由于受多种因素的影响，在目前的中职生中，外来务工人员子女和农村贫困家庭子女占了大多数。他们的家庭教育环境相对较差，学习基础比较弱，许多孩子没有养成良好的行为习惯。所以，如何对这些学生进行帮扶就成了中职班主任的一项重点工作。笔者就是一名管理着这样一群学生的班主任，几年下来，积累了一些经验和心得，现在拿出来与大家分享。
　　一、客观认识帮扶对象
　　通过对学生的深入了解，笔者发现他们最大的问题并不是经济贫困，而是因经济贫困而引起的心理负担。对一些学生来说，家庭生活条件本已十分艰难，父母还要为他们凑学杂费、生活费，他们内心深感歉疚，觉得对不起家人，贫困给他们带来了极大的心理压力。物质资助虽然能够在一定程度上缓解外在的经济压力，却并没能减少他们内心深处与日俱增的焦虑、自卑等无形的心理压力。
　　现实生活中，有些学生把贫困当成无能、丢人和耻辱的事，宁可放弃受资助的机会，也不愿承认自己的贫困；有些学生在不得已的情况下初次提出困难申请时，往往都是遮遮掩掩，不同程度地拒绝老师和同学的同情与帮助；而那些长期领取困难补助的学生，则普遍存在着自卑、焦虑、精神压抑等不良心理。久而久之，难以排遣的压抑心理使学生表现出过度自尊或极度自卑的状态。因此，对学生的精神帮扶就显得尤为重要。
　　二、帮扶工作中容易出现的偏颇
　　中职学校对家庭经济困难学生的帮扶力度是很大的，但如果工作方法不当，往往会使帮扶效果大打折扣。长期以来在中职教育中有一个深刻的教训，就是遗忘了教育的精神关怀，忽视了学生的心理健康教育。学校对学生的关照往往仅仅指在学习和生活上给予照顾，更多的是通过减免学杂费、发放贫困补助或提供勤工俭学的岗位等方式进行物质帮扶。殊不知，除了物质帮扶，他们更期待精神上的关怀。
　　三、物质帮扶与精神帮扶相结合
　　在班级建设中，班主任应该给予贫困生集生存关怀与精神关怀于一体的人文关怀。几年的班主任工作，使笔者对学生的帮扶有了深刻的体会，同时也印证了笔者最初的想法：物质帮扶与精神关怀相结合。笔者认为在具体进行管理过程中可以从以下几个方面去对学生进行帮扶：
　　1.用爱心去温暖，用耐心去呵护
　　那些长期被冷落、被批评、被分数名次压得抬不起头来的学生，他们已习惯将自己紧紧封闭起来。如果班主任不讲方法，只一味地说教，是打不开他们的心锁的。因此，班主任要多花一些时间了解学生，理解他们，尊重、爱护他们，在课堂上优先对待他们，要心里时刻装着他们，时时处处为他们着想。要真诚地捧出一颗无私的爱心，走进他们的心灵。
　　2.发现闪光点，创造成功机会
　　对学习有困难的学生，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们， 尽一切可能去发现他们的闪光点，就算是一句简单的话语：“你的体育成绩很好”、“你很机灵”、“你的手很巧”等，也能让学生感受到教师对他们的重视和肯定，这有益于师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系，这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，帮助他们树立自信心。
　　3.传授学习方法，提高学习兴趣
　　中职生普遍存在基础不扎实的情况。班主任要从简单的、他们有能力接受的方法入手，鼓励学生主动向同学或教师请教，必要时，班主任可对个别学生进行单独辅导。正所谓“亲其师，而信其道也”。在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去证明你作为教师是从心里面希望他们学好。
　　4.随时关注，持之以恒
　　在做学生帮扶工作时，最让班主任头疼的就是有些学生会随时打退堂鼓。对于学习有困难的学生来说，都有懒散、缺乏毅力、不能持之以恒的毛病。面对一个又一个困难，他们的信心随时都会丧失。那么我们作为教育者就要充当他们的打气筒，时不时地给他们鼓劲打气。不管他们存在什么样的问题，作为班主任，我们不能失去信心，否则就会前功尽弃，他们也许会从此一蹶不振。
　　最后，笔者引用叶圣陶先生的一句话：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”中职班主任的管理工作，就是把一些已经养成很多不好习惯甚至恶习的学生改正过来。这也注定了我们在开展此项工作的道路上，需要勇往直前，运用我们的智慧和爱心去激励学生，并成为他们成长道路上的良师益友。
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