随着教学的不断改革和发展，如今的教学模式也发生了一定的变化，因为传统的教学模式已经不能满足如今社会的发展，所以为了能够有效提升学生的综合素质和自主探究能力，笔者将在小学数学教学中合理地引入“小组合作”学习模式，为学生创建良好的学习氛围，以此为学生日后的良好发展奠定坚实的基础。
　　随着新课程的改革以及实施，在小学教学中应用了多种创新式教学方法，但最为有效的就是“小组合作”这个教学模式，因为此项教学模式的正常实施不但能够在一定程度上培养学生的合作能力，同时还能够锻炼其动手以及创新能力。而所谓的小组学习也主要指将学生个体化学习转化为共同探究式学习，在这样的课堂氛围中，能够将学生的学习方式与氛围进行有效的融合。
　　一、目前小学数学教学中存在的问题
　　（一）数学在小学教学中占有着十分重要的地位，同时这个学科需要通过深入理解进行有效的学习，然而死记硬背并不会取得任何好的效果。在实际教学过程当中，主要存在的问题就是在同样的课程当中，学生所呈现出的状态却是不尽相同，比如比较优秀的学生能够掌握全部知识，但“学困生”是怎么也进入不了学习状态，而中等生是处于一个半懂不懂的状态中，所以在面对教师的提问时，出现的现象就是优等生竞相回答，同学之间的讨论完全流传于表面，根本起不到任何作用。除此以外，有的学生性格是偏内向的，对于不懂的问题或者有疑惑的问题不敢真实地表达出来，既不敢向老师进行提问，也不敢向学生请教，这部分同学也是非常容易受到数学学习的困扰的，进而不能达到数学的教学目标。
　　（二）另外在数学课堂中普遍存在的现象就是严重忽视知识的发生过程，同时也将情感教学目标置之度外，忽视学生在课堂中的主体地位，并且造成学生上课毫无积极性和兴趣，更是没有任何的探索意识以及创新意识，在一定程度上严重地阻碍了整体学生数学素质的提升和学习现状的改善。
　　二、小组合作学习模式在小学数学教学中的应用研究
　　（一）通过游戏教学，有效地激发学生学习的积极性
　　因为开展此项合作学习的对象是小学生，所以在这个活动过程当中教师必须适当地加入学生感兴趣的话题或者内容，比如可以将游戏教学方法适当地融入进来，并且在一定程度上加强其课堂教学效果，提升学生的活动参与性和积极性。例如，当教师在讲解《10以内的加减法》这章节内容的时候，很多学生都会面对一定困难，所以教师在将小组进行划分之后通过游戏活动方式来调动学生的积极性，教师分别将1～10数字放置在一个箱子里，再将加减号卡片放置在一个箱子里，当第一个小组分别抽出两个数字和一个加号或者减号时，第二个小组必须快速地算出结果，算对了有一定奖励，错了有惩罚，这样的小组合作教学会更加有利于激发学生积极性。
　　（二）在小组合作学习中有效地拓展学生的思维空间
　　小学生进行数学知识学习的过程中，对其思维能力也提出了必然要求，因此在教师进行教学活动的过程里，必须要充分地利用数学教学优势，同时为学生思维的拓展奠定了基础。例如，当教师在讲解《正方形和长方形的面积》这章节内容的时候，教师要通过生活中的实际案例讲解之外，还要将班级的学生分成若干个小组，让他们对问题进行共同讨论，这样也能够加深他们对此章节内容以及概念的认识。比如，我们生活中常见的正方形和长方形物体有哪些？我们如何测量出其长、宽、高？如何进行其面积的计算？这时候教师就可以将这些问题抛给每个小组，之后由小组成员结合教材内容联合生活实际對这些问题进行有效的探究，在这个过程中也使学生的思维得到了有效拓展。
　　（三）精心设计问题，促使学生积极地参与合作学习
　　在整个教学过程中，教师的教学问题设计也是十分重要的，因为问题的精心设计能够给学生提供一个方向引导，并且由于小学生在此阶段身心发展都尚未完全，同时还缺乏一定的自主学习意识，缺乏一定的学习能力，所以需要教师设计好一定的问题来对学生加以引导。同时通过教师对问题的设置还能有效地调动学生的学习积极性。但是值得注意的是，在教师进行问题设计的整个过程中务必要结合生活实际，这样更加容易达到最终的合作学习目标，激发学生的学习动力。例如，当教师在讲解《时、分、秒》这章节内容的时候，教师就可以巧妙地提出一个合作性问题，教师可以这样提问：同学们，你们知道了时、分、秒的换算关系了，那么你们能计算出从上午八点到中十二点相隔几小时、多少分钟吗？让同学们通过逐步的换算来对多个换算问题进行探究，进而使学生更快地掌握关于时、分、秒的内容以及换算关系。
　　三、结束语
　　总而言之，在目前的小学教学中，通过合理地引用“小组合作”这个学习模式，不但在原有基础上活跃了课堂氛围，同时也调动了学生的学习积极性和主动性，有效地扩展其思维能力，为学生日后的长远发展奠定了基础，同时也满足了当今社会发展的实际需求，这种“小组合作”学习模式是非常值得广泛应用的。
　　【作者单位：新泰市新汶街道西良小学