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【摘要】语言教学不可或缺的三个组成部分：语音、词汇和语法。那么语音在三者中究竟处于何种地位呢？ 尽管现行英语教学的各个阶段对语音教学都有着明确的要求，但语音教学的深入性和广泛性依然显得单薄和苍白， 大多数教师对英语语音教学的重要性认识不足，对语音教学的培养目标认识不清，更为严重的是教师自身缺乏语音知识素养，因此在词汇和语法的”狂轰滥炸”下，忽视了语音教学这一重要环节。
【关键词】语音 ； 英语教学 ； 要求
【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0027-01
一、前言
英语学习最重要的是记忆单词和学习语法，这一观点在中小学英语教师中有较高的支持率。一种普遍现象是，许多教师将大量的时间和精力花在教授单词和语法规则上，教学效果却是事倍功半。坦白地说，单词和语法固然重要，它们是构成英语学习的必备因素。但切不可忽视英语学习中另外一个重要组成部分——语音。
语音是语言最基本形式，是语言的物质外壳，是掌握和获取语言技能的基础，是学习语言的根本。但是长期以来，在教材的编写和英语授课中，语音教学一直处于少有问津或无人问津的状态，给英语教学造成了很大阻力。其中原因是多方面的：第一，各类教材在编写中的语音权重的比例相对很少。第二，英语教师缺乏良好的语音专业知识。第三，语音教学法还不足以真真落到实处，以全面支撑英语教学。 因此语音教学无处下手。
二、语音教学要求
中华人民共和国教育部在“小学英语教学大纲”中明确指出：要求小学生“打好语音、语调基础”，并且在小学英语教学的三个阶段中都对“语音、语调输入”做了具体的要求：
“……教学中要侧重语音输入，以培养学生的听说能力。语音学习需要经过大量反复的操练。儿童模仿力强、记忆力好，要创造条件让学生多听、多说，培养学生基本的听说能力。这不仅可以有效地发展小学生标准的语音、语调，而且还可以改善长期以来我国英语教学中存在的中高级阶段学生口语不理想的状况。”
小学英语教学目标主要是培养学生学习英语的兴趣，为中学进一步学习建立信心。 所以小学英语教学不适合过多的纯语音理论，学生的语言习得主要依赖教师课堂上的口语表达。 而教师自身语音知识的缺乏和语音教学方法的缺失，造成学生在接受口语学习和发音时，单凭机械地模仿，而无法系统地接受语音方面良好的训练。 语音教学的缺失直接导致学生在听力理解和阅读理解中的严重不足。最终严重影响英语学习的信心。
我所处的四川凉山地区小学英语几乎处于瘫痪与半瘫痪状态，这个阶段的整个英语教学水平与教育部要求的基本水平都差上一大截， 语音教学就更别提了。所以真正意义上的语音教学是从中学开始的，因此中学就成了语音教学的关键期。2012年改版的中学英语教材在听、说、读、写、语音、词汇和语法诸多方面有明确要求——“用三学期的时间学习语音”，学生达到：连贯地朗读学过的课文，语调、节奏和语音基本正确；在口头表达中语调、节奏自然，语音基本正确。但是教学中对于重音、连读、爆破、省音、同化等语音知识的系统性讲解非常匮乏，所以在口语表达中，语音正确、语调、节奏自然又谈何容易呢？
虽然高中英语教学大纲中对各级别（六级-九级）听、说、读、写四项英语技能提出了明确的要求，但未涉及語音方面的任何细节。新版教材注重听、说技能，因此每个单元都划有语音知识板块，重点放在辨音训练上。表面看来，语音教学的重要性在新版教材中提到了比较高的地位。
现实情况是，在考试体制的影响下，多数教师擅长讲授单词和语法，涉及语音教学就束手无策了。在针对中学教师语音知识的一次测试中，不合格率高达80%。所以，对语音教学的忽视和冷漠的真正原因是教师自身语音知识的严重匮乏。
三、语音教学与英语学习
单词和语法是语言表达所需要的基本要素。而语音是口头交流的必备要素之一。要突破英语学习，告别“哑巴英语”并且在学习中有长足的发展，语音学习是关键。
语音对单词拼读的作用。在英语学习中，由于受到母语的负迁移的影响，记忆单词成了拦路虎。许多学生记忆单词不是靠英语的国际音标拼音规则，而是标注汉字，纵然不知语音是单词记忆的基础，单词与语音是密不可分的，正确的发音和语音拼读规则有助于学生记忆单词。
学生在听力中的不足往往是自身发音错误的问题。 良好的语音不仅是培养语感的基础，也是提高听力的关键。拥有良好的语音知识有助于解决听力中“跟不上语速 ”，“反应不过来”，“抓不住关键词”等等诸多问题。
重音有区别词义和词性的功能；转化词是通过重音的不同而发生词性变化的；语音中的意群停顿有助于阅读中的长难句分析；英文写作中的标点符号的使用与意群停顿有关；同化会造成发音的改变；连读和特殊爆破会造成听力的困难等等，由此可见语音学习是语音学习的必备。
值得一提的是，语音教学不应该只停留在简单地了解一些基础概念，更重要的是，坚持不懈地进行大量的语音实践训练。 良好的语音能够激发学生的英语兴趣，帮助学生增强说英语的信心，对学生更高层次的学习起着积极的推动作用。
四、结语
语言的学习在于交流，而口头交流占的比重较大。交流是让别人听懂，听懂的前提是发音准确。中、小学是全面开展语音教学的重要阶段，语音教学是英语学习的第一步，是英语学习的基础。语音、词汇和语法是语言的三个必不可少的组成部分，各自有独立的科学体系，却又相辅相成，互相关联。要学好英语，除了要学习词汇和语法外，还有必要学习英语语音方面的理论知识。遵循英语教学规律，加强语音教学，势在必行。
参考文献
[1]王桂珍.《英语语音教程》。北京：高等教育出版社，2005
[2]赵奂.《英语语音语调教程》，国防工业出版社，2009
[3]Alan Cruttenden， Gimsons’s Pronunciation of English，the Foreign Language Teaching and Research Press， 2003
[4]Morley， Joan， “The pronunciation component in teaching English to speakers of other languages.” TESOL Quarterly Vol （3）.1991
作者简介：甘岱侠（1964-），女，汉族，副教授，研究方向：语音学、英语文学（诗歌方向）。
【关键词】语音 ； 英语教学 ； 要求
【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0027-01
一、前言
英语学习最重要的是记忆单词和学习语法，这一观点在中小学英语教师中有较高的支持率。一种普遍现象是，许多教师将大量的时间和精力花在教授单词和语法规则上，教学效果却是事倍功半。坦白地说，单词和语法固然重要，它们是构成英语学习的必备因素。但切不可忽视英语学习中另外一个重要组成部分——语音。
语音是语言最基本形式，是语言的物质外壳，是掌握和获取语言技能的基础，是学习语言的根本。但是长期以来，在教材的编写和英语授课中，语音教学一直处于少有问津或无人问津的状态，给英语教学造成了很大阻力。其中原因是多方面的：第一，各类教材在编写中的语音权重的比例相对很少。第二，英语教师缺乏良好的语音专业知识。第三，语音教学法还不足以真真落到实处，以全面支撑英语教学。 因此语音教学无处下手。
二、语音教学要求
中华人民共和国教育部在“小学英语教学大纲”中明确指出：要求小学生“打好语音、语调基础”，并且在小学英语教学的三个阶段中都对“语音、语调输入”做了具体的要求：
“……教学中要侧重语音输入，以培养学生的听说能力。语音学习需要经过大量反复的操练。儿童模仿力强、记忆力好，要创造条件让学生多听、多说，培养学生基本的听说能力。这不仅可以有效地发展小学生标准的语音、语调，而且还可以改善长期以来我国英语教学中存在的中高级阶段学生口语不理想的状况。”
小学英语教学目标主要是培养学生学习英语的兴趣，为中学进一步学习建立信心。 所以小学英语教学不适合过多的纯语音理论，学生的语言习得主要依赖教师课堂上的口语表达。 而教师自身语音知识的缺乏和语音教学方法的缺失，造成学生在接受口语学习和发音时，单凭机械地模仿，而无法系统地接受语音方面良好的训练。 语音教学的缺失直接导致学生在听力理解和阅读理解中的严重不足。最终严重影响英语学习的信心。
我所处的四川凉山地区小学英语几乎处于瘫痪与半瘫痪状态，这个阶段的整个英语教学水平与教育部要求的基本水平都差上一大截， 语音教学就更别提了。所以真正意义上的语音教学是从中学开始的，因此中学就成了语音教学的关键期。2012年改版的中学英语教材在听、说、读、写、语音、词汇和语法诸多方面有明确要求——“用三学期的时间学习语音”，学生达到：连贯地朗读学过的课文，语调、节奏和语音基本正确；在口头表达中语调、节奏自然，语音基本正确。但是教学中对于重音、连读、爆破、省音、同化等语音知识的系统性讲解非常匮乏，所以在口语表达中，语音正确、语调、节奏自然又谈何容易呢？
虽然高中英语教学大纲中对各级别（六级-九级）听、说、读、写四项英语技能提出了明确的要求，但未涉及語音方面的任何细节。新版教材注重听、说技能，因此每个单元都划有语音知识板块，重点放在辨音训练上。表面看来，语音教学的重要性在新版教材中提到了比较高的地位。
现实情况是，在考试体制的影响下，多数教师擅长讲授单词和语法，涉及语音教学就束手无策了。在针对中学教师语音知识的一次测试中，不合格率高达80%。所以，对语音教学的忽视和冷漠的真正原因是教师自身语音知识的严重匮乏。
三、语音教学与英语学习
单词和语法是语言表达所需要的基本要素。而语音是口头交流的必备要素之一。要突破英语学习，告别“哑巴英语”并且在学习中有长足的发展，语音学习是关键。
语音对单词拼读的作用。在英语学习中，由于受到母语的负迁移的影响，记忆单词成了拦路虎。许多学生记忆单词不是靠英语的国际音标拼音规则，而是标注汉字，纵然不知语音是单词记忆的基础，单词与语音是密不可分的，正确的发音和语音拼读规则有助于学生记忆单词。
学生在听力中的不足往往是自身发音错误的问题。 良好的语音不仅是培养语感的基础，也是提高听力的关键。拥有良好的语音知识有助于解决听力中“跟不上语速 ”，“反应不过来”，“抓不住关键词”等等诸多问题。
重音有区别词义和词性的功能；转化词是通过重音的不同而发生词性变化的；语音中的意群停顿有助于阅读中的长难句分析；英文写作中的标点符号的使用与意群停顿有关；同化会造成发音的改变；连读和特殊爆破会造成听力的困难等等，由此可见语音学习是语音学习的必备。
值得一提的是，语音教学不应该只停留在简单地了解一些基础概念，更重要的是，坚持不懈地进行大量的语音实践训练。 良好的语音能够激发学生的英语兴趣，帮助学生增强说英语的信心，对学生更高层次的学习起着积极的推动作用。
四、结语
语言的学习在于交流，而口头交流占的比重较大。交流是让别人听懂，听懂的前提是发音准确。中、小学是全面开展语音教学的重要阶段，语音教学是英语学习的第一步，是英语学习的基础。语音、词汇和语法是语言的三个必不可少的组成部分，各自有独立的科学体系，却又相辅相成，互相关联。要学好英语，除了要学习词汇和语法外，还有必要学习英语语音方面的理论知识。遵循英语教学规律，加强语音教学，势在必行。
参考文献
[1]王桂珍.《英语语音教程》。北京：高等教育出版社，2005
[2]赵奂.《英语语音语调教程》，国防工业出版社，2009
[3]Alan Cruttenden， Gimsons’s Pronunciation of English，the Foreign Language Teaching and Research Press， 2003
[4]Morley， Joan， “The pronunciation component in teaching English to speakers of other languages.” TESOL Quarterly Vol （3）.1991
作者简介：甘岱侠（1964-），女，汉族，副教授，研究方向：语音学、英语文学（诗歌方向）。