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多媒体技术是语文教学实现素质教育的新手段。它改变了师生间的“教——学”的单线联系，真正把学生放到了主体地位。教师的角色转变为学生学习活动的组织者、指导者，和学生形成平等互助的关系。学习过程完全在民主的、和谐的环境中进行。
１在多媒体和网络中读万卷书，行万里路
经过多媒体快捷奇妙的组合和网络超越时空的连接，语文教学的各种资源呈现出前所未有的丰富多彩和别出心裁的搭配。学生的各种感官被触动起来，调动了学生学习的积极性，又加大了课堂容量，延续了课外学习，从而使语文学科的魅力得到了充分体现。如今的生活条件和生活节奏有可能使学生去到很远的地方，但不可能使学生在有限的时间里去体验多种多样的生活；多媒体和网络则可以有声、有色、循环往复地将学生带入到各种生活场景之中，使他们身临其境，具体感悟到语言文字所描摹的图景、传递的文韵内涵。
２在配乐、配画中朗读，使文字更具穿透力
朗读训练是语文学科教学最重要的个性特征，毫不夸张地说，没有朗读训练的教学，便谈不上是语文教学。朗读训练是一种既经济又方便的创设情境的方式，教师成功的示范朗读，学生的分角色朗读，有时甚至是朗诵或表演，都可以创造出逼真的情境，再现文章所描绘的场、景、物及人物的神志特征，揭示文章所描写的人物的内心世界。即便是简要的说明文字，也可通过朗读的情绪，揭示作者的内心感受。“书读百遍，其义自见”，朗读在语文学习过程中具有举足轻重的作用。多媒体技术的参予可以为朗读频添色彩，如配乐、配画朗读，让朗读更具艺术美感，使文字的穿透力更上一层。我在讲《诗经·蒹葭》时，充分体现了朗读的重要性，也使得语文课堂变得生动起来。诗歌教学关键之一就是诵读，要反复读反复品。于是，我先配乐给学生范读一遍，并且强调了字音和断句。然后让学生自己朗读，最后请一位学生起来诵读一遍，第一遍我没有加配乐，效果不是很理想。学生把握不住诗歌的节奏，读得很快，读不出诗歌的美感。第二遍，我加上了配乐，令人意想不到的是，当音乐声一响起的时候，学生马上慢了下来，也有了节奏，声情并茂，小小的配乐给诗歌增添了魅力，使听诵读成为一种享受。在讲授苏轼的 《水调歌头》时，我利用网络下载王菲演唱的歌曲，并配以Flash动画，学生的听觉与视觉感官都调动了起来，学习的积极性高涨，课堂气氛活跃，课堂效果很好。在教授李清照的《一剪梅》时，播放古装的Flash动画，在优美的音乐声中，学生感受到了词人思念丈夫的真挚情感，加深了对这首词的理解。在语文教学过程中，还有许多优美的音乐电视、电视诗歌散文都可以作为教学资源来加以利用。
３通过多种艺术的联想和转换，激活学生的思维
语文的主要凭借是文字，而文字是实际生活的反映，所以注意调动多种艺术手段将文字与具体的事物进行转换，更能显示两者之间的关系，从而激活学生的思维。如一种秋天的思绪，马致远用“枯藤老树昏鸦”等文字来表达；那么多媒体可用一支乐曲、一幅图画等来表现。人物的音容笑貌、言行动作小说家用文字来描绘；而多媒体可以直接地展现，如群英会蒋干中计、智取生辰纲、林黛玉进贾府等。这种多项的艺术联想与转换增设了教学情景，增添了教学效果。
现代多媒体技术打破了只有教师占有资料的统治局面，教师的资料可以凭借多媒体让学生分享；学生也可以随时从网上获取一些相关的资料，如作家作品介绍、时代背景、写作情况等等。不仅便利学生知人论世，加宽加深对作家的认识、对作品的理解，而且便利学生搞研究性的学习，还可以逐渐培养学生学做学问的良好习惯和善于钻研的科学精神。
我对许多文质兼美的经典传世之作，如《兰亭集序》、《滕王阁序》、《阿房宫赋》、《项脊轩志》、《登泰山记》、《荷塘月色》还有唐诗、宋词等等，借助声音和图像美化文本诵读，让学生充分咀嚼鉴赏，在美的氛围中体味文本的内涵美。这是一种惬意的诗化的教学境界，在这种境界之中，学生的文化品味和审美情趣就会日渐提高。我在教授《望海潮》一课时，用多媒体展示出鸟语花香的江南美景，配以优美的音乐，使学生赏心悦目。展现汹涌澎湃的钱塘大潮，既能帮助学生理解语言，又培养了想象力，激活了学生的形象思维，使学生触景生情、浮想联翩，产生语言的形象感，更进一步体会到柳永富有诗意的语言所产生的魅力，使学生最终真正理解文学形象所蕴含的思想内涵和艺术境界。在教学《雨霖铃》时，在多媒体音乐的伴奏下，调动学生熟悉的知识、场景、生活体验，把它们和诗词联系起来，进行再创造。我启发学生联想自己送朋友时的心情、场景来理解词人送别时的心态、动作，这样，学生就可以打破时空限制，把自己和词人联系在一起，相同的心情让学生很容易就产生了共鸣。
总之，多媒体技术在语文教学中给学生积累文化带来了极大的便利，使这些文化有利于内化为学生的一种人文素质。在课堂教学中，恰当运用多媒体，结合教材内容，凭借想象因素，让学生展开想象的翅膀，翱翔于想象的王国，对培养学生的创新精神，发展创造力，才能最大限度的体现出大语文这一具有丰富内涵学科的独特魅力！
１在多媒体和网络中读万卷书，行万里路
经过多媒体快捷奇妙的组合和网络超越时空的连接，语文教学的各种资源呈现出前所未有的丰富多彩和别出心裁的搭配。学生的各种感官被触动起来，调动了学生学习的积极性，又加大了课堂容量，延续了课外学习，从而使语文学科的魅力得到了充分体现。如今的生活条件和生活节奏有可能使学生去到很远的地方，但不可能使学生在有限的时间里去体验多种多样的生活；多媒体和网络则可以有声、有色、循环往复地将学生带入到各种生活场景之中，使他们身临其境，具体感悟到语言文字所描摹的图景、传递的文韵内涵。
２在配乐、配画中朗读，使文字更具穿透力
朗读训练是语文学科教学最重要的个性特征，毫不夸张地说，没有朗读训练的教学，便谈不上是语文教学。朗读训练是一种既经济又方便的创设情境的方式，教师成功的示范朗读，学生的分角色朗读，有时甚至是朗诵或表演，都可以创造出逼真的情境，再现文章所描绘的场、景、物及人物的神志特征，揭示文章所描写的人物的内心世界。即便是简要的说明文字，也可通过朗读的情绪，揭示作者的内心感受。“书读百遍，其义自见”，朗读在语文学习过程中具有举足轻重的作用。多媒体技术的参予可以为朗读频添色彩，如配乐、配画朗读，让朗读更具艺术美感，使文字的穿透力更上一层。我在讲《诗经·蒹葭》时，充分体现了朗读的重要性，也使得语文课堂变得生动起来。诗歌教学关键之一就是诵读，要反复读反复品。于是，我先配乐给学生范读一遍，并且强调了字音和断句。然后让学生自己朗读，最后请一位学生起来诵读一遍，第一遍我没有加配乐，效果不是很理想。学生把握不住诗歌的节奏，读得很快，读不出诗歌的美感。第二遍，我加上了配乐，令人意想不到的是，当音乐声一响起的时候，学生马上慢了下来，也有了节奏，声情并茂，小小的配乐给诗歌增添了魅力，使听诵读成为一种享受。在讲授苏轼的 《水调歌头》时，我利用网络下载王菲演唱的歌曲，并配以Flash动画，学生的听觉与视觉感官都调动了起来，学习的积极性高涨，课堂气氛活跃，课堂效果很好。在教授李清照的《一剪梅》时，播放古装的Flash动画，在优美的音乐声中，学生感受到了词人思念丈夫的真挚情感，加深了对这首词的理解。在语文教学过程中，还有许多优美的音乐电视、电视诗歌散文都可以作为教学资源来加以利用。
３通过多种艺术的联想和转换，激活学生的思维
语文的主要凭借是文字，而文字是实际生活的反映，所以注意调动多种艺术手段将文字与具体的事物进行转换，更能显示两者之间的关系，从而激活学生的思维。如一种秋天的思绪，马致远用“枯藤老树昏鸦”等文字来表达；那么多媒体可用一支乐曲、一幅图画等来表现。人物的音容笑貌、言行动作小说家用文字来描绘；而多媒体可以直接地展现，如群英会蒋干中计、智取生辰纲、林黛玉进贾府等。这种多项的艺术联想与转换增设了教学情景，增添了教学效果。
现代多媒体技术打破了只有教师占有资料的统治局面，教师的资料可以凭借多媒体让学生分享；学生也可以随时从网上获取一些相关的资料，如作家作品介绍、时代背景、写作情况等等。不仅便利学生知人论世，加宽加深对作家的认识、对作品的理解，而且便利学生搞研究性的学习，还可以逐渐培养学生学做学问的良好习惯和善于钻研的科学精神。
我对许多文质兼美的经典传世之作，如《兰亭集序》、《滕王阁序》、《阿房宫赋》、《项脊轩志》、《登泰山记》、《荷塘月色》还有唐诗、宋词等等，借助声音和图像美化文本诵读，让学生充分咀嚼鉴赏，在美的氛围中体味文本的内涵美。这是一种惬意的诗化的教学境界，在这种境界之中，学生的文化品味和审美情趣就会日渐提高。我在教授《望海潮》一课时，用多媒体展示出鸟语花香的江南美景，配以优美的音乐，使学生赏心悦目。展现汹涌澎湃的钱塘大潮，既能帮助学生理解语言，又培养了想象力，激活了学生的形象思维，使学生触景生情、浮想联翩，产生语言的形象感，更进一步体会到柳永富有诗意的语言所产生的魅力，使学生最终真正理解文学形象所蕴含的思想内涵和艺术境界。在教学《雨霖铃》时，在多媒体音乐的伴奏下，调动学生熟悉的知识、场景、生活体验，把它们和诗词联系起来，进行再创造。我启发学生联想自己送朋友时的心情、场景来理解词人送别时的心态、动作，这样，学生就可以打破时空限制，把自己和词人联系在一起，相同的心情让学生很容易就产生了共鸣。
总之，多媒体技术在语文教学中给学生积累文化带来了极大的便利，使这些文化有利于内化为学生的一种人文素质。在课堂教学中，恰当运用多媒体，结合教材内容，凭借想象因素，让学生展开想象的翅膀，翱翔于想象的王国，对培养学生的创新精神，发展创造力，才能最大限度的体现出大语文这一具有丰富内涵学科的独特魅力！