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在目前的学校班级管理中，由于种种因素的影响，班级管理中存在不少问题，直接影响到素质教育目标的实现。本文将分析目前中小学班级管理面临的几个热点问题，共同探讨其优化班级管理的办法。
一、当前班级管理存在的问题
班主任工作之艰巨，在中小学班级管理中所遇到的难题也越来越集中，主要存在的问题有以下五点。
（一）班级管理的目标不明确，观念较陈旧
1.在目前的班级管理中，许多班主任缺乏明确的班级管理目标，没有制订相应的班级管理目标，仅凭经验，凭自己的主观意愿来管理班级。
2.管理观念和能力，自身素质有待提高。
（二）班级管理的制度不规范，权威绝对化
在传统的教育理论和思想中，大部分班主任把班级管理的权力掌握于自己的手腕之中，从班级管理的制定、班委会的确立、管理和监督的实施以及到学生的评价，都由班主任全权决定，一个人说了算，严格控制着学生的言行举止，这不利于学生的个性发展、学生的创新意识和创造能力的培养以及学生的全面发展。
（三）班级管理的决策较随意，方法简单化
在目前的班级管理中，许多班主任仅凭经验，凭自己的主观意愿来管理班级。班级管理的随意化，导致了学生思想素质下降，心理素质差，法制观念淡薄，也人为地造成了学生的两极分化。教育管理方法简单主要体现在以制度约束和批评教育惩罚为主要方式，很少用情感陶冶、道德感染、榜样示范、目标激励和心理疏导等教育管理方法。
（四）班级管理的态度不统一，内容片面化
1.班级管理的态度不统一
主要表现在对待“后进生”的态度上存在问题。不少班主任将班级管理定位于学生的应试成绩，围绕取得良好的考试成绩而开展班级管理。重视智育，忽视学生的全面发展，忽视对学生进行思想品德教育和心理健康教育。丢弃了对全体学生特别是后进生的爱，从而偏离了基础教育的教育目标和教师职业道德。
2.班级管理内容片面化
（1）注重常规管理，忽视能力培养
（2）注重学习成绩，忽视学习指导
（五）班级管理的评价较主观，工作情绪化
学生评价是就学生现实的或潜在的价值做出价值判断的活动，它对学生的发展具有导向、激励、矫正、甄别等作用。目前对学生的评价存在着评价内容狭窄化、方式主观化、观点固定化等问题。
二、優化班级管理制度的对策
班级管理之所以存在诸多问题，从主观上讲是由于班主任自身素质的欠缺以及教育管理观念落后，从操作层面上看，受应试教育的影响，此外，尚未形成对班级工作、对班主任的科学的评价体系，都导致了班级管理中问题的存在。主要原因如下：1.班主任管理观念较落后；2.学生个性化特征把握不准；3.学校管理制度对班主任的影响；4.应试教育的影响；5.没有科学的班级工作的评价体系。针对这些问题，可从以下几方面来优化班级管理。
（一）确立目标，提高自我素养，转变教育理念
1.确立集体奋斗目标
班级管理目标是班级组织为实现学校的目标和任务，从本班级实际出发确定管理活动所要达到的一种理想状态或预期要得到的结果。
2.追求“教育公平”“以人为本”，转变教育理念
从公平的角度来说，班级恰恰需要科学管理，班主任应重视学生在班级活动的中心地位。要确立学生是人，以人为本的思想，把学生作为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好、家庭教养等各自不同特点且客观上存在差异的人。让所有的学生都认识到班级活动中每个人都是平等的，允许犯错误形成一种真正的民主、和谐和宽松的班级气氛，使学生的主体性和自主性能够得到充分的发挥。要树立科学观念，提高班主任自我素养。
（二）制定班级管理制度，全民参与，相互制衡
学生是班级的主人，要让每一个学生参与班级管理。首先，建立学生自主管理的制度，通过制度保障学生参与管理的权利。主要包括增设班级管理岗位，实现人人岗位制；实行班级干部轮换制；改变班长任用制，实行值日班长制。其次，形成学生自主管理的机制。班级管理制度改变后，班主任对班集体的管理主要实施宏观管理。自主管理机制形成的基本思路：让全体学生进入到班级工作的决策和管理过程中，无论是制订计划，执行决议，还是检查监督，总结评比，都让学生参与，及时采纳学生的正确意见，接受学生监督。
（三）建立健全班委会班级管理自责化制度，发挥班干部的作用
教师每接一个新班后，首先应研究学生档案。了解学生是否担任过学生干部、学习成绩、家庭环境等情况，要通过竞争上岗的办法，挑选一些组织能力强、思维敏捷的学生当班级干部，实行“干部竞选制”和“干部责任承包制”，实现班级管理自责化。再次，将所有学生分成几个小组进行分片管理，选好每组的组长，并要求各组的组长定期交自己小组的学习、生活情况分析总结报告。实现了班级管理的自责化，学生自我管理的意识也就得到了提高。
（四）运用心理技巧管理班级，积极转化后进生
针对中小学生心理品质没有最终形成，可塑性大、自尊心强等心理特点，班主任首先要在教育工作中切实关心每一个人学生。欣赏每个学生的长处和优点；平等、公正地对待每一个学生；其次，在班级管理中，班主任要以鼓励、表扬为主，批评为辅，努力发挥学生身上的闪光点，并通过及时、适度的表扬，使之变成走向成功的起点。再次，运用成功激励。即以学生工作、学习中的成绩来激发其进取意识。
（五）加强学校管理制度，建立科学的班级工作评价体系
学校规章制度是学校依法治教的重要举措。在对班主任工作评价时，还要建立科学的班级工作评价体系，这是有重要意义的。部门领导应注重平时对班主任工作的观察记录、调查，要搜集事实材料，注意将班主任的工作态度、能力等主观条件与班级学生特点和实际水平等客观条件相结合进行综合评价，坚持以评价标准为尺度，做到公正客观、实事求是地考核鉴定。
总之，当前班级管理中存在的诸多问题，不利于学生素质的全面发展，能力的全面提高，个性的健康发展。因此，作为班级的教育管理者，班主任要提高自身的素质，要适应现代教育发展的需要，不断地完善自我，同时树立正确的教育管理观念，根据班级教育管理的规律指导班级管理的实践，提高班级管理的实效。同时，要加强学习，要认真分析班级管理中出现的新情况、新问题，并为解决这些问题提供科学的理论指导。
一、当前班级管理存在的问题
班主任工作之艰巨，在中小学班级管理中所遇到的难题也越来越集中，主要存在的问题有以下五点。
（一）班级管理的目标不明确，观念较陈旧
1.在目前的班级管理中，许多班主任缺乏明确的班级管理目标，没有制订相应的班级管理目标，仅凭经验，凭自己的主观意愿来管理班级。
2.管理观念和能力，自身素质有待提高。
（二）班级管理的制度不规范，权威绝对化
在传统的教育理论和思想中，大部分班主任把班级管理的权力掌握于自己的手腕之中，从班级管理的制定、班委会的确立、管理和监督的实施以及到学生的评价，都由班主任全权决定，一个人说了算，严格控制着学生的言行举止，这不利于学生的个性发展、学生的创新意识和创造能力的培养以及学生的全面发展。
（三）班级管理的决策较随意，方法简单化
在目前的班级管理中，许多班主任仅凭经验，凭自己的主观意愿来管理班级。班级管理的随意化，导致了学生思想素质下降，心理素质差，法制观念淡薄，也人为地造成了学生的两极分化。教育管理方法简单主要体现在以制度约束和批评教育惩罚为主要方式，很少用情感陶冶、道德感染、榜样示范、目标激励和心理疏导等教育管理方法。
（四）班级管理的态度不统一，内容片面化
1.班级管理的态度不统一
主要表现在对待“后进生”的态度上存在问题。不少班主任将班级管理定位于学生的应试成绩，围绕取得良好的考试成绩而开展班级管理。重视智育，忽视学生的全面发展，忽视对学生进行思想品德教育和心理健康教育。丢弃了对全体学生特别是后进生的爱，从而偏离了基础教育的教育目标和教师职业道德。
2.班级管理内容片面化
（1）注重常规管理，忽视能力培养
（2）注重学习成绩，忽视学习指导
（五）班级管理的评价较主观，工作情绪化
学生评价是就学生现实的或潜在的价值做出价值判断的活动，它对学生的发展具有导向、激励、矫正、甄别等作用。目前对学生的评价存在着评价内容狭窄化、方式主观化、观点固定化等问题。
二、優化班级管理制度的对策
班级管理之所以存在诸多问题，从主观上讲是由于班主任自身素质的欠缺以及教育管理观念落后，从操作层面上看，受应试教育的影响，此外，尚未形成对班级工作、对班主任的科学的评价体系，都导致了班级管理中问题的存在。主要原因如下：1.班主任管理观念较落后；2.学生个性化特征把握不准；3.学校管理制度对班主任的影响；4.应试教育的影响；5.没有科学的班级工作的评价体系。针对这些问题，可从以下几方面来优化班级管理。
（一）确立目标，提高自我素养，转变教育理念
1.确立集体奋斗目标
班级管理目标是班级组织为实现学校的目标和任务，从本班级实际出发确定管理活动所要达到的一种理想状态或预期要得到的结果。
2.追求“教育公平”“以人为本”，转变教育理念
从公平的角度来说，班级恰恰需要科学管理，班主任应重视学生在班级活动的中心地位。要确立学生是人，以人为本的思想，把学生作为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好、家庭教养等各自不同特点且客观上存在差异的人。让所有的学生都认识到班级活动中每个人都是平等的，允许犯错误形成一种真正的民主、和谐和宽松的班级气氛，使学生的主体性和自主性能够得到充分的发挥。要树立科学观念，提高班主任自我素养。
（二）制定班级管理制度，全民参与，相互制衡
学生是班级的主人，要让每一个学生参与班级管理。首先，建立学生自主管理的制度，通过制度保障学生参与管理的权利。主要包括增设班级管理岗位，实现人人岗位制；实行班级干部轮换制；改变班长任用制，实行值日班长制。其次，形成学生自主管理的机制。班级管理制度改变后，班主任对班集体的管理主要实施宏观管理。自主管理机制形成的基本思路：让全体学生进入到班级工作的决策和管理过程中，无论是制订计划，执行决议，还是检查监督，总结评比，都让学生参与，及时采纳学生的正确意见，接受学生监督。
（三）建立健全班委会班级管理自责化制度，发挥班干部的作用
教师每接一个新班后，首先应研究学生档案。了解学生是否担任过学生干部、学习成绩、家庭环境等情况，要通过竞争上岗的办法，挑选一些组织能力强、思维敏捷的学生当班级干部，实行“干部竞选制”和“干部责任承包制”，实现班级管理自责化。再次，将所有学生分成几个小组进行分片管理，选好每组的组长，并要求各组的组长定期交自己小组的学习、生活情况分析总结报告。实现了班级管理的自责化，学生自我管理的意识也就得到了提高。
（四）运用心理技巧管理班级，积极转化后进生
针对中小学生心理品质没有最终形成，可塑性大、自尊心强等心理特点，班主任首先要在教育工作中切实关心每一个人学生。欣赏每个学生的长处和优点；平等、公正地对待每一个学生；其次，在班级管理中，班主任要以鼓励、表扬为主，批评为辅，努力发挥学生身上的闪光点，并通过及时、适度的表扬，使之变成走向成功的起点。再次，运用成功激励。即以学生工作、学习中的成绩来激发其进取意识。
（五）加强学校管理制度，建立科学的班级工作评价体系
学校规章制度是学校依法治教的重要举措。在对班主任工作评价时，还要建立科学的班级工作评价体系，这是有重要意义的。部门领导应注重平时对班主任工作的观察记录、调查，要搜集事实材料，注意将班主任的工作态度、能力等主观条件与班级学生特点和实际水平等客观条件相结合进行综合评价，坚持以评价标准为尺度，做到公正客观、实事求是地考核鉴定。
总之，当前班级管理中存在的诸多问题，不利于学生素质的全面发展，能力的全面提高，个性的健康发展。因此，作为班级的教育管理者，班主任要提高自身的素质，要适应现代教育发展的需要，不断地完善自我，同时树立正确的教育管理观念，根据班级教育管理的规律指导班级管理的实践，提高班级管理的实效。同时，要加强学习，要认真分析班级管理中出现的新情况、新问题，并为解决这些问题提供科学的理论指导。