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第一次走进这个班，坐在教室最后的宇就以其特有的方式迎接了我——靠着墙，斜着身子，张着双臂，傲慢地扬着头，眼睛里闪亮着的，不是尊敬，而是不屑。呵，看来是一匹“烈马”啊!我心头暗忖着。
接下来的两个多星期，通过家访、观察、摸底考试、与原班主任交流等多种方式，我逐渐了解了这个男孩——
宇，脑子灵，好奇好动好表现，可是自由散漫惯了。要是论成绩排辈吧，这个班还轮不到他来掌舵。他的语文成绩倒是常常能得优秀，数学虽不至于惨不忍睹，却总是在及格线徘徊。论对班级的贡献吧，虽然他在校广播操比赛中为班级鞍前马后，终使班级拿到冠军，但是班级在每周一次的文明班评比中常常败落，却大多也是由于他不遵守规章制度——他曾把树枝当作单杠练引体向上，树枝断了；他敢在午休时间召集同学玩扑克；他会拿着扫帚把自己当作哈利·波特；他还敢公然捉弄学校值日生……可就是这样调皮的一个学生，在一帮男孩子中却很有号召力。他只要振臂一呼，立刻就会有人响应；他走出教室，总会有几个“小跟班”——颇有点“小老大”的江湖派头。而他，俨然也很享受这种感觉。
如今，这烫手的山芋到我这了。年轻气盛的我，倒是被激起了万丈豪情——攻坚讲求突破、攻其要害，任你城墙坚固，只要突破一点，便会土崩瓦解。但是，“欲速则不达”，“官逼”则“民反”，先让他蹦足达几天，我非逮着机会，驯了这匹“烈马”，让他成为“领头马”不可!
第一场“战役”：假痴不癫。四两拨千斤
开学伊始，学校便开始选苗子备战县运会。身强体壮、手脚灵活的宇毫无悬念地被选中了。看着越来越散漫的宇，我计上心来。
一天放学后，我来到运动场准备和宇一起跑步。宇挑着眉毛说：“老师，您这么秀气，跑得动吗?这可是很累的哦!”“没比试，你怎么知道我不行呢?”我故意挑衅。其实我知道，学生时代跑步从没及过格的我根本不是他的对手。结果毫无悬念，我败得很惨，宇洋洋自得。但是我心里却暗暗发笑，我的假痴不癫发挥了作用，鱼儿被吸引过来了!
我故作失败相：“真没想到，你跑得这么快!相信你一定会在县运会上取得好成绩。不过，师不必贤于弟子。再说，跑步不是我的长项，我的特长是打拳。”“打拳?”宇来了兴趣。我点点头，开始行云流水地打起我练了十几年的一套太极拳……
一套拳打下来，宇已经是满脸的惊羡：“酷毙了!太极拳啊!”呵呵，如今电视上武打片狂轰乱炸，我就不信有些江湖习气的宇会不感兴趣!我故作淡漠：“你喜欢?”“我喜欢，您就能教我吗?”哈，鱼儿上钩了!我说：“教你可以，但是有条件。你学会之后要组织一个小队，元旦比赛我们班就表演太极拳，全权由你负责，怎么样?”“没问题!”宇很爽快地答应了。
我的第一场“战役”取得了圆满成功。元旦比赛，我班的节目与众不同，整齐划一、行云流水的太极拳获得了观众的阵阵掌声。
为了吸引学生的注意，收到无痕的教育效果，老师不必处处强于学生，而是可以退求进，假痴不癫，老成持重，以达后发制人。这就如同云势压住雷动，且不露机巧一样，最后一旦爆发攻击，便会由于出其不意而获胜。我先是示弱，满足了宇处处要强的心理，接着针对宇身上的江湖习气，用太极拳镇住了他；之后让宇组织小队表演太极拳，不但能多多少少让宇浮躁的心态逐渐沉静，用责任束缚他，更重要的是，明里满足了他的心理，实则是一种无痕的牵引，使他发挥自己“领头马”的作用，带领着同学们走上向真向善的道路。
第二场“战役”：欲擒故纵，擒贼先擒王
一天中午，有同学来报，宇又和几个“手下”在教室打牌了。我灵机一动，悠然地走进教室，要求加入，还主动要求修改赌注：三局两胜，如果我输了，我钻桌子；如果我赢了，他们从此不得在教室打牌，作为召集人的宇以后还得管理班级图书，并组织同学们每天进行二十分钟的阅读。和老师在教室打牌、看老师钻桌子，那可是前无古人啊，感觉自然好。宇兴奋得两眼放光，连声叫好，在同学们的公证下，我们开始了不见硝烟的第二场“战役”。
结果不出我预料，三场厮杀，我3：0大获全胜。数学本就常亮红灯、又是小学生的他们，怎能赢得了能掐会算的老师!面对一脸懊恼的宇，我故作高深：“想知道你为什么输得这么惨吗?”宇忙不迭地点头，我说：“这个问题可就有点困难了，涉及到多方面的知识，尤其是数学。你数学再好一点，我就传你本事，让你做常胜将军。”
也许是“做常胜将军”吸引了他，也许是我的“轻视”刺激了他，不管怎样，数学课上宇不再是神游太虚，数学作业也不再是一片空白了。而午休时间，重承诺的宇手里拿的不再是扑克，而是书本；嘴上说的不再是“打牌喽，打牌喽”，而是“××，认真看书!”
李冰曾在都江堰留下了一句话：“深淘滩，低作堰。”这句话对教育同样有深刻的启迪意义。面对逆反心强、桀骜不驯的宇，只有采取适合他的方式才能将其驯服，一味地拿着教师的尊严去压制，只会逼迫他走到对立面。就如大禹治水，只有导，水才能流入大海；如果一味地堵，即使是铜墙铁壁也会被冲垮。对于宇在班级组织打牌之事，我表面顺着他，采取“非常”手段，目的就是改变他的心。心若改变，则态度改变；态度改变，则习惯改变；习惯改变，则性格改变；性格改变，则行为改变。
战果：“烈马”变成“领头马”
多次交战之后，宇的不良习惯渐渐改掉了，熟悉他的人无不说他是脱胎换骨了。这匹“烈马”如今已变成“领头马”，正带着他的同伴驰骋在通往理想的路上。这不，学校开展的经典诵读活动中，宇不仅带着同学们摇头晃脑地穿行于古诗文中，还担任起班级“古诗文过级首席考官”，一本正经地考核同学呢!而我由于有了这得力的助手，再也不用到校长室“喝茶”了，倒是常常得以在办公室悠闲地谋划下一场“战役”。同学们更是通过我和宇之间的“战役”，发现老师的眼睛不仅仅是会说话和善解人意的，在他们犯错时所射出的“杀伤力”也是巨大无比的!和认同意识，培育孩子心灵的归属感，提升孩子对真善美的关注度和情感上的融合度。
接下来的两个多星期，通过家访、观察、摸底考试、与原班主任交流等多种方式，我逐渐了解了这个男孩——
宇，脑子灵，好奇好动好表现，可是自由散漫惯了。要是论成绩排辈吧，这个班还轮不到他来掌舵。他的语文成绩倒是常常能得优秀，数学虽不至于惨不忍睹，却总是在及格线徘徊。论对班级的贡献吧，虽然他在校广播操比赛中为班级鞍前马后，终使班级拿到冠军，但是班级在每周一次的文明班评比中常常败落，却大多也是由于他不遵守规章制度——他曾把树枝当作单杠练引体向上，树枝断了；他敢在午休时间召集同学玩扑克；他会拿着扫帚把自己当作哈利·波特；他还敢公然捉弄学校值日生……可就是这样调皮的一个学生，在一帮男孩子中却很有号召力。他只要振臂一呼，立刻就会有人响应；他走出教室，总会有几个“小跟班”——颇有点“小老大”的江湖派头。而他，俨然也很享受这种感觉。
如今，这烫手的山芋到我这了。年轻气盛的我，倒是被激起了万丈豪情——攻坚讲求突破、攻其要害，任你城墙坚固，只要突破一点，便会土崩瓦解。但是，“欲速则不达”，“官逼”则“民反”，先让他蹦足达几天，我非逮着机会，驯了这匹“烈马”，让他成为“领头马”不可!
第一场“战役”：假痴不癫。四两拨千斤
开学伊始，学校便开始选苗子备战县运会。身强体壮、手脚灵活的宇毫无悬念地被选中了。看着越来越散漫的宇，我计上心来。
一天放学后，我来到运动场准备和宇一起跑步。宇挑着眉毛说：“老师，您这么秀气，跑得动吗?这可是很累的哦!”“没比试，你怎么知道我不行呢?”我故意挑衅。其实我知道，学生时代跑步从没及过格的我根本不是他的对手。结果毫无悬念，我败得很惨，宇洋洋自得。但是我心里却暗暗发笑，我的假痴不癫发挥了作用，鱼儿被吸引过来了!
我故作失败相：“真没想到，你跑得这么快!相信你一定会在县运会上取得好成绩。不过，师不必贤于弟子。再说，跑步不是我的长项，我的特长是打拳。”“打拳?”宇来了兴趣。我点点头，开始行云流水地打起我练了十几年的一套太极拳……
一套拳打下来，宇已经是满脸的惊羡：“酷毙了!太极拳啊!”呵呵，如今电视上武打片狂轰乱炸，我就不信有些江湖习气的宇会不感兴趣!我故作淡漠：“你喜欢?”“我喜欢，您就能教我吗?”哈，鱼儿上钩了!我说：“教你可以，但是有条件。你学会之后要组织一个小队，元旦比赛我们班就表演太极拳，全权由你负责，怎么样?”“没问题!”宇很爽快地答应了。
我的第一场“战役”取得了圆满成功。元旦比赛，我班的节目与众不同，整齐划一、行云流水的太极拳获得了观众的阵阵掌声。
为了吸引学生的注意，收到无痕的教育效果，老师不必处处强于学生，而是可以退求进，假痴不癫，老成持重，以达后发制人。这就如同云势压住雷动，且不露机巧一样，最后一旦爆发攻击，便会由于出其不意而获胜。我先是示弱，满足了宇处处要强的心理，接着针对宇身上的江湖习气，用太极拳镇住了他；之后让宇组织小队表演太极拳，不但能多多少少让宇浮躁的心态逐渐沉静，用责任束缚他，更重要的是，明里满足了他的心理，实则是一种无痕的牵引，使他发挥自己“领头马”的作用，带领着同学们走上向真向善的道路。
第二场“战役”：欲擒故纵，擒贼先擒王
一天中午，有同学来报，宇又和几个“手下”在教室打牌了。我灵机一动，悠然地走进教室，要求加入，还主动要求修改赌注：三局两胜，如果我输了，我钻桌子；如果我赢了，他们从此不得在教室打牌，作为召集人的宇以后还得管理班级图书，并组织同学们每天进行二十分钟的阅读。和老师在教室打牌、看老师钻桌子，那可是前无古人啊，感觉自然好。宇兴奋得两眼放光，连声叫好，在同学们的公证下，我们开始了不见硝烟的第二场“战役”。
结果不出我预料，三场厮杀，我3：0大获全胜。数学本就常亮红灯、又是小学生的他们，怎能赢得了能掐会算的老师!面对一脸懊恼的宇，我故作高深：“想知道你为什么输得这么惨吗?”宇忙不迭地点头，我说：“这个问题可就有点困难了，涉及到多方面的知识，尤其是数学。你数学再好一点，我就传你本事，让你做常胜将军。”
也许是“做常胜将军”吸引了他，也许是我的“轻视”刺激了他，不管怎样，数学课上宇不再是神游太虚，数学作业也不再是一片空白了。而午休时间，重承诺的宇手里拿的不再是扑克，而是书本；嘴上说的不再是“打牌喽，打牌喽”，而是“××，认真看书!”
李冰曾在都江堰留下了一句话：“深淘滩，低作堰。”这句话对教育同样有深刻的启迪意义。面对逆反心强、桀骜不驯的宇，只有采取适合他的方式才能将其驯服，一味地拿着教师的尊严去压制，只会逼迫他走到对立面。就如大禹治水，只有导，水才能流入大海；如果一味地堵，即使是铜墙铁壁也会被冲垮。对于宇在班级组织打牌之事，我表面顺着他，采取“非常”手段，目的就是改变他的心。心若改变，则态度改变；态度改变，则习惯改变；习惯改变，则性格改变；性格改变，则行为改变。
战果：“烈马”变成“领头马”
多次交战之后，宇的不良习惯渐渐改掉了，熟悉他的人无不说他是脱胎换骨了。这匹“烈马”如今已变成“领头马”，正带着他的同伴驰骋在通往理想的路上。这不，学校开展的经典诵读活动中，宇不仅带着同学们摇头晃脑地穿行于古诗文中，还担任起班级“古诗文过级首席考官”，一本正经地考核同学呢!而我由于有了这得力的助手，再也不用到校长室“喝茶”了，倒是常常得以在办公室悠闲地谋划下一场“战役”。同学们更是通过我和宇之间的“战役”，发现老师的眼睛不仅仅是会说话和善解人意的，在他们犯错时所射出的“杀伤力”也是巨大无比的!和认同意识，培育孩子心灵的归属感，提升孩子对真善美的关注度和情感上的融合度。