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都说现在的孩子一年比一年难教，为了让孩子们更喜欢我所任教的科学学科，我采用了加分换礼物的策略。果然，“重赏之下必有勇夫”，奖励起到了一定的效果。可是到了这几年，我发现情况渐渐地有所改变。
“老师，我不想要这些礼物”
有一次，我如同往常一样，拿出自己购买的小文具——印有愤怒的小鸟图案的橡皮、长颈鹿形状的尺子，准备和达到换礼物奖章水平的小朋友进行兑换，履行我的承诺。
前来兑换的是一个十分机灵的小男孩——他总是在科学课上积极发言，在课外自己也动手做了很多科学小实验，在课堂上表现得也是十分优秀。他是全班第一个可以兑换科学礼物的同学，可是，他看着我准备的礼物，看看这，瞅瞅那，好像很难选择的样子。
看到他很为难的样子，我心生奇怪，要是别的小朋友能换礼物，早就一蹦三尺高，高高兴兴地挑好奖品了，为什么他这么困难。我就问：“小昊，这些礼物你想要哪一个？”
小昊吞吞吐吐地，好不容易才挤出来一句话：“老师，我不想要这些礼物。”
“为什么？”我有点吃惊。
“这些礼物，我不喜欢。”小昊低着头说。
“那你想要什么礼物呢？”我立刻追问。
小昊一听到我的提问，立马恢复了往日的神采：“老师，你能不能送我一架飞机模型啊？”
啊，飞机模型，好家伙，真有点狮子大开口，要是每人送一架飞机模型，那我可真负担不起啊。虽然我在心里这样暗自想，但碍于面子，我只是打了个圆场：“噢，那你肯定喜欢飞机了。”
“嗯，我最喜欢看有关飞机的书了，我长大后就想当飞行员。”小昊一脸自豪地说。
“好吧，那你今天暂时不换礼物了，老师再考虑一下。”我先采取“缓兵之计”。
回到办公室，我想着与小昊的对话，陷入了沉思。这些礼物，虽然都是我精心准备的，但随着物质条件的丰富，它们对孩子的吸引力却在不断减弱，作为老师，该如何应对呢？小昊的礼物，怎样解决呢？这个困惑开始让我纠结。
“老师，这个礼物我太喜欢了”
一次上网的偶然发现，我找到了一个全国纸飞机比赛的折法指导PPT。这让我眼前一亮，当即把PPT下载下来：当作礼物送给小昊，不知道会怎样呢？
第二天，我把小昊请到办公室，给他播放了这个PPT，果然小昊一脸惊喜：“太好了，太好了，老师，这个礼物我太喜欢了。”
“那你明天带个U盘到我这里拷贝一下，这可是我精心给你准备的一份礼物。”我告诉他。
小昊开心极了：“张老师，你太厉害了，真的，什么都有！”说着，一蹦一跳地离开了我的办公室。
看着小昊离开的背影，我思忖：下载、保存，几乎一分钟不到就搞定了，没有任何花费，但孩子却是欣喜若狂，与小文具相比，带来的效果不可同日而语。
“你想要什么样的科学礼物”
孩子们究竟喜欢什么样的礼物呢？我一定要好好了解一下。
网上有人分析，中国幼儿园和小学老师奖励孩子，一般都是先用小红花、五角星、盖印章，然后积累到一定数量之后兑换小礼物，这样的奖励固然有正面激励，但是显然缺乏引导性，物质奖励很大程度也不利于孩子建立内在驱动力。西方有些国家小学教师的“奖品”并不仅限于奖状或者口头表扬，而是丰富多彩，花样繁多。以下这些“奖品”，或许我们不能完全借用，但仍会有很大的启发，例如：
坐老师的座位；
照顾1天班里饲养的小动物；
和他喜欢的人一起午餐；
教师给学生家长打表扬电话；
排队时站在最前面。
相比之下，这些非物质奖励，更看重荣耀、责任、成就、集体、自主选择，旨在帮助孩子建立内在的驱动力。看来，送孩子们的礼物也是一门有讲究的学问。
一次，上完课后，我留了五分钟，专门和班上的孩子们聊了聊：“你最喜欢什么样的科学礼物？”显然，孩子们一开始比较疑惑，在我以小昊的纸飞机PPT为例介绍之后，孩子们的思绪就被打开了。
“张老师，你不是有好多科普视频吗？能不能当礼物送给我们？”
“张老师，你能不能送我一本科普书？”
“张老师，你能不能教我做一个科学实验？”
“张老师，你能不能和我聊會儿天？”一个孩子大胆地说出了自己的想法。
一石激起千层浪……而我从中寻找着一个个“宝贝”。
新学期的开学第一课，我就隆重向孩子们推荐了本学期的科学礼物清单：
一份科学小玩具（潜望镜、万花筒等）；
一个课外的科普视频；
一个科普PPT（专题介绍）；
一本科普书两周的阅读权；
中午和科学老师聊天30分钟；
为全班同学表演一个科学小实验。
孩子们看到这份奖品清单，眼神与往常有了不一样的地方，特别是当看到第2项到第6项的礼物名称时，孩子们一个比一个欣喜，我在他们的眼晴里看到了无比期待的眼神。
结语
送给孩子们礼物，这看似一件不起眼的小事，但还是值得我们用心去做。当一个个小文具不能再满足孩子们的期望时，换个角度看问题，会让我们对儿童有更多的了解。教师要蹲下来倾听孩子们的心声，只有孩子喜欢的才是最好的礼物。
我们常常在教学中一心想着为学生设计怎样的教学环节，或者是为学生创设怎样的教学情境。其实我们要回过头来想一想：这是孩子们喜欢的吗？是孩子们能接受的吗？是孩子们觉得有趣的吗？毕竟，我们面对的是一个个充满灵性与生命的儿童，学会用儿童的视角来反思我们的教学，这会带来更多发现的空间与机会。
适合的，才是最好的！礼物更是一样！
江苏省南京市力学小学（210024）
“老师，我不想要这些礼物”
有一次，我如同往常一样，拿出自己购买的小文具——印有愤怒的小鸟图案的橡皮、长颈鹿形状的尺子，准备和达到换礼物奖章水平的小朋友进行兑换，履行我的承诺。
前来兑换的是一个十分机灵的小男孩——他总是在科学课上积极发言，在课外自己也动手做了很多科学小实验，在课堂上表现得也是十分优秀。他是全班第一个可以兑换科学礼物的同学，可是，他看着我准备的礼物，看看这，瞅瞅那，好像很难选择的样子。
看到他很为难的样子，我心生奇怪，要是别的小朋友能换礼物，早就一蹦三尺高，高高兴兴地挑好奖品了，为什么他这么困难。我就问：“小昊，这些礼物你想要哪一个？”
小昊吞吞吐吐地，好不容易才挤出来一句话：“老师，我不想要这些礼物。”
“为什么？”我有点吃惊。
“这些礼物，我不喜欢。”小昊低着头说。
“那你想要什么礼物呢？”我立刻追问。
小昊一听到我的提问，立马恢复了往日的神采：“老师，你能不能送我一架飞机模型啊？”
啊，飞机模型，好家伙，真有点狮子大开口，要是每人送一架飞机模型，那我可真负担不起啊。虽然我在心里这样暗自想，但碍于面子，我只是打了个圆场：“噢，那你肯定喜欢飞机了。”
“嗯，我最喜欢看有关飞机的书了，我长大后就想当飞行员。”小昊一脸自豪地说。
“好吧，那你今天暂时不换礼物了，老师再考虑一下。”我先采取“缓兵之计”。
回到办公室，我想着与小昊的对话，陷入了沉思。这些礼物，虽然都是我精心准备的，但随着物质条件的丰富，它们对孩子的吸引力却在不断减弱，作为老师，该如何应对呢？小昊的礼物，怎样解决呢？这个困惑开始让我纠结。
“老师，这个礼物我太喜欢了”
一次上网的偶然发现，我找到了一个全国纸飞机比赛的折法指导PPT。这让我眼前一亮，当即把PPT下载下来：当作礼物送给小昊，不知道会怎样呢？
第二天，我把小昊请到办公室，给他播放了这个PPT，果然小昊一脸惊喜：“太好了，太好了，老师，这个礼物我太喜欢了。”
“那你明天带个U盘到我这里拷贝一下，这可是我精心给你准备的一份礼物。”我告诉他。
小昊开心极了：“张老师，你太厉害了，真的，什么都有！”说着，一蹦一跳地离开了我的办公室。
看着小昊离开的背影，我思忖：下载、保存，几乎一分钟不到就搞定了，没有任何花费，但孩子却是欣喜若狂，与小文具相比，带来的效果不可同日而语。
“你想要什么样的科学礼物”
孩子们究竟喜欢什么样的礼物呢？我一定要好好了解一下。
网上有人分析，中国幼儿园和小学老师奖励孩子，一般都是先用小红花、五角星、盖印章，然后积累到一定数量之后兑换小礼物，这样的奖励固然有正面激励，但是显然缺乏引导性，物质奖励很大程度也不利于孩子建立内在驱动力。西方有些国家小学教师的“奖品”并不仅限于奖状或者口头表扬，而是丰富多彩，花样繁多。以下这些“奖品”，或许我们不能完全借用，但仍会有很大的启发，例如：
坐老师的座位；
照顾1天班里饲养的小动物；
和他喜欢的人一起午餐；
教师给学生家长打表扬电话；
排队时站在最前面。
相比之下，这些非物质奖励，更看重荣耀、责任、成就、集体、自主选择，旨在帮助孩子建立内在的驱动力。看来，送孩子们的礼物也是一门有讲究的学问。
一次，上完课后，我留了五分钟，专门和班上的孩子们聊了聊：“你最喜欢什么样的科学礼物？”显然，孩子们一开始比较疑惑，在我以小昊的纸飞机PPT为例介绍之后，孩子们的思绪就被打开了。
“张老师，你不是有好多科普视频吗？能不能当礼物送给我们？”
“张老师，你能不能送我一本科普书？”
“张老师，你能不能教我做一个科学实验？”
“张老师，你能不能和我聊會儿天？”一个孩子大胆地说出了自己的想法。
一石激起千层浪……而我从中寻找着一个个“宝贝”。
新学期的开学第一课，我就隆重向孩子们推荐了本学期的科学礼物清单：
一份科学小玩具（潜望镜、万花筒等）；
一个课外的科普视频；
一个科普PPT（专题介绍）；
一本科普书两周的阅读权；
中午和科学老师聊天30分钟；
为全班同学表演一个科学小实验。
孩子们看到这份奖品清单，眼神与往常有了不一样的地方，特别是当看到第2项到第6项的礼物名称时，孩子们一个比一个欣喜，我在他们的眼晴里看到了无比期待的眼神。
结语
送给孩子们礼物，这看似一件不起眼的小事，但还是值得我们用心去做。当一个个小文具不能再满足孩子们的期望时，换个角度看问题，会让我们对儿童有更多的了解。教师要蹲下来倾听孩子们的心声，只有孩子喜欢的才是最好的礼物。
我们常常在教学中一心想着为学生设计怎样的教学环节，或者是为学生创设怎样的教学情境。其实我们要回过头来想一想：这是孩子们喜欢的吗？是孩子们能接受的吗？是孩子们觉得有趣的吗？毕竟，我们面对的是一个个充满灵性与生命的儿童，学会用儿童的视角来反思我们的教学，这会带来更多发现的空间与机会。
适合的，才是最好的！礼物更是一样！
江苏省南京市力学小学（210024）