【摘 要】
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结合Zimmerman自主学习理论和P1R.Pintrich关于大学生自主学习的研究,编制了《大学生自主学习能力量表》,对MOOC视域下的地方高校大学生自主学习能力进行了调研。研究发现:不
【基金项目】
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2014年广东省高等学校质量工程项目“MOOC视域下地方高校课程教学改革创新与实践”(GDJG20141236);2014年广东省高等学校质量工程项目“地方高校大学生自主学习激励机制建设”(GDJG20141233);2013年广东省哲学社会科学规划项目“基于社交媒体的移动学习研究与实践”(GD13CJY07)
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结合Zimmerman自主学习理论和P1R.Pintrich关于大学生自主学习的研究,编制了《大学生自主学习能力量表》,对MOOC视域下的地方高校大学生自主学习能力进行了调研。研究发现:不同年级和专业大学生的自主学习能力差异不大,但大学生自主学习的学习动机不明,有效学习策略缺乏,自主学习能力总体水平偏低。为激励大学生的自我效能和学习动机,培养MOOC时代的学习策略,提升大学生自主学习能力水平,建议学校从MOOC学分认证、学习绩效奖励、学生职业导师、专业MOOC课程群建设等层面出台相关措施。
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