【摘 要】
：
2021年7月19日,中共中央办公厅、国务院办公厅联合下发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,简称“双减”意见.“双减”意见是国家从“实现中华民族伟大复兴”战略高度作出的重大决策部署.“双减”深刻地影响了学校教育,促成了学校教育的结构性变革,并引发了连锁反应,比如“作息时间调整”,“作业时间、作业方式等的改革”,“课后延时服务”的落实,等等.那么,在“双减”背景下,教育的主导者——教师,应当如何作为?笔者认为,教师应当从观念的转型、实践的转身以及评价的转变三个方面入手.
论文部分内容阅读
2021年7月19日,中共中央办公厅、国务院办公厅联合下发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,简称“双减”意见.“双减”意见是国家从“实现中华民族伟大复兴”战略高度作出的重大决策部署.“双减”深刻地影响了学校教育,促成了学校教育的结构性变革,并引发了连锁反应,比如“作息时间调整”,“作业时间、作业方式等的改革”,“课后延时服务”的落实,等等.那么,在“双减”背景下,教育的主导者——教师,应当如何作为?笔者认为,教师应当从观念的转型、实践的转身以及评价的转变三个方面入手.
其他文献
在执教六(上)《月光曲》时,其中一个教学重点是品读盲姑娘兄妹与贝多芬的三次对话,感受三人的情感.学生都能够快速找到三次对话,通过反复朗读、聆听音乐等方法,也可以初步感受到兄妹二人的真挚感情,但我发现学生并不能充分体会盲姑娘的兴奋和激动,也不能很好地理解贝多芬面对盲姑娘兄妹时的复杂心情.这样一来,学生对三次对话内容的感悟效果就大打折扣.
华北解放区是抗战胜利后由晋察冀边区和晋冀鲁豫边区合并而成的,对当时全国革命形势的发展有着重大的影响.正如其他各个方面一样,小学数学作为其基础教育中的重要学科,同样对新中国成立初期的教育有着深刻的影响.而关于其教科书,在70多年的小学数学教育研究中,似乎还没有专门的文章,本文试做初步的考证.
2021年7月11-17日,笔者有幸参加了第十四届国际数学教育大会(ICME-14),遇见几位熟识的小学数学老师,大家无不喟叹“英语水平有限,听不大懂全程英文的内容”.虽然,笔者下载使用了同声翻译软件,但囿于机器翻译的准确度不高,只能了解大概意思,像一个饥饿的渔人眼睁睁看着一条条大鱼从脚下游走!参会时的语言障碍一直困扰着笔者,也引发关于“言语互动”的思考.
一、在不确定素材中把握间隔现象的确定性rn片段一:rn师:你能从“□和△”中选择一种或两种图形,排成一行吗?rn师:你觉得这4组图形中,哪几组是一一间隔排列的?rn生:我觉得第4组是一一间隔排列,其余都不是.rn生:第1组只有一种物体,不好间隔.rn生:第2组、第3组虽然是间隔排列,但不是一一间隔排列.rn师:那么大家觉得怎样才是一一间隔排列呢?rn生:必须有两种物体,而且要一个隔着一个.rn师:那么,现在大家能用□和△这两种图形,设计一组“一一间隔排列”的图形吗?
关于文言文诵读,课标提醒我们第二学段要“注意在诵读过程中体验情感,展开想象”,第三学段要“注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”.因此,教学中要把握文言文特质,明确文言文朗读教学要求,借助灵活、准确的评价促进儿童文言文学习.
“培养什么人,怎样培养人,为谁培养人”,这是新时代赋予我们的使命和责任.新一代青少年的思想政治教育是我们重要的教育任务之一,中国特色社会主义伟大实践,尤其是改革开放以来的四十多年奋斗史给我们提供了生动的教材,我们立足于这一现实教材,引导学生厚植家国情怀、爱国主义情感.于是,我设计了这一节六年级的数学阅读课.
“学习任务群”以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在语言运用中提升语文素养.它强调语文学习的综合性、情境性、实践性.在《西门豹治邺》教学中,笔者根据这个理念设计了具有梯度的基础性任务、提升性任务、发展性任务,让学生在综合性任务情境中展开言语实践,促其更好地实现多种语文素养的共生共长.
舍,是一种智慧,也是一种从容,更是一种境界.人无所舍,必无所得.舍与得就如水与火、天与地、阴与阳一样,相生相克,相辅相成.有舍才有得,舍得,是为人处世的态度和智慧,是当断则断的格局和境界.rn其实,教师在教学过程中面对纷繁复杂的教学元素也常常面临“舍与得”的决断,如何理智地“舍”,以求欲“得”,是我们必须思考的问题.统编教材选编的课文,是经过重重筛选的,均为文质兼美之作.其选材立意、谋篇布局、行文构段、遣词造句无不彰显作者之别具匠心.就其文本价值而言,处处皆为精妙之笔,甚至连一个不太引人注意的标点,或许也
据美国教育科学研究院网站8月3日报道,学生的社会和情感学习(social and emotional learning,简称SEL)能力包括认识并控制管理自己的情绪、想法以及理解他人的感受等,这项能力已经被证明与许多长期和短期结果相关,包括学业成就、受教育程度、就业、收入、健康等.研究表明,SEL能力可以通过教育来塑造,正确的干预措施可以提高K-12年级学生的SEL能力.另有证据表明,学校提高SEL能力的途径之一是创设积极的学校氛围,使学生拥有好的学校经历.
今年3月,习近平总书记指出:“教育,无论学校教育还是家庭教育,都不能过于注重分数.分数是一时之得,要从一生的成长目标来看.如果最后没有形成健康成熟的人格,那是不合格的.”