完美融入，学生们实践操作的过程是自身对数学知识学习和掌握的主要途径，所以教师们需要不断优化数学课堂中实践教学的步骤，形成一个完整的实践教学体系，突出数学知识中的重点和难点，引导学生们实现对数学教学难点的突破，同时不断培养学生们的数学动手实践操作能力。首先，教师们需要构建一个完整的数学知识框架，有针对性和目的性地开展实践操作数学活动，在数学实践活动的开展之前进行全面详细的考虑和分析，根据学生们的动手实践操作能力，为学生们设置相应的操作环节，同时在实践操作的过程中，突出数学知识的体现，引导学生们明确掌握每个操作环节中所蕴含的数学知识。在培养学生们动手实践操作能力的同时，完成教学任务。然后，在动手实践操作的数学活动开展过程中，教师们需要合理设立每个过程的时间，给予数学知识难点大量的时间，进而突出数学课堂中的教学重点，同时为教师们提供足够的时间对学生们进行理解的引导，避免学生们只是参与到实践操作的过程中而没有完成教学要求的现象。通过教师们不断优化小学数学教学课堂中动手实践操作的过程，形成一个具有层次性的教学结构，保证学生们动手实践操作的质量，不斷培养学生们动手实践操作能力。
4.利用多媒体创设动态情景，提高动手实践操作的有效性
实践操作内容以动态视觉形式为主，学生的眼睛、耳朵、各种感官同时调动起来。将传统无声的单一数学课堂气氛、抽象概念转变为生动的动画故事，不仅有利于学生理解教材内容，更有利于提高学生实际操作的效果。在小学数学教学中，运用大量的多媒体教学手段，不仅能突出教学材料、课堂教学的重点，还能拓宽学生的视野、学生的数学思维和创新的综合素质，在这种模式下潜移默化地形成。
三、提高合作实践活动激励性评价反馈
在小学数学教学过程中，可以利用动手实践的教学方法，帮助学生更好的思考，提高动手实践的有效性，需要教师利用激励性评价。教师需要注重活动的反馈，引导学生在活动结束之后进行反思和总结。并且鼓励学生和其他的同伴分享自己的活动成果，交流学习技巧，教师可以利用丰富的方式鼓励学生实施综合性评价，综合他评、自评、互评等方式，让学生总结活动，分享感受。教师还要善于利用鼓励性评价语言和动作等，肯定学生的动手实践效果，发掘学生对于数学学习的热情。例如：在有关“千克和克”的知识教学过程中，教师可以要求学生自动动手完成物品质量称重，并且物品交易的情境，利用千克和克作单位进行买卖交易。通过动手实践，教师要积极的评价学生，利用表扬性的语言夸赞学生，这样有利于激发学生的对于实践活动的印象，使课堂动手实践的有效性得到提高。
总之，在小学数学课堂教学中采用动手实践操作的教学模式，需要教师根据数学教材的内容和学生们学习的基本情况，针对性地向学生们提供科学合理的实践操作活动，以促进学生们思维的拓展。
参考文献：
[1]郑智化.在小学数学课堂教学中如何培养学生的数学素养[J].新课程（小学），2014（07）：74-75.
[2]董斐.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报，2016，32（03）：184-186.
[3]唐海燕.小学数学课堂教学中的导入策略探讨[J].科普童话，2014（32）：12.
【关键词】小学数学 课堂教学 动手操作 有效性
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0151-02
一、小学数学教学中动手操作活动的意义
1.激发学生学习积极性，提高授课效率
由于小学生的注意力不够集中，所以对于教学内容有很高的要求，而提高学生在小学数学课堂教学中学习课本知识的动手实践操作的有效性是提高学生对数学这门课程学习兴趣的有效手段。教师在小学数学课堂中通过一段时间引导学生进行动手实践操作，一方面可以强化他们对既有知识的记忆，另一方面也是对学习新的内容打下基础。这样的授课方式相比过去僵化的“填鸭式”教学手段，对学生对数学知识的学习兴趣的培养有更显著的作用。在小学数学课堂教学中进行动手实践操作，是十分符合他们活泼好动的天性的教学方法。同时，通过这样的教学方法，可以让他们更容易地理解教学内容，提高课堂效率。
1.2有助于学生综合素质的提升
在小学数学课堂教学中开展丰富多彩的动手实践操作活动，可以让他们从合作中从小培养团队合作精神，在实际动手操作中养成对知识严谨认真的学习态度，在数学学习中锻炼解决生活中数学问题的能力，培养自己的数学思维，增强自信心。从这样的数学课堂出来的孩子，往往拥有过硬的综合素质，对知识有更强烈的探索欲望。
二、小学数学课堂教学中动手操作有效性提高方法
1.创设合理的教学情境，选择合适的操作方法
教师在引导学生进行实践操作时，要为学生创造合适的学习氛围，提高学生的积极性，吸引学生主动进行实践操作，独立思考，通过与同学的交流或合作共同完成课程的学习。教师要设置合理的操作活动，让数学知识利用实践操作充分结合，使学生在理解数学概念的同时还能加深对知识的印象。另外，教师还要保证在学生操作时进行合理的指导与鼓励，让学生通过合适的方法保证实践操作的顺利进行，同时还能加强学生的思维训练。数学课程中有很多概念在生活中随处可见，教师可以通过实验或游戏的形式将生活中的范例运用到学生的实践操作中。例如，在小学高年级阶段会进行空间几何的基础教学，如圆柱和圆锥的体积的运算。教材中的概念与公式很抽象，学生对计算公式很难理解，教师就可以采用实验法让学生亲身探索圆柱与圆锥的体积计算公式的关系。在上课之前，教师让学生先准备好底和高都相同的两个圆锥和圆柱，准备一定的细沙，教师让学生亲自动手，看看圆锥要装几次细沙才能将一个圆柱填满，最终的结果是三次，这就说明圆柱的体积是等高等底圆锥体积的三倍。通过这个过程，学生既理解了圆锥与圆柱体积公式关系的由来，还能深刻记住这层关系，在以后的数学运用中不易出错。同样，数学中其他空间几何的计算教师也可以让学生通过制作、实验等方式进行实践操作，提高数学课堂中的动手实践操作的有效性。
2.提供实物，发挥学生的具象思维
学生以特定形象思维为主，教学为学生提供实践的机会，教师应重视学生的操作，真正的让学生操作。操作应该到位，不能以形式流动，让操作和思维联系，让操作成为学生创新意识的源泉。让新知识在学生操作中出现，让创新意识在操作中萌芽。通过学生行动，你会发现学生也是创造者。
例如，老师让学生们准备方格纸在上课前，想办法知道知道正方形的特征，发现一些学生通过测量长度相同的四周，一些学生通过沿对角线对折，再对折，发现四条边一样长，一些学生用一边与其他三边分别相比，发现这条边长度与其他边一样长……有些学生做的不够好，有些学生不够准确，老师应该及时纠正，也应该给这些学生鼓励、表扬。学生通过操作，找到了一个同样长的正方形四边，学生自己“创造”新的知识，学生更容易理解和记忆，并培养学生的创新意识。
3.优化实践教学过程，培养实践操作能力
动手实践操作的教学方式在小学数学教学课堂中完美融入，学生们实践操作的过程是自身对数学知识学习和掌握的主要途径，所以教师们需要不断优化数学课堂中实践教学的步骤，形成一个完整的实践教学体系，突出数学知识中的重点和难点，引导学生们实现对数学教学难点的突破，同时不断培养学生们的数学动手实践操作能力。首先，教师们需要构建一个完整的数学知识框架，有针对性和目的性地开展实践操作数学活动，在数学实践活动的开展之前进行全面详细的考虑和分析，根据学生们的动手实践操作能力，为学生们设置相应的操作环节，同时在实践操作的过程中，突出数学知识的体现，引导学生们明确掌握每个操作环节中所蕴含的数学知识。在培养学生们动手实践操作能力的同时，完成教学任务。然后，在动手实践操作的数学活动开展过程中，教师们需要合理设立每个过程的时间，给予数学知识难点大量的时间，进而突出数学课堂中的教学重点，同时为教师们提供足够的时间对学生们进行理解的引导，避免学生们只是参与到实践操作的过程中而没有完成教学要求的现象。通过教师们不断优化小学数学教学课堂中动手实践操作的过程，形成一个具有层次性的教学结构，保证学生们动手实践操作的质量，不斷培养学生们动手实践操作能力。
4.利用多媒体创设动态情景，提高动手实践操作的有效性
实践操作内容以动态视觉形式为主，学生的眼睛、耳朵、各种感官同时调动起来。将传统无声的单一数学课堂气氛、抽象概念转变为生动的动画故事，不仅有利于学生理解教材内容，更有利于提高学生实际操作的效果。在小学数学教学中，运用大量的多媒体教学手段，不仅能突出教学材料、课堂教学的重点，还能拓宽学生的视野、学生的数学思维和创新的综合素质，在这种模式下潜移默化地形成。
三、提高合作实践活动激励性评价反馈
在小学数学教学过程中，可以利用动手实践的教学方法，帮助学生更好的思考，提高动手实践的有效性，需要教师利用激励性评价。教师需要注重活动的反馈，引导学生在活动结束之后进行反思和总结。并且鼓励学生和其他的同伴分享自己的活动成果，交流学习技巧，教师可以利用丰富的方式鼓励学生实施综合性评价，综合他评、自评、互评等方式，让学生总结活动，分享感受。教师还要善于利用鼓励性评价语言和动作等，肯定学生的动手实践效果，发掘学生对于数学学习的热情。例如：在有关“千克和克”的知识教学过程中，教师可以要求学生自动动手完成物品质量称重，并且物品交易的情境，利用千克和克作单位进行买卖交易。通过动手实践，教师要积极的评价学生，利用表扬性的语言夸赞学生，这样有利于激发学生的对于实践活动的印象，使课堂动手实践的有效性得到提高。
总之，在小学数学课堂教学中采用动手实践操作的教学模式，需要教师根据数学教材的内容和学生们学习的基本情况，针对性地向学生们提供科学合理的实践操作活动，以促进学生们思维的拓展。
参考文献：
[1]郑智化.在小学数学课堂教学中如何培养学生的数学素养[J].新课程（小学），2014（07）：74-75.
[2]董斐.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报，2016，32（03）：184-186.
[3]唐海燕.小学数学课堂教学中的导入策略探讨[J].科普童话，2014（32）：12.