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【摘 要】大一新生能否在短期内完成由高中学习向大学学习的过渡直接影响着学生大学期间的成长与发展，目前大一学生还不能顺利地完成从高中到大学的转变，还不能够尽快适应自主化学习、集体生活、也不能顺利找准就业方向，在学生入学后开始学习生涯指导对拓展学业规划内容、提高学习效率有着重要的意义。因此，在大一期间开设《大学生学习生涯指导》课程有助于在学生起步环节给予正确的指导从而顺利实现大学的成才式培养。
【关键词】大一学生；学习生涯指导；高等教育
《大学生学习生涯指导》课程旨在激发学生学习动力，树立自主学习的观念，帮助学生学会做人、学会学习，全面发展，并对于提高高校教育质量，培养全面发展的当代大学生有着积极而深远的影响。
一、课程创建的必要性
大学新生学习指导是大学教育教学工作的重要内容，直接关系到新生能否在短期内完成中学学习向大学学习的过渡，帮助新生适应并融入大学的学习、生活环境，促进新生全面和谐发展，并为顺利完成大学学业、走向成功奠定坚实的基础。大一新生正处于高中学习模式向大学学习模式的过渡阶段。这个阶段作为更高层次学习的起点，对大学生的成长具有深远的影响。对新生进行学习指导，避免中学与大学学习之间出现“断层”，使两者之间有一个合理的衔接与过渡，这是由中学和大学的特殊矛盾和种种差异决定的。然而，我国对大一新生学习指导不够重视，集中体现在学习指导内容单一、形式单调等问题上。在这种状况下，拓展学习指导内容、改进学习指导形式是优化与改革我国大学新生学习指导的关键。
大一学生的培养主要依靠学风建设及班级建设为主线，大一新生普遍自入学后表现出来的不适应集体生活、找不到适合自己的学习方法，还停留在高中时期的由班主任看管的状态。针对这样的问题，在大一期间开设大学生学习生涯指导课程是必然，也是高等教育的课程改革的一项重要内容。激励学生的学习、全面培养学生，使学生找到存在感、责任感及使命感是大一学生成长教育的基本点。
90后的大一新生由于其自身特点，很难根据学校及所学专业课程的要求及时调整，也很难迅速改变自己的学习动机、学习方法、活动方式、思维倾向、思想观念，去适应大学学习的要求。在高等教育由“精英化”教育向“大众化”教育转变进程中， 不少同学在大学阶段存在生涯发展困境， 例如学习动力不足、生活失序、情绪失落、知识能力素质发展失衡等问题。开设《大学生学习生涯指导》课程有利于把握学生的规律性、富于实效性， 增强思想政治教育的吸引力和感染力；有利于解决大学生的生涯困境，也有利于提高大学生的综合素质和能力。
二、课程的指导目的与意义
《大学生学习生涯指导》课程的设置是帮助学生学会学习、学会生活、学会做人， 规划和体验成功的大学生涯， 从而奠定人生职业发展和事业发展的基础。生涯辅导的目标是尊重学生主体地位， 激发学生潜能发挥， 促进学生全面发展， 实现学生成就个人理想与服务社会的和谐统一。
大学的学习生涯指导不仅仅是一般意义上的学习方法的指导，而是包括学习观念、目标、内容、方式、手段和学习心理等内容的全方位全过程的系统学习指导；也不仅仅是学习指导，而且也是学习创新指导。大学生学习指导是帮助学生尽快确立起符合时代要求的学习观念，明确大学学习目标，创新大学学习内容和方式，调适学习心理，从而使学生能顺利有效地完成大学学业，并为一生的学习生涯和职业生涯打下坚实的基础，让大学学习真正成为终身学习的基础和新的起点。
在学生大一阶段开设《大学生学习生涯指导》课程适时的帮助大一学生完成从高中到大学的学习生活的过渡，帮助学生明确学习目标，增强学习动力，引导学生初步树立起自主学习的观念，帮助学生掌握学习原理及学习方法，提高学习能力自学能力尤其是独立思考、独立科研的能力。与此同时，在课程指导的背景下，全面提升学生自身素质，全方位、多角度找准自己大学定位，完成大学生的转变，从而在学习生活工作等各方面找到立足点与成功点。也有助于把学生从应试教育中解脱出来，有助于学生形成良好的学习习惯，有助于学生转变观念，树立加强能力培养、提高综合素质的成才观，也有助于提高学生心理素质，增强学生社会适应性。
三、课程的实践途径及方向
完成从中学学习到大学学习是人生的一个重要转折点，也是学会自主学习的一个重要的过程。大一新生入学后，常常面对学习、生活、人际关系等诸多方面的不适应，而对他们影响最大的还是学习上的不适应。大学期间如何学习，是每一个新生都极为关注的问题。
大学学习无论是学习目标、内容、方式，还是学习条件和教学管理方式，都要求大学生有更多的学习自主性，大学生自身的身心发展状况也为他们自主学习准备了良好的身心基础。在大学新生中全面开设学习指导课程，既是大学新生尽快实现由中学学习向大学学习转轨的客观要求，也是从学生这一学习主体来推动大学学习与教学创新的有益探索。
《大学生学习生涯指导》课程的开设不仅仅是理论的指导，也是思想政治教育工作的一个重要的载体，通过该课程的介绍，使学生了解学业规划，掌握专业发展方向，学会利用多种媒体和网络对自己进行知识扩充，起到了很好的推动作用。《大学生学习生涯指导》课程的开设使大学生思想政治教育工作的目标更明晰化。生涯辅导作为高等教育的一项新功能， 既适应了社会发展对高等教育的要求， 又与素质教育相辅相成， 与大学生思想政治教育的目标一致。在理论的指导下，在实践中， 必须注重解决学生思想问题与实际问题相结合， 注重辅导的探索功能， 注重学生全面发展，完成大一学生的专业认知、养成教育， 侧重生涯剖析， 自我定位。
通过开设《大学生学习生涯指导》课程可以充分发挥学生的主观能动性， 激发学生内驱力， 使他们树立起正确的世界观、人生观、价值观及就业观、择业观；通过个别咨询和团体辅导， 提高学生生涯认知、生涯准备、生涯规划和生涯决策等方面的能力； 进而达到增强动力、提高能力、开发潜能、提高大学生的整体综合素质这一教学目的。
《大学生学习生涯指导》课程的开设与应用是对大学生的学习、生活进行指导的一项系统工程，既需要大学思想教育者的积极引导，更需要任课教师在教学过程中的精心指导，使学生了解和熟悉学习理论与方法的基本知识，掌握学科特点和自身条件的学习手段和学习能力，促进学习观念的更新，并努力运用新的学习观念与方法指导自身的学习与发展，深刻认识自己学习的类型与特点，找到最适合自己的高效率、个性化的学习方法，提高自身的学习与创新能力，真正懂得对自己的学习活动和学习结果付出努力，领悟学习的真谛，成长为适合社会发展的有用的人！
参考文献：
[1]马龙海，大学学习生涯指导[M]，中国人民大学出版社，2011年9月.
[2]杨直，高厚礼.大学生学习指导探索研究[J]，胜利油田党校学报，2002年第6期.
[3]何齐龄，李方葛， 陈士力，蒋南平，周汉蓉.大学生学习指导课程探索与实践. 高等教育研究. 1996年9月第12卷第3期.
作者简介：
刘岩冬（1985—），男，哈尔滨师范大学辅导员，助教，硕士研究生，研究方向：思想政治教育工作。
【关键词】大一学生；学习生涯指导；高等教育
《大学生学习生涯指导》课程旨在激发学生学习动力，树立自主学习的观念，帮助学生学会做人、学会学习，全面发展，并对于提高高校教育质量，培养全面发展的当代大学生有着积极而深远的影响。
一、课程创建的必要性
大学新生学习指导是大学教育教学工作的重要内容，直接关系到新生能否在短期内完成中学学习向大学学习的过渡，帮助新生适应并融入大学的学习、生活环境，促进新生全面和谐发展，并为顺利完成大学学业、走向成功奠定坚实的基础。大一新生正处于高中学习模式向大学学习模式的过渡阶段。这个阶段作为更高层次学习的起点，对大学生的成长具有深远的影响。对新生进行学习指导，避免中学与大学学习之间出现“断层”，使两者之间有一个合理的衔接与过渡，这是由中学和大学的特殊矛盾和种种差异决定的。然而，我国对大一新生学习指导不够重视，集中体现在学习指导内容单一、形式单调等问题上。在这种状况下，拓展学习指导内容、改进学习指导形式是优化与改革我国大学新生学习指导的关键。
大一学生的培养主要依靠学风建设及班级建设为主线，大一新生普遍自入学后表现出来的不适应集体生活、找不到适合自己的学习方法，还停留在高中时期的由班主任看管的状态。针对这样的问题，在大一期间开设大学生学习生涯指导课程是必然，也是高等教育的课程改革的一项重要内容。激励学生的学习、全面培养学生，使学生找到存在感、责任感及使命感是大一学生成长教育的基本点。
90后的大一新生由于其自身特点，很难根据学校及所学专业课程的要求及时调整，也很难迅速改变自己的学习动机、学习方法、活动方式、思维倾向、思想观念，去适应大学学习的要求。在高等教育由“精英化”教育向“大众化”教育转变进程中， 不少同学在大学阶段存在生涯发展困境， 例如学习动力不足、生活失序、情绪失落、知识能力素质发展失衡等问题。开设《大学生学习生涯指导》课程有利于把握学生的规律性、富于实效性， 增强思想政治教育的吸引力和感染力；有利于解决大学生的生涯困境，也有利于提高大学生的综合素质和能力。
二、课程的指导目的与意义
《大学生学习生涯指导》课程的设置是帮助学生学会学习、学会生活、学会做人， 规划和体验成功的大学生涯， 从而奠定人生职业发展和事业发展的基础。生涯辅导的目标是尊重学生主体地位， 激发学生潜能发挥， 促进学生全面发展， 实现学生成就个人理想与服务社会的和谐统一。
大学的学习生涯指导不仅仅是一般意义上的学习方法的指导，而是包括学习观念、目标、内容、方式、手段和学习心理等内容的全方位全过程的系统学习指导；也不仅仅是学习指导，而且也是学习创新指导。大学生学习指导是帮助学生尽快确立起符合时代要求的学习观念，明确大学学习目标，创新大学学习内容和方式，调适学习心理，从而使学生能顺利有效地完成大学学业，并为一生的学习生涯和职业生涯打下坚实的基础，让大学学习真正成为终身学习的基础和新的起点。
在学生大一阶段开设《大学生学习生涯指导》课程适时的帮助大一学生完成从高中到大学的学习生活的过渡，帮助学生明确学习目标，增强学习动力，引导学生初步树立起自主学习的观念，帮助学生掌握学习原理及学习方法，提高学习能力自学能力尤其是独立思考、独立科研的能力。与此同时，在课程指导的背景下，全面提升学生自身素质，全方位、多角度找准自己大学定位，完成大学生的转变，从而在学习生活工作等各方面找到立足点与成功点。也有助于把学生从应试教育中解脱出来，有助于学生形成良好的学习习惯，有助于学生转变观念，树立加强能力培养、提高综合素质的成才观，也有助于提高学生心理素质，增强学生社会适应性。
三、课程的实践途径及方向
完成从中学学习到大学学习是人生的一个重要转折点，也是学会自主学习的一个重要的过程。大一新生入学后，常常面对学习、生活、人际关系等诸多方面的不适应，而对他们影响最大的还是学习上的不适应。大学期间如何学习，是每一个新生都极为关注的问题。
大学学习无论是学习目标、内容、方式，还是学习条件和教学管理方式，都要求大学生有更多的学习自主性，大学生自身的身心发展状况也为他们自主学习准备了良好的身心基础。在大学新生中全面开设学习指导课程，既是大学新生尽快实现由中学学习向大学学习转轨的客观要求，也是从学生这一学习主体来推动大学学习与教学创新的有益探索。
《大学生学习生涯指导》课程的开设不仅仅是理论的指导，也是思想政治教育工作的一个重要的载体，通过该课程的介绍，使学生了解学业规划，掌握专业发展方向，学会利用多种媒体和网络对自己进行知识扩充，起到了很好的推动作用。《大学生学习生涯指导》课程的开设使大学生思想政治教育工作的目标更明晰化。生涯辅导作为高等教育的一项新功能， 既适应了社会发展对高等教育的要求， 又与素质教育相辅相成， 与大学生思想政治教育的目标一致。在理论的指导下，在实践中， 必须注重解决学生思想问题与实际问题相结合， 注重辅导的探索功能， 注重学生全面发展，完成大一学生的专业认知、养成教育， 侧重生涯剖析， 自我定位。
通过开设《大学生学习生涯指导》课程可以充分发挥学生的主观能动性， 激发学生内驱力， 使他们树立起正确的世界观、人生观、价值观及就业观、择业观；通过个别咨询和团体辅导， 提高学生生涯认知、生涯准备、生涯规划和生涯决策等方面的能力； 进而达到增强动力、提高能力、开发潜能、提高大学生的整体综合素质这一教学目的。
《大学生学习生涯指导》课程的开设与应用是对大学生的学习、生活进行指导的一项系统工程，既需要大学思想教育者的积极引导，更需要任课教师在教学过程中的精心指导，使学生了解和熟悉学习理论与方法的基本知识，掌握学科特点和自身条件的学习手段和学习能力，促进学习观念的更新，并努力运用新的学习观念与方法指导自身的学习与发展，深刻认识自己学习的类型与特点，找到最适合自己的高效率、个性化的学习方法，提高自身的学习与创新能力，真正懂得对自己的学习活动和学习结果付出努力，领悟学习的真谛，成长为适合社会发展的有用的人！
参考文献：
[1]马龙海，大学学习生涯指导[M]，中国人民大学出版社，2011年9月.
[2]杨直，高厚礼.大学生学习指导探索研究[J]，胜利油田党校学报，2002年第6期.
[3]何齐龄，李方葛， 陈士力，蒋南平，周汉蓉.大学生学习指导课程探索与实践. 高等教育研究. 1996年9月第12卷第3期.
作者简介：
刘岩冬（1985—），男，哈尔滨师范大学辅导员，助教，硕士研究生，研究方向：思想政治教育工作。