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布鲁纳说过:“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”,对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果。因此,教师在课堂上能否调动学生的学习积极性,能否使学生对学习产生浓厚的兴趣,是教学成功的关键。以电教为主体的“多媒体优化组合”课堂教学模式,常常能使教学内容的表现形式变得新颖而引人入胜。
1.能激发浓厚的学习兴趣,陶冶美的情操。学生是认识的主体,知识的掌握和能力的培养只能在主体自己相应的积极自觉活动中才能形成。以电教为主体的“多媒体优化组合”,由于利用了现代的声、光、电创造出一种形象、直观的现代氛围,使语言教学从单调的文字描述中解放出来,在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一新奇的美,这种美感会吸引学生注意力,从而激发浓厚的学习兴趣。“激发学生的学习兴趣”是新课程中新列入的教学目的。“多媒体优化组合”,要求教师是导演,导演出一幕幕场景;是画家,用斑斓的色彩展开生动的画面;是导游,引导学生在语言的海洋中漫游……这种全方位展示着的英语教师气质的美,就是一个强有力的磁场,吸引着学生,给他们一个愉悦的环境,使他们对课堂产生审美情感,使他们获得美的陶冶,从而使整个教学过程处在美的环境中,产生良性循环,增加学生学习的活力。
2.能开启创造性思维能力,培养良好的学生素质。以电教为主体的“多媒体优化组合”,能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉,多层地启发学生、引导思维、拓宽思维境界、引发发散性思维,使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练,从而发展了学生的创造能力,培养出良好的学生素质,达到教育的最终目标。教师通过歌曲热身,课堂气氛活泼;通过日常生活用语的问答,自然地创造了英语语言氛围,使学生很快地进入到英语语言学习的情境中来。使用电教手段,应是科学与艺术的有机结合,以艺术增加教学的感染力,使学生受到美的熏陶,强化教学效果。如在运用简笔画绘制的投影片就略有夸张,甚至有点像漫画形象、生动、幽默,一两笔就能使画面妙趣横生,更好地吸引学生的注意力,提高其兴趣。在编制电教片时,注意利用视距和角度的变化,节奏的张弛、形式的交替、字幕交换、动画演示、特技切换、音乐、音响、画外音的处理等各种艺术手段,不断给学生以变化的信息、新的刺激,吸引学生的注意力。
3.多媒体优化组合,在课堂中营造良好的氛围。多年来,传统的口耳相传的教学模式一统天下,学生对其不是百厌不烦,而是“熟视无睹”。将多媒体引入课堂,无疑给课堂注入了新的生机。多媒体以其丰富的表现力,强大的交互性,深深地吸引着学生。由此,学生学习的主动性、积极性大为提高。在《The world in the sea》一文的教学中,笔者就采用了多媒体优化组合。用大屏幕投影播放了海底奇妙的景象,学生被从未看到的海豚景象与亲切的语音深深吸引,海底动物那千奇百怪的声音深深地印在每个同学的脑海里,学生是上课专心致志,下课是依依不舍,课堂气氛与教学效果极佳。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”在引导学生学习新阶段,老师要运用多种方法,采用多种手段来营造良好的氛围。学习兴趣被极大地调动起来,为课文的学习起到了良好的情感铺垫作用。
4.形象生动,增进学生的理解能力。“多媒体优化组合”最大的优势在于它能化静为动,化虚为实,化生疏为动感,化抽象为形象。它能将静止的、抽象的文字内容变成生动形象的音像结合的复合体,将教师难以用语言表达的原理形象生动而有条理地表现出来,将学生难以理解的概念、规律直观而又形象地揭示出来,提高学生的理解力。
中学英语教材中包含着丰富的教学内容:有名山大川、名胜古迹的描述,有奇妙的动物和植物的描写,有自然现象和历史事件的叙写等等。由于条件限制,学生对大多数内容缺乏必要的感性认识,影响了对教学内容的深入理解。若利用多媒体手段则可以突破时间和空间的限制。将事物情景真实生动地展示给学生,丰富他们的感性认识,提高他们的理解能力。虽然说文章在很大程度上是英语语言的艺术,但多媒体的介入与英语课的教学目标并不冲突,学生有了丰富的感性认识,才能深刻理解作者语言的妙处。
5.创设情景,增强课堂教学效果。英语课中每篇范文都饱含着作者强烈的思想感情,为读者营造生动的生活场景,作者笔下不仅有声、有画、有景,而且有情。而传统教学教师执着于字形字意、文法结构、段落大意、中心思想,教学效果可想而知。多媒体的优化组合运用音乐、图画、动画、影视等手段强化感知,加深学生对情景的内心体验。教学DO-RE-ME的歌曲场面,编入教学软件,进行课前感情导入,播放了电影《音乐之声》视频影像:玛利亚带着孩子们在野外欢快游玩,玛利亚的话外音:
Let’s start at the very beginning
a very good place to start
when you read you begin with a-b-c
when you sing you begin with do-re-mi
此情此景,令人难忘。利用多媒体营造的欢快氛围,成功地突破了时空造成的教学难点,有效地让学生在情感上迅速地产生了强烈的共鸣。
多媒体优化组合,代替了教师的部分劳动,减轻了教师的负担,但从另一个方面来说,同时它对当今教师提出了高要求。因此,作为教师应清醒地看到这一现实,积极投身于英语课多媒体优化组合实践,认真学习,积极探索,充分发挥多媒体优化组合的巨大作用,切实提高英语课教学效率。
1.能激发浓厚的学习兴趣,陶冶美的情操。学生是认识的主体,知识的掌握和能力的培养只能在主体自己相应的积极自觉活动中才能形成。以电教为主体的“多媒体优化组合”,由于利用了现代的声、光、电创造出一种形象、直观的现代氛围,使语言教学从单调的文字描述中解放出来,在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一新奇的美,这种美感会吸引学生注意力,从而激发浓厚的学习兴趣。“激发学生的学习兴趣”是新课程中新列入的教学目的。“多媒体优化组合”,要求教师是导演,导演出一幕幕场景;是画家,用斑斓的色彩展开生动的画面;是导游,引导学生在语言的海洋中漫游……这种全方位展示着的英语教师气质的美,就是一个强有力的磁场,吸引着学生,给他们一个愉悦的环境,使他们对课堂产生审美情感,使他们获得美的陶冶,从而使整个教学过程处在美的环境中,产生良性循环,增加学生学习的活力。
2.能开启创造性思维能力,培养良好的学生素质。以电教为主体的“多媒体优化组合”,能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉,多层地启发学生、引导思维、拓宽思维境界、引发发散性思维,使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练,从而发展了学生的创造能力,培养出良好的学生素质,达到教育的最终目标。教师通过歌曲热身,课堂气氛活泼;通过日常生活用语的问答,自然地创造了英语语言氛围,使学生很快地进入到英语语言学习的情境中来。使用电教手段,应是科学与艺术的有机结合,以艺术增加教学的感染力,使学生受到美的熏陶,强化教学效果。如在运用简笔画绘制的投影片就略有夸张,甚至有点像漫画形象、生动、幽默,一两笔就能使画面妙趣横生,更好地吸引学生的注意力,提高其兴趣。在编制电教片时,注意利用视距和角度的变化,节奏的张弛、形式的交替、字幕交换、动画演示、特技切换、音乐、音响、画外音的处理等各种艺术手段,不断给学生以变化的信息、新的刺激,吸引学生的注意力。
3.多媒体优化组合,在课堂中营造良好的氛围。多年来,传统的口耳相传的教学模式一统天下,学生对其不是百厌不烦,而是“熟视无睹”。将多媒体引入课堂,无疑给课堂注入了新的生机。多媒体以其丰富的表现力,强大的交互性,深深地吸引着学生。由此,学生学习的主动性、积极性大为提高。在《The world in the sea》一文的教学中,笔者就采用了多媒体优化组合。用大屏幕投影播放了海底奇妙的景象,学生被从未看到的海豚景象与亲切的语音深深吸引,海底动物那千奇百怪的声音深深地印在每个同学的脑海里,学生是上课专心致志,下课是依依不舍,课堂气氛与教学效果极佳。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”在引导学生学习新阶段,老师要运用多种方法,采用多种手段来营造良好的氛围。学习兴趣被极大地调动起来,为课文的学习起到了良好的情感铺垫作用。
4.形象生动,增进学生的理解能力。“多媒体优化组合”最大的优势在于它能化静为动,化虚为实,化生疏为动感,化抽象为形象。它能将静止的、抽象的文字内容变成生动形象的音像结合的复合体,将教师难以用语言表达的原理形象生动而有条理地表现出来,将学生难以理解的概念、规律直观而又形象地揭示出来,提高学生的理解力。
中学英语教材中包含着丰富的教学内容:有名山大川、名胜古迹的描述,有奇妙的动物和植物的描写,有自然现象和历史事件的叙写等等。由于条件限制,学生对大多数内容缺乏必要的感性认识,影响了对教学内容的深入理解。若利用多媒体手段则可以突破时间和空间的限制。将事物情景真实生动地展示给学生,丰富他们的感性认识,提高他们的理解能力。虽然说文章在很大程度上是英语语言的艺术,但多媒体的介入与英语课的教学目标并不冲突,学生有了丰富的感性认识,才能深刻理解作者语言的妙处。
5.创设情景,增强课堂教学效果。英语课中每篇范文都饱含着作者强烈的思想感情,为读者营造生动的生活场景,作者笔下不仅有声、有画、有景,而且有情。而传统教学教师执着于字形字意、文法结构、段落大意、中心思想,教学效果可想而知。多媒体的优化组合运用音乐、图画、动画、影视等手段强化感知,加深学生对情景的内心体验。教学DO-RE-ME的歌曲场面,编入教学软件,进行课前感情导入,播放了电影《音乐之声》视频影像:玛利亚带着孩子们在野外欢快游玩,玛利亚的话外音:
Let’s start at the very beginning
a very good place to start
when you read you begin with a-b-c
when you sing you begin with do-re-mi
此情此景,令人难忘。利用多媒体营造的欢快氛围,成功地突破了时空造成的教学难点,有效地让学生在情感上迅速地产生了强烈的共鸣。
多媒体优化组合,代替了教师的部分劳动,减轻了教师的负担,但从另一个方面来说,同时它对当今教师提出了高要求。因此,作为教师应清醒地看到这一现实,积极投身于英语课多媒体优化组合实践,认真学习,积极探索,充分发挥多媒体优化组合的巨大作用,切实提高英语课教学效率。