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【摘 要】生物是一门基础自然学科，是医学等课程的理论基础，它与现实生活有着非常紧密的联系。因此，学好生物是必须的。然而在如今的初中生物教学中，多数都是讲授式、灌输式的教学方式，对能充分发挥学生主动性，让学生合作探究、讨论交流等的教学方法如案例教学却没有得到足够的重视，而是被教师们搁置一旁。学生基本上都是依赖着教师这棵大树乘凉，坐享其成。因此，学生的各种意识，如创新意识等都很匮乏。如何摒弃传统教学方式，有效地将案例教学运用于初中生物的教学中成了有待解决的问题。对此，笔者进行了一些新的尝试。
【关键词】初中生物；案例教学；运用
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0054-01
在以往初中生物教学过程中，教师主要采取讲解的形式，直接向学生传授知识，但未能取得理想的教学效果，且对学生学习能力的提高及自主发展造成了一定的阻碍作用。在此种形势下，初中生物教师就应当以学生为中心，从实际教学目标及内容出发，设置一定的教学案例，引导学生展开自主思考与探究，在拓展其思维的基础上，充分提高学习效率。需要注意的是，教师在应用案例教学时，应扮演好引导者的角色，通过创设一定的情境，为学生提供一个良好的学习环境，促进其全面发展。
一、案例教学的基本概念
案例教学就是通过对一个个具体生物情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论分析，得出结论，从而形成自己的见解，增长知识和能力的一种教学方法。也就是说，教师根据新课标内设的对生物教学的要求等等，设计恰当的、具体的案例来指导学生参与各种教学活动，比如说调查、思考、分析、讨论、表达等等，让学生学会在具体的问题情境中认真思考，积极探索，帮助学生加深理解概念性和原理性知识，以求提高初中生物教学质量，产生良好效果，同时使学生的认知能力、分析问题的能力、解决问题的能力都得到提高的一种教学方式。
二、案例教学在初中生物教学中的重要作用
案例教学对于初中生物课堂教学有着十分重要的作用，具体体现在以下两个方面：
1.突出了学生学习的自主性。
案例教学再现了具体典型、客观真实的事例情景，学生在教师的引导下，独立思考，自主探究，主动探求问题的解决方案，这样有助于学生将知识内化，形成自己特有的知识，提高学生自主分析问题、解决问题的能力。
2.注重了学生思维的创造性。
优秀的教学案例，往往可以激发学生强烈的好奇欲，激活学生的思维。在案例教学中让学生对各种案例问题进行探讨分析，允许学生形成不同见解，这一方面为学生展示自我创造了机会，另一方面为学生思维创造性的激发提供了平台，有助于培养学生的创新精神以及思维创造能力。
三、在初中生物教学中案例教学的有效运用
1.对教学案例的进行有效选编。
案例教学的准备包括学生的学习准备，以及教师的施教准备，而教师的施教准备主要以选编良好的教学案例为重。一个好的案例是决定整堂课质量好坏的条件之一，因此，案例最好要贴近社会现实生活。只有来源于社会现实生活的案例，学生才能更好地理解与分析。另外，教师还可以指导学生去参与社会调查，进行交流，在此基础上精心地选编那些高质量的具有代表性的教学案例。而实质上案例教学就是由教师和学生借助分析少数具有代表性的教学案例，从中得出结论的一种教学方式。
2.创设生动的教学导入，引入案例教学。
导入式教学，是教学中一个基础性环节。导入式的教学，可以吸引学生的学习兴趣，引导学生深入学习，消除学习疲劳，提高学习效率。要完成生物教学导入环节，一是要创设悬念，二是所创设的悬念要与课堂内容相一致，并能激发学生的学习兴趣。要达到这两个要求，就要求教师必须对课堂的内容有充分把握，而且对学生的兴趣偏好有一定的了解。例如，在讲解“人体器官构造”一课时，教师以两人病症相同、华佗却开出不同药方为例，让学生思考其中的原因。带着这样的悬念，学生进入正式的学习过程。在这样一个过程中，教师既完成了对理论知识的教授，同时又能让学生了解并掌握人体器官的构造和各个器官的功能作用。并且，这一生动的教学案例，还能够让学生养成将理论知识运用到生活实践的良好习惯，对于学生今后的生物学习具有重要的意义。
3.通过案例提出问题，帮助学生理解。
在生物教学中利用案例教学，就是为了让学生能够更加形象地理解理论知识，同时丰富了课堂教学的内容和形式.单一枯燥的理论讲解，会让学生失去学习兴趣，但是融入案例就会显得更加饱满生动，帮助学生学习。在列举案例时，教师可以巧妙设置一些问题，根据案例涉及的内容提出相应的问题，让学生产生疑问，进而激发学生的求知欲。初中生正是好奇心和求知欲都比较强的时期，当教师设置悬念的时候，学生就会特别想知道问题的答案，从而产生自主学习和探索的欲望。
例如，在讲“基因在亲子代间的传递”时，教师可以提出这样一个案例：小红的爸爸、妈妈都是双眼皮，哥哥也是双眼皮，但是为什么小红却是单眼皮呢.因此小红一度怀疑自己是不是亲生的，你能够替小红解决这个困惑已久的问题吗？这个案例是比较常见的，有些学生也可能有这样的困惑，学生迫切地想知道产生这种现象的原因，因此在学习过程中也会更加积极主动。
4.构建实验案例教学，丰富教学方式。
实验是生物教学的一个重要组成部分。实驗相对于传统课堂理论知识的传授来说，能够让学生摆脱枯燥的形式，这对于调动学生的积极性具有更加直接的作用。同时，实验实质上是实践活动在课堂中的延伸，它可以丰富、活跃课堂，还能够让学生在实际的动手操作中实践自己的理论知识，既实现生物教学由理论走向实践的教学目标，同时又能够提升学生学习生物的兴趣。例如，在讲解“单细胞生物草履虫”内容时，教师可以为学生选取实验室中所存储的草履虫，让学生走进实验室在显微镜下观察草履虫。这样的一种形式，既弥补了生物课本只能展示图片的缺陷，同时也以一种形象的形式让学生了解到草履虫结构，对于学生学习课本上的知识有非常大的帮助。
四、结语
在初中生物教学中，教师不仅仅要教授学生知识，更重要的是培养学生自主探究的能力，掌握学以致用的方法。通过案例教学的运用不仅能够启发学生思考，提高学生的探究能力、分析能力，还能够培养学生良好的学习习惯，更能够促进教学水平的提升。因此，教师在教学中应该继续加强对案例教学的实践研究，使其更加完善，为教育事业的发展贡献力量。
参考文献
[1]赵洪昌.案例教学在初中生物教学中的应用研究[D].山东师范大学，2009.
[2]吕前进.浅析案例教学在高中生物教学中的应用[J].学生之友，2012（6）.
[3]张艳.案例教学法在初中生物教学中的应用管窥[J].新课程导学，2014 （20） .
【关键词】初中生物；案例教学；运用
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0054-01
在以往初中生物教学过程中，教师主要采取讲解的形式，直接向学生传授知识，但未能取得理想的教学效果，且对学生学习能力的提高及自主发展造成了一定的阻碍作用。在此种形势下，初中生物教师就应当以学生为中心，从实际教学目标及内容出发，设置一定的教学案例，引导学生展开自主思考与探究，在拓展其思维的基础上，充分提高学习效率。需要注意的是，教师在应用案例教学时，应扮演好引导者的角色，通过创设一定的情境，为学生提供一个良好的学习环境，促进其全面发展。
一、案例教学的基本概念
案例教学就是通过对一个个具体生物情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论分析，得出结论，从而形成自己的见解，增长知识和能力的一种教学方法。也就是说，教师根据新课标内设的对生物教学的要求等等，设计恰当的、具体的案例来指导学生参与各种教学活动，比如说调查、思考、分析、讨论、表达等等，让学生学会在具体的问题情境中认真思考，积极探索，帮助学生加深理解概念性和原理性知识，以求提高初中生物教学质量，产生良好效果，同时使学生的认知能力、分析问题的能力、解决问题的能力都得到提高的一种教学方式。
二、案例教学在初中生物教学中的重要作用
案例教学对于初中生物课堂教学有着十分重要的作用，具体体现在以下两个方面：
1.突出了学生学习的自主性。
案例教学再现了具体典型、客观真实的事例情景，学生在教师的引导下，独立思考，自主探究，主动探求问题的解决方案，这样有助于学生将知识内化，形成自己特有的知识，提高学生自主分析问题、解决问题的能力。
2.注重了学生思维的创造性。
优秀的教学案例，往往可以激发学生强烈的好奇欲，激活学生的思维。在案例教学中让学生对各种案例问题进行探讨分析，允许学生形成不同见解，这一方面为学生展示自我创造了机会，另一方面为学生思维创造性的激发提供了平台，有助于培养学生的创新精神以及思维创造能力。
三、在初中生物教学中案例教学的有效运用
1.对教学案例的进行有效选编。
案例教学的准备包括学生的学习准备，以及教师的施教准备，而教师的施教准备主要以选编良好的教学案例为重。一个好的案例是决定整堂课质量好坏的条件之一，因此，案例最好要贴近社会现实生活。只有来源于社会现实生活的案例，学生才能更好地理解与分析。另外，教师还可以指导学生去参与社会调查，进行交流，在此基础上精心地选编那些高质量的具有代表性的教学案例。而实质上案例教学就是由教师和学生借助分析少数具有代表性的教学案例，从中得出结论的一种教学方式。
2.创设生动的教学导入，引入案例教学。
导入式教学，是教学中一个基础性环节。导入式的教学，可以吸引学生的学习兴趣，引导学生深入学习，消除学习疲劳，提高学习效率。要完成生物教学导入环节，一是要创设悬念，二是所创设的悬念要与课堂内容相一致，并能激发学生的学习兴趣。要达到这两个要求，就要求教师必须对课堂的内容有充分把握，而且对学生的兴趣偏好有一定的了解。例如，在讲解“人体器官构造”一课时，教师以两人病症相同、华佗却开出不同药方为例，让学生思考其中的原因。带着这样的悬念，学生进入正式的学习过程。在这样一个过程中，教师既完成了对理论知识的教授，同时又能让学生了解并掌握人体器官的构造和各个器官的功能作用。并且，这一生动的教学案例，还能够让学生养成将理论知识运用到生活实践的良好习惯，对于学生今后的生物学习具有重要的意义。
3.通过案例提出问题，帮助学生理解。
在生物教学中利用案例教学，就是为了让学生能够更加形象地理解理论知识，同时丰富了课堂教学的内容和形式.单一枯燥的理论讲解，会让学生失去学习兴趣，但是融入案例就会显得更加饱满生动，帮助学生学习。在列举案例时，教师可以巧妙设置一些问题，根据案例涉及的内容提出相应的问题，让学生产生疑问，进而激发学生的求知欲。初中生正是好奇心和求知欲都比较强的时期，当教师设置悬念的时候，学生就会特别想知道问题的答案，从而产生自主学习和探索的欲望。
例如，在讲“基因在亲子代间的传递”时，教师可以提出这样一个案例：小红的爸爸、妈妈都是双眼皮，哥哥也是双眼皮，但是为什么小红却是单眼皮呢.因此小红一度怀疑自己是不是亲生的，你能够替小红解决这个困惑已久的问题吗？这个案例是比较常见的，有些学生也可能有这样的困惑，学生迫切地想知道产生这种现象的原因，因此在学习过程中也会更加积极主动。
4.构建实验案例教学，丰富教学方式。
实验是生物教学的一个重要组成部分。实驗相对于传统课堂理论知识的传授来说，能够让学生摆脱枯燥的形式，这对于调动学生的积极性具有更加直接的作用。同时，实验实质上是实践活动在课堂中的延伸，它可以丰富、活跃课堂，还能够让学生在实际的动手操作中实践自己的理论知识，既实现生物教学由理论走向实践的教学目标，同时又能够提升学生学习生物的兴趣。例如，在讲解“单细胞生物草履虫”内容时，教师可以为学生选取实验室中所存储的草履虫，让学生走进实验室在显微镜下观察草履虫。这样的一种形式，既弥补了生物课本只能展示图片的缺陷，同时也以一种形象的形式让学生了解到草履虫结构，对于学生学习课本上的知识有非常大的帮助。
四、结语
在初中生物教学中，教师不仅仅要教授学生知识，更重要的是培养学生自主探究的能力，掌握学以致用的方法。通过案例教学的运用不仅能够启发学生思考，提高学生的探究能力、分析能力，还能够培养学生良好的学习习惯，更能够促进教学水平的提升。因此，教师在教学中应该继续加强对案例教学的实践研究，使其更加完善，为教育事业的发展贡献力量。
参考文献
[1]赵洪昌.案例教学在初中生物教学中的应用研究[D].山东师范大学，2009.
[2]吕前进.浅析案例教学在高中生物教学中的应用[J].学生之友，2012（6）.
[3]张艳.案例教学法在初中生物教学中的应用管窥[J].新课程导学，2014 （20） .