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教师，这个普通的字眼到底应该怎样理解，教师是一种职业？可它又不单单只是一种职业，那么，我们该如何诠释教师的含义呢？
我不想说教师是红烛，燃烧自己照亮别人；我也不想说教师的清贫和与世无争；我更不想说教师就意味着奉献意味着牺牲，就连有些文艺作品中出现的教师形象，也大多是衣着朴素，家居简陋。这些已然成为了历史。
新时代赋予了教师新的使命，“与时俱进”是我们不懈的追求，我们应该是阳光的，充满生气的教师队伍；我们学电脑，搞教研，我们所追求的，应该是更现代化，更科技化，更人文化的教学方式；我们要懂得修饰自己，使自己漂亮，得体；我们要懂生活，会生活，有自己的兴趣和专长，我们能够从容的面对几十双渴求的眼睛，在学生面前，我们是父母，是大姐姐，是朋友，我们是团结实干，年轻的集体，我们仍然一如既往的爱着自己的这份工作，为人师表，做学生的典范。
我是这普普通通教师队伍中的一员，作为一名小学音乐教师，我曾经很困惑。1998年，我毕业分配到我现在的东安实验学校任教专职音乐，在此之前，学校没有专职的音乐教师，担任音乐课的是兼职老师，学生对音乐课的概念无非就只是唱歌。学校最像样的乐器就是那架有着十几年工龄的钢琴了，而且几乎没什么人会熟练的弹奏，我很茫然，有种被忽视的感觉，似乎我的踌躇满志，信心百倍没有用武之地。然而，我就从最基础的发声练习入手，尽管最初同学们还觉得好笑；我从简单的民乐民歌欣赏入手，告诉同学们生活中不只有几首流行歌曲，我们还有丰富的民族音乐宝库；我让小乐器——竖笛进课堂，学生很新奇，也很认真，甚至后来能把电视剧主题曲的旋律用竖笛模仿吹奏；我又把课外小组搞起来，通过努力，一项项文艺活动经我们精心筹划，安排，得以圆满开展；学生们经过辅导能够在台上翩翩起舞，一展歌喉。我释然了，是的，作为一名音乐教师，我的价值不正是体现于此吗？有了我们，校园变的丰富多彩，课堂变的有声有色；有了我们，校园到处充满着歌声，充满着生气；我愿意把我对音乐的感受传递给我的学生们，我愿意给学生一节轻松、愉快的音乐课，学生们可以从我这里感受到音乐的魅力。有时，我真的很骄傲，我从来没有后悔过我选择了这样一份职业，在学生眼里，我是不同的形象：我是活泼的，漂亮的，阳光的，多才多艺的，甚至我还可以是新潮的，时尚的，因为我是音乐教师。在我的音乐课上，学生是没有优差之分，我会随时给每个学生机会！
曾经有这样一个教学案例：一节数学课上老师用了五分钟的时间让一个并不聪明、老实得近于木讷的孩子来讲一道数学题，在孩子足足一分钟没有说话后，老师还是鼓励、等待着孩子，经过无数次的提醒，直到他完整地讲出整道题，老师觉得这五分钟值得，因为在五分钟里孩子体验到了一种讲题的快乐，体验到了成功的喜悦与自信，我想这是老师在用宽容等待着这个孩子，实在是一剂良药。
等待，说明了老师对学生的尊重，这源于一颗爱心。虽然有的时候等待了，期望了，结果也许会让人失望，但是在整个等待的过程中，会让别人感受到一种真诚、执著、坚定。对于学生来说，我的等待会换来学生的信任、思考、被尊重的感觉，我认为这就很难得。我还是愿意多用一些等待，多给孩子一些时间和机会，让他们更加喜欢音乐，永远喜欢艺术，永远感受来自于老师的暖和、爱心与关注。
近几年我一直带的是低中年级的音乐课，去年我接了一个五年级班的音乐课，已经进入了少年时期的五年级学生，是一个逐渐进入半幼稚，半成熟的时期，又是一个独立性和依赖性，自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。因此，在对五年级学生实施音乐教育的时候，教师既要像一个长者关心、帮助他们，同时又要与他们建立亲密的伙伴关系，这是我从“他”身上总结出来的经验。
“他”是一个在课堂上很好动而且还会影响别人的学生，从学期的第一节音乐课我就注意到他了。由于我们都是第一次接触，上课刚开始大家都很认真，可没过几分钟，我就看到有个男生开始不安静了，因为是开学第一节课，又是新接的班级，我按照惯例把一学期的安排简单的跟学生交流一下，再强调一下课堂的要求和纪律等，大家显得很新鲜也很好奇，所以都很认真，因此“他”的心不在焉就与其他学生的目不转睛形成了鲜明的对比，我很快就注意到了“他”，十几分钟后“他”就更明显了，似乎凳子在咬他，眼睛忽闪东忽闪西的，后来干脆就肆无忌惮的做起了小动作，还跟旁边的学生说话，别人不理，“他”就再转移目标。当时我觉得可能我刚接手他们的音乐课，“他”不适应，所以为了顾及“他”的面子，我只是旁敲侧击的不点名“警告”了几次，希望下节课“他”能有所改变。
接下来的音乐课我对“他”很是注意，发觉“他”可能由于自由散漫，以前经常被老师批评，自然而然，就不喜欢上音乐课了。我决定要让“他”有所改变。接下来在我的课上，别人唱的时候，他不唱，还看着我，于是我就借机整顿全班：“对于低年级的小朋友来说，你们现在是五年级的大哥哥了，要有进步啊，只要你们认真去唱，就是一个好学生，一定会有进步的。”当时，他好似听进去了，可渐渐的他又不认真了。我变换了方式，在课后留下他严肃的批评了他，可是尽管如此，他还是一如以往那样。正当我苦无措施之际，却出现了转机。一天在课堂上，学生们正整齐的演唱歌曲，他不但不唱，还在一旁敲凳子，当时我很生气，但仔细一听，他敲击出的节奏正好与歌曲节奏吻合，我一下子来了灵感。首先，我让他为我的钢琴伴奏，然后再为全班同学伴奏，这时，同学们都感到有趣极了，纷纷向他学习。我及时的表扬了他，他以前从没有受过如此大的“礼”，感到受宠若惊，同时因受到老师及同学的重视而感到高兴。从此，在音乐课上又多了一名非常棒的学生，相信在今后的学习和生活中他也会有新的面貌。
这就是一个看似“差生”，却能因老师的一句话而转变成“优等生”的学生。显而易见，教师的评价能够影响学生的一生。教师要善于挖掘每一个学生身上的闪光点，找到适合不同学生的评价。
我知道，我工作的目的不是为了培养音乐家，艺术家，而是让学生感受音乐，体会音乐，热爱音乐，音乐可以表达情感，音乐可以调节心情，我们的生活处处离不开音乐，懂音乐的人必然懂得感情，学音乐的孩子不会变坏。看到我曾经带过的学生学有所成，从外地回来看我，他们有的在国外，有的已经工作，成为社会新的血液，我感觉心里满满的！
做一名教师，我很充实，而做一名音乐教师，我更快乐，我会继续做好我的本职工作，一如既往地走下去。
因善良而美丽，因美丽而自豪，一切皆因我是一位人民教师，更是一位音乐教师。
（作者单位：江苏省常州市武进区东安实验学校）
我不想说教师是红烛，燃烧自己照亮别人；我也不想说教师的清贫和与世无争；我更不想说教师就意味着奉献意味着牺牲，就连有些文艺作品中出现的教师形象，也大多是衣着朴素，家居简陋。这些已然成为了历史。
新时代赋予了教师新的使命，“与时俱进”是我们不懈的追求，我们应该是阳光的，充满生气的教师队伍；我们学电脑，搞教研，我们所追求的，应该是更现代化，更科技化，更人文化的教学方式；我们要懂得修饰自己，使自己漂亮，得体；我们要懂生活，会生活，有自己的兴趣和专长，我们能够从容的面对几十双渴求的眼睛，在学生面前，我们是父母，是大姐姐，是朋友，我们是团结实干，年轻的集体，我们仍然一如既往的爱着自己的这份工作，为人师表，做学生的典范。
我是这普普通通教师队伍中的一员，作为一名小学音乐教师，我曾经很困惑。1998年，我毕业分配到我现在的东安实验学校任教专职音乐，在此之前，学校没有专职的音乐教师，担任音乐课的是兼职老师，学生对音乐课的概念无非就只是唱歌。学校最像样的乐器就是那架有着十几年工龄的钢琴了，而且几乎没什么人会熟练的弹奏，我很茫然，有种被忽视的感觉，似乎我的踌躇满志，信心百倍没有用武之地。然而，我就从最基础的发声练习入手，尽管最初同学们还觉得好笑；我从简单的民乐民歌欣赏入手，告诉同学们生活中不只有几首流行歌曲，我们还有丰富的民族音乐宝库；我让小乐器——竖笛进课堂，学生很新奇，也很认真，甚至后来能把电视剧主题曲的旋律用竖笛模仿吹奏；我又把课外小组搞起来，通过努力，一项项文艺活动经我们精心筹划，安排，得以圆满开展；学生们经过辅导能够在台上翩翩起舞，一展歌喉。我释然了，是的，作为一名音乐教师，我的价值不正是体现于此吗？有了我们，校园变的丰富多彩，课堂变的有声有色；有了我们，校园到处充满着歌声，充满着生气；我愿意把我对音乐的感受传递给我的学生们，我愿意给学生一节轻松、愉快的音乐课，学生们可以从我这里感受到音乐的魅力。有时，我真的很骄傲，我从来没有后悔过我选择了这样一份职业，在学生眼里，我是不同的形象：我是活泼的，漂亮的，阳光的，多才多艺的，甚至我还可以是新潮的，时尚的，因为我是音乐教师。在我的音乐课上，学生是没有优差之分，我会随时给每个学生机会！
曾经有这样一个教学案例：一节数学课上老师用了五分钟的时间让一个并不聪明、老实得近于木讷的孩子来讲一道数学题，在孩子足足一分钟没有说话后，老师还是鼓励、等待着孩子，经过无数次的提醒，直到他完整地讲出整道题，老师觉得这五分钟值得，因为在五分钟里孩子体验到了一种讲题的快乐，体验到了成功的喜悦与自信，我想这是老师在用宽容等待着这个孩子，实在是一剂良药。
等待，说明了老师对学生的尊重，这源于一颗爱心。虽然有的时候等待了，期望了，结果也许会让人失望，但是在整个等待的过程中，会让别人感受到一种真诚、执著、坚定。对于学生来说，我的等待会换来学生的信任、思考、被尊重的感觉，我认为这就很难得。我还是愿意多用一些等待，多给孩子一些时间和机会，让他们更加喜欢音乐，永远喜欢艺术，永远感受来自于老师的暖和、爱心与关注。
近几年我一直带的是低中年级的音乐课，去年我接了一个五年级班的音乐课，已经进入了少年时期的五年级学生，是一个逐渐进入半幼稚，半成熟的时期，又是一个独立性和依赖性，自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。因此，在对五年级学生实施音乐教育的时候，教师既要像一个长者关心、帮助他们，同时又要与他们建立亲密的伙伴关系，这是我从“他”身上总结出来的经验。
“他”是一个在课堂上很好动而且还会影响别人的学生，从学期的第一节音乐课我就注意到他了。由于我们都是第一次接触，上课刚开始大家都很认真，可没过几分钟，我就看到有个男生开始不安静了，因为是开学第一节课，又是新接的班级，我按照惯例把一学期的安排简单的跟学生交流一下，再强调一下课堂的要求和纪律等，大家显得很新鲜也很好奇，所以都很认真，因此“他”的心不在焉就与其他学生的目不转睛形成了鲜明的对比，我很快就注意到了“他”，十几分钟后“他”就更明显了，似乎凳子在咬他，眼睛忽闪东忽闪西的，后来干脆就肆无忌惮的做起了小动作，还跟旁边的学生说话，别人不理，“他”就再转移目标。当时我觉得可能我刚接手他们的音乐课，“他”不适应，所以为了顾及“他”的面子，我只是旁敲侧击的不点名“警告”了几次，希望下节课“他”能有所改变。
接下来的音乐课我对“他”很是注意，发觉“他”可能由于自由散漫，以前经常被老师批评，自然而然，就不喜欢上音乐课了。我决定要让“他”有所改变。接下来在我的课上，别人唱的时候，他不唱，还看着我，于是我就借机整顿全班：“对于低年级的小朋友来说，你们现在是五年级的大哥哥了，要有进步啊，只要你们认真去唱，就是一个好学生，一定会有进步的。”当时，他好似听进去了，可渐渐的他又不认真了。我变换了方式，在课后留下他严肃的批评了他，可是尽管如此，他还是一如以往那样。正当我苦无措施之际，却出现了转机。一天在课堂上，学生们正整齐的演唱歌曲，他不但不唱，还在一旁敲凳子，当时我很生气，但仔细一听，他敲击出的节奏正好与歌曲节奏吻合，我一下子来了灵感。首先，我让他为我的钢琴伴奏，然后再为全班同学伴奏，这时，同学们都感到有趣极了，纷纷向他学习。我及时的表扬了他，他以前从没有受过如此大的“礼”，感到受宠若惊，同时因受到老师及同学的重视而感到高兴。从此，在音乐课上又多了一名非常棒的学生，相信在今后的学习和生活中他也会有新的面貌。
这就是一个看似“差生”，却能因老师的一句话而转变成“优等生”的学生。显而易见，教师的评价能够影响学生的一生。教师要善于挖掘每一个学生身上的闪光点，找到适合不同学生的评价。
我知道，我工作的目的不是为了培养音乐家，艺术家，而是让学生感受音乐，体会音乐，热爱音乐，音乐可以表达情感，音乐可以调节心情，我们的生活处处离不开音乐，懂音乐的人必然懂得感情，学音乐的孩子不会变坏。看到我曾经带过的学生学有所成，从外地回来看我，他们有的在国外，有的已经工作，成为社会新的血液，我感觉心里满满的！
做一名教师，我很充实，而做一名音乐教师，我更快乐，我会继续做好我的本职工作，一如既往地走下去。
因善良而美丽，因美丽而自豪，一切皆因我是一位人民教师，更是一位音乐教师。
（作者单位：江苏省常州市武进区东安实验学校）