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语文是全部初中教学学科中最基础的一门学科，学好语文是学好其他学科的基础。但是由于教学模式的老旧化，语文课堂的无趣化，越来越多的学生开始对语文教学课堂有所不满甚至厌倦语文教学课堂。所以教师要认识课改后的语文教学现状，根据学生的心理特点和生理特点改变原有的枯燥死板的教学方式，实现语文课堂的多元化教学。
一、情景教学，吸引学生兴趣
情景教学法是语文教学课堂最基本的一种教学方式，是指根据课标要求和教学大纲，结合学生的心理特点，设计适合学生的课堂与生活相结合的教学情境，来吸引学生的兴趣，由此提高学生对学习语文学科的积极性。由于语言学科的学习具有单一性和枯燥性，所以老旧的传统教学模式无法吸引学生对语文课堂的兴趣，课堂教学质量也会很低，而情景教学法则通过有趣的课堂情景来激发学生对于学习语文的热情，使学生在语文教学课堂上形成积极的学习态度，通过情景教学还可以增强学生的思维创新能力和对于学科内容的理解能力，提高了学生的学习效率。
在应用情景教学法时，教师要注意选择合适的教学情景，尽可能的利用教学资源，根据学生的特点，设计合理的课堂情景。例如，在进行八年级上册《苏州园林》的教学时，教师可以先在课堂教学前讲述给学生自己去国家旅游风景区观赏游玩的经历，可以讲给学生一些有趣的景观，然后教师可以提问学生，有哪些学生去过其他的国家旅游风景区并请学生讲述自己游玩时看到的景观景色。然后，通过其他学生的讲述，教师正式引出本课的教学内容——苏州园林。教师可以推荐学生如果有机会可以去苏州园林游玩观赏，并且在多媒体上放映苏州园林的景观图片来吸引学生，真正的将学生代入到语文教学课堂的教学情境中。这样，通过设置情境，引導学生跟随教师的讲课的思路，让学生在情景中理解并掌握知识，实现了高效的语文教学课堂。
二、提问教学，活跃课堂氛围
随着课改的进行，新课标将学生的综合语文素养的提升设为语文学科的教学重点，但是在实际的语文教学中，教学方式依旧是为了应付应试教育而进行的死板的教学方式。这种教学方式与教学目的不符的教学现状导致学生的语文成绩下滑，语文课堂教学质量下降。因为在传统的教学模式中，学生的积极性不高，学生的在课堂上的发言和思考问题的思维都不够活跃。所以，在语文课堂的教学过程中，教师要适当的应用提问教学法，通过对学生的适当提问，让学生在课堂上的集中注意力，跟随教师的思维进行学习，扩展学生学习的深度，增长学生的思维和智力。
在传统的教学模式中，学生不需要认真思考，只需要课堂上认真听讲，这样的教学模式制约了学生思维的发展，与语文学科的教学目的相背离。教师在语文课堂的教学中，要把以学生为主的理念渗透到课堂中来，引导学生在课堂上积极发言，锻炼学生的思维能力，发挥学生在学习中的主体地位。例如，在进行八年级上册《阿长与<山海经>》的教学时，教师可以在学生阅读完课文后，对学生进行提问：“本课的语言风格有什么样的特点？”这时，就会有同学回答道本课的的语文平实，形象，充满了孩童时期的回忆。当然也会有其他的同学回答文章的感情真真切切，反映了儿童时真实的内心世界。对于学生的回答，教师要及时的进行纠正和补充，并且对学生进行适当的鼓励和表扬。这样既可以激发学生学习的积极性，又可以鼓励学生形成自己的思维方式。
三、三段五步，提高教学质量
语文教学的目的，是为了让学生能够在获得一定知识的基础上，得到自身能力的训练与提高，提高学生自身的语文素养和思维能力。在新课标的语文教学要求下，三段五步教学法逐渐进入语文教师们的视野。三段五步中，三段是指语文教学课堂的三大环节：先学，后教，当堂练习；五步是指语文课堂教学中的具体操作步骤：简述教学目标，课堂自学指导，加强自学检查，课堂疑问答疑，当堂课堂训练。这样的三段五步的教学方式，尊重学生，转变了教学方式与教学思路，培养了学生的团结合作精神，充分挖掘了学生的创新潜能。
在三段五步的语文课堂教学中，教师要致力于学生语文素养的形成与提高，面向全体学生，关注学生的个体特点，鼓励学生积极发展自我，选择适合自己的学习方式。例如，在进行七年级下册《最后一课》的学习时，教师要根据三段五步的教学方式，第一步，教师要在课前告诉学生本课学习的重点是了解文章的历史背景和作者经历，以及文章的中心思想。第二步，学生在进行小组合作，根据自己的能力和爱好进行相关资料的收集，课堂展示PPT的制作等。第三步，在学生自主学习的过程中，教师要注意检查学生的学习进程，及时为学生提供适当的学习思路。第四步，在课堂上，教师正式让学生进行学习的内容的总结，教师对学生的学习进行答疑。第五步，根据学生的学习内容，教师进行当堂的测验，例如生字、文学常识等。
总而言之，语文是一门多元化的学科，是多种教学模式共存的学科。在初中语文课堂的教学过程中，教师要根据学生的特点和新课标的要求，选择合适的教学方式，活跃语文课堂的氛围，提高学生对于学习语文的兴趣，提高学生自身的语文素养，为今后的学习打下坚实的基础。
一、情景教学，吸引学生兴趣
情景教学法是语文教学课堂最基本的一种教学方式，是指根据课标要求和教学大纲，结合学生的心理特点，设计适合学生的课堂与生活相结合的教学情境，来吸引学生的兴趣，由此提高学生对学习语文学科的积极性。由于语言学科的学习具有单一性和枯燥性，所以老旧的传统教学模式无法吸引学生对语文课堂的兴趣，课堂教学质量也会很低，而情景教学法则通过有趣的课堂情景来激发学生对于学习语文的热情，使学生在语文教学课堂上形成积极的学习态度，通过情景教学还可以增强学生的思维创新能力和对于学科内容的理解能力，提高了学生的学习效率。
在应用情景教学法时，教师要注意选择合适的教学情景，尽可能的利用教学资源，根据学生的特点，设计合理的课堂情景。例如，在进行八年级上册《苏州园林》的教学时，教师可以先在课堂教学前讲述给学生自己去国家旅游风景区观赏游玩的经历，可以讲给学生一些有趣的景观，然后教师可以提问学生，有哪些学生去过其他的国家旅游风景区并请学生讲述自己游玩时看到的景观景色。然后，通过其他学生的讲述，教师正式引出本课的教学内容——苏州园林。教师可以推荐学生如果有机会可以去苏州园林游玩观赏，并且在多媒体上放映苏州园林的景观图片来吸引学生，真正的将学生代入到语文教学课堂的教学情境中。这样，通过设置情境，引導学生跟随教师的讲课的思路，让学生在情景中理解并掌握知识，实现了高效的语文教学课堂。
二、提问教学，活跃课堂氛围
随着课改的进行，新课标将学生的综合语文素养的提升设为语文学科的教学重点，但是在实际的语文教学中，教学方式依旧是为了应付应试教育而进行的死板的教学方式。这种教学方式与教学目的不符的教学现状导致学生的语文成绩下滑，语文课堂教学质量下降。因为在传统的教学模式中，学生的积极性不高，学生的在课堂上的发言和思考问题的思维都不够活跃。所以，在语文课堂的教学过程中，教师要适当的应用提问教学法，通过对学生的适当提问，让学生在课堂上的集中注意力，跟随教师的思维进行学习，扩展学生学习的深度，增长学生的思维和智力。
在传统的教学模式中，学生不需要认真思考，只需要课堂上认真听讲，这样的教学模式制约了学生思维的发展，与语文学科的教学目的相背离。教师在语文课堂的教学中，要把以学生为主的理念渗透到课堂中来，引导学生在课堂上积极发言，锻炼学生的思维能力，发挥学生在学习中的主体地位。例如，在进行八年级上册《阿长与<山海经>》的教学时，教师可以在学生阅读完课文后，对学生进行提问：“本课的语言风格有什么样的特点？”这时，就会有同学回答道本课的的语文平实，形象，充满了孩童时期的回忆。当然也会有其他的同学回答文章的感情真真切切，反映了儿童时真实的内心世界。对于学生的回答，教师要及时的进行纠正和补充，并且对学生进行适当的鼓励和表扬。这样既可以激发学生学习的积极性，又可以鼓励学生形成自己的思维方式。
三、三段五步，提高教学质量
语文教学的目的，是为了让学生能够在获得一定知识的基础上，得到自身能力的训练与提高，提高学生自身的语文素养和思维能力。在新课标的语文教学要求下，三段五步教学法逐渐进入语文教师们的视野。三段五步中，三段是指语文教学课堂的三大环节：先学，后教，当堂练习；五步是指语文课堂教学中的具体操作步骤：简述教学目标，课堂自学指导，加强自学检查，课堂疑问答疑，当堂课堂训练。这样的三段五步的教学方式，尊重学生，转变了教学方式与教学思路，培养了学生的团结合作精神，充分挖掘了学生的创新潜能。
在三段五步的语文课堂教学中，教师要致力于学生语文素养的形成与提高，面向全体学生，关注学生的个体特点，鼓励学生积极发展自我，选择适合自己的学习方式。例如，在进行七年级下册《最后一课》的学习时，教师要根据三段五步的教学方式，第一步，教师要在课前告诉学生本课学习的重点是了解文章的历史背景和作者经历，以及文章的中心思想。第二步，学生在进行小组合作，根据自己的能力和爱好进行相关资料的收集，课堂展示PPT的制作等。第三步，在学生自主学习的过程中，教师要注意检查学生的学习进程，及时为学生提供适当的学习思路。第四步，在课堂上，教师正式让学生进行学习的内容的总结，教师对学生的学习进行答疑。第五步，根据学生的学习内容，教师进行当堂的测验，例如生字、文学常识等。
总而言之，语文是一门多元化的学科，是多种教学模式共存的学科。在初中语文课堂的教学过程中，教师要根据学生的特点和新课标的要求，选择合适的教学方式，活跃语文课堂的氛围，提高学生对于学习语文的兴趣，提高学生自身的语文素养，为今后的学习打下坚实的基础。