摘 要：初中数学教学是培养学生思维的学科，而初中学生是思维发展的最佳时机。我们数学教师要在构建师生和谐关系的前提上，激发学生兴趣，积极结合新课标，改变原有的陈旧教学形式，精心在学生思维训练上下工夫。将新课标中的探究、合作、自主相结合，为学生思维发展奠定基础。
　　关键词：和谐关系；兴趣引领；思维训练；挖掘根源
　　新《数学课程标准》提出：数学教学的效果在于教师是如何训练学生的思维？数学的思维方式是由学生在不断总结中形成的。教师的讲解是激起学生感知认识的一个层面。但教师一味地讲解，只能给学生带来枯燥、乏味的机械性课堂。所以，我们数学教师要改变现有的填鸭式教学，让学生的思维在数学中动起来才是提高数学课堂的关键。
　　一、构建师生和谐关系
　　从初中数学的学科而言，其自身具有抽象性。而从初中学生角度来看，其思维没有完全得到发展。由此可见，二者不能够很好地结合就会使得学生感到数学课堂的教学内容是枯燥、乏味、单调的课堂。因为它缺乏如同文科教学的那种情感的丰富性，教师若想使得学生在课堂雀跃思考，首先教师需从自身出发，丰富自身的知识、语言条理，让学生从真正意义上崇拜教师。
　　教育心理学研究表明：当学生在没有压力、心理负担，并且心情愉悦的环境中，就会形成兴奋的心情。此时，学生对教师教学的内容就会很容易接受。古人云：亲其师，信其道。构建师生和谐的关系，是去除初中数学教学的单调、枯燥、乏味的课堂格局。只有这样才能弥补初中学生思维不够完善的不足，同时也使得学生的思维得到相应的训练。
　　二、兴趣引领学生思维的发展
　　（1）情景导入激发学生思维在兴趣教学中的发展。对于教学，能够让学生眼前一亮的就是课堂导入。若想让学生在一节课中主动投身于课堂，就得让课堂开头大放光彩。如在教学七年级教学中的“我们与数学同行”一章中，我就展开这样的导入：我们身边有很多的工具是圆形的、三角形的、正方形的等，我们大家一起来罗列一下，有哪些工具是圆形的？学生此时在私下里讨论自己所见到过的工具。这样学生就没有感受到数学课堂的乏味、枯燥和单调，而是在很愉悦的氛围中进行。学生通过述说、归纳得出用圆形的目的是为了更好的符合工具的特点，如自行车轮只有是圆形才能行走，将其变成方形或三角形就会没办法行走。最后总结出：数学就是为了方便生活。在这种情况下学生自己动脑筋去思考了，自然思维也就得到了无形的训练。
　　（2）从生活实际中挖掘学生兴趣，进而发展学生思维。在数学教学中，很多知识都是与生活实际分不开的。学生通过自己已有的经验，能更好地分析数学问题。这种生活经验结合数学知识的方法，给学生的思维发展提供了基础。如在教学中的“比0小的数”一节中，如果向北走8公里记作 8公里，那么向南走5公里记作什么呢？在学生遇到这类问题的时候，我们就需要让他们自己去体会：以自己原来的地方为原点，向北走为正方向，向南走位负方向。这样学生经过思考，就明白向南走5公里应该记作-5公里。可见，生活联系实际是学生思维得到训练最为有效的方法。
　　三、通过摒弃陈旧教学方式训练学生的思维
　　新课程标准提出：合作探究是现今课堂教学的一种最佳手段。学生之间在思考问题上发生思想上的碰撞，交换各自的意见，不明白的问题就会迎刃而解。所以，要让合作探究教学方式取代陈旧的满堂灌的教学方式。
　　（1）合作交流，让学生的思维动起来。不同的学生在思维发展上有快有慢，各不相同。在学生的思维碰撞中，很容易找出更加满意的答案。这样的教学方式不同于以往的满堂灌教学，那种陈旧的教学方式只是在抑制学生的思维发展。合作交流不仅仅是为了教学任务而合作，更主要的是将数学问题放在不同的思考方式中进行解决。这种教学方式，有力地促进了不同学生思考同一问题，同时运用不同的思维方式解决问题，更好地训练了学生的思维。
　　（2）结合多媒体教学，拓宽学生思维发展。在信息化发展迅速的今天，学生已经迈上探求信息技术的阶梯了。那么，我们在数学教学中适当运用多媒体教学，能够更好地拓宽学生的思维。
　　四、巧设习题，训练学生思维
　　（1）举一反三式习题。面对同一习题，训练学生举一反三的思维。让学生在思考中用不同的思维方式，使得学生在分析问题中得到创新，在学生抓住问题关键中促进学生思维的发展。
　　（2）刨根问底式习题。数学习题往往不是一下子就能得出结论，这就要求学生将习题的每一步骤写出来，让学生将问题的根源挖掘出来。
　　总之，学生思维的培养是数学教学的宗旨。只有为数学课堂插上思维的翅膀，初中数学课堂才能变得更加有效，只有让学生合作探究，才能使得学生思维的发展得到提高。
　　（作者单位：江苏省泗洪县陈圩中学）