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所谓“互动式”教学，就是把教育活动看作是师生间进行的一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。因此，对于互动式教学的探索和研究具有极其重要的现实意义。下面我
结合教学实际谈谈如何在课堂教学中实施有效地互动式教学。
1、精心设计教学，奠定互动的基础
在教学设计上下功夫，突出特色教学，形成互动风格。有效的师生互动，必须体现课堂教学的知识性，突出重点、难点，这样有利于学生创造能力的形成。因此，教师的教学设计，必须关注学情，从学生需要出发，关注学生已有的生活经验和知识基础，在充分了解学生的个性品质、知识结构和认知能力的基础上进行教学内容的确定、教学目标的制定、方法的选择，过程的安排和氛围的创设。
2、激发兴趣，引发高效互动
兴趣是人们探索某种事物的方式或从事某种活动的心理倾向。人对有趣的事物给予优先注意，并积极地探索。对学习活动而言，兴趣是引起和保持学生的注意力，培养学习责任心的重要因素。孔子有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这说明任何教育行为都必须重视对兴趣的培养，兴趣是最好的老师。对于感兴趣的知识，学生总是主动愉快地去探究它。因此，在教学过程中，教师要精心创设具有趣味性、新颖性、形象性、生动性等教学情境，根据教学内容把学生们喜闻乐见的生活常识、谜语、故事、风土人情、异国文化等引入课堂，采用多种教学方法，有效地激发学生的学习兴趣，激活学生思维。积极联系生活实际，让他们体会学科知识与生活的密切关系，激发他们用“学科视角”看社会的兴趣，培养他们的“学科感觉”和“学科素养”， 使学生在内心产生一种学习的需求，更自觉地、主动地学习。激发他们热爱这门学科，努力学好学科知识，为学生的可持续发展奠定基础。
3、创设和谐的课堂氛围，搭建互动平台
教师为学生创设平等、民主、安全、愉悦的课堂氛围，搭建互动平台，师生双方在互动中同等重要，互为主体。可以通过创设有梯度的问题情景，扩大互动空间；创设多样化的学习情景，丰富互动内容；创设新奇的实验情景，激发互动兴趣。我们要经常与学生进行换位思考，从学生的角度去看待学生的问题和观点，与学生交流时，把学生置于平等的地位，避免居高临下的发问甚至责问，消除学生在交流中的畏惧紧张心理，让学生愿意和教师倾心交谈，使学生主动言说、质疑问难，同时我们要把注意力集中在学生身上，做出合适地引导点拨，通过多向交互作用，达到共识，推进教学进程。
4、改进教学方式，引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，促进高效互动。
互动教学模式以人的社会性和个性化相互关系的理论，探求以互动促自主，以自主推互动的客观规律，研究新的师生互动方式，推进改变学生学习方式和教师的教学方式。
要实现互动的化学课堂教学，必须把课堂的主动权还给学生，我们从以“教”为中心转向以“学”为中心，努力创设自主、合作、探究的学习氛围。在学习过程中，老师要根据课堂内容，提出有针对性地问题，组织前后左右相邻的学生相互讨论，学生发挥自己蕴藏着的无限创造潜能，乐于合作，勇于探究，实现了不断创新。实践证明，“自主、合作、探究”的学习方式统领课堂，能大大提高师生互动的效率。学生并不是一无所有，需要灌输的，学科知识与生活联系得很密切，以往的学习中，他们已经积累了丰富的经验，而且有些问题即使他们没接触过，没有现成的经验，但一旦问题呈现在他们面前，他们往往可以根据以往的相关经验，依靠已具备的认知能力形成对问题的解释。
5、全面关注学生，有效调控互动课堂
在课堂教学的探究过程中学生会比较兴奋，但有效的师生互动并不是简单地以活动的频繁为衡量标准，也不是简单地以课堂气氛的活跃程度为尺度。在课堂上，教师要提高教学敏感性，走到学生中间，深入各个小组“讨论”，了解他们的探究情况，对探究内容的兴趣，知识储备和他们所关心的话题。针对实际情况，及时对自己的教学设计思路进行适时调整，使化学课堂秩序得到有效调控，热烈而有序。潜移默化地培养学生的有关习惯与能力。
6、情感互动，以人为本，体现人文关怀
教学是一种沟通现象，没有沟通就没有教学，教师上课时要有积极、健康、丰富的情感，与学生进行思想的融合，智慧的碰撞，心灵的交融。我们要关注全体学生，特别是以往被忽视的学生群体，只有真诚的将温情的种子撒向每一个学生的心灵，给予他们充分的理解和尊重，互动教学才能散发也充满浓浓人性味的香气，才能感知发自学生内心最深处，最真诚的情感。
7、严格管理，是有效互动的保障
古人云：“没有规矩不成方圆。”学生学习习惯的形成是与教师严格的管理紧密联系在一起的。因此，在课堂教学中，要狠抓学生的学习管理，使学生养成了良好的学习习惯，增强学习的责任心。教师要对学生进行系统地、严格地、有序地、反复地训练，提出各个环节的质量要求，指导各个环节的方法，逐渐培养学生自觉学习、主动学习、科学学习的良好学习习惯。在管理过程中，教师允许学生有反复，有倒退。教师要有耐心，反复抓，抓反复，坚持不懈，学生的学习能力就一定会逐渐增强。
总之，互动式课堂教学是一个可操作的课堂教学模式，它强调以学生为中心，尊重学生主体地位，尤其是突出学生相互之间、互动学习资源的互补作用，以及重视学生各自经验方法的个性化介入，允许学生自主学习和各抒已见，放开学生思维的翅膀，使学生个性化的学习品质和创新意识有发展的空间。让学生积极主动的投入到学习中来，培养良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，在学习效率和能力方面有新的突破。互动式教学应该成为推动有效教学的手段，成为推动某些具体的目标来形成可以称之为风、潮、流的自主性、独立性、开创性的力量，从而更好地提高课堂教学效率，培养学生能力。
结合教学实际谈谈如何在课堂教学中实施有效地互动式教学。
1、精心设计教学，奠定互动的基础
在教学设计上下功夫，突出特色教学，形成互动风格。有效的师生互动，必须体现课堂教学的知识性，突出重点、难点，这样有利于学生创造能力的形成。因此，教师的教学设计，必须关注学情，从学生需要出发，关注学生已有的生活经验和知识基础，在充分了解学生的个性品质、知识结构和认知能力的基础上进行教学内容的确定、教学目标的制定、方法的选择，过程的安排和氛围的创设。
2、激发兴趣，引发高效互动
兴趣是人们探索某种事物的方式或从事某种活动的心理倾向。人对有趣的事物给予优先注意，并积极地探索。对学习活动而言，兴趣是引起和保持学生的注意力，培养学习责任心的重要因素。孔子有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这说明任何教育行为都必须重视对兴趣的培养，兴趣是最好的老师。对于感兴趣的知识，学生总是主动愉快地去探究它。因此，在教学过程中，教师要精心创设具有趣味性、新颖性、形象性、生动性等教学情境，根据教学内容把学生们喜闻乐见的生活常识、谜语、故事、风土人情、异国文化等引入课堂，采用多种教学方法，有效地激发学生的学习兴趣，激活学生思维。积极联系生活实际，让他们体会学科知识与生活的密切关系，激发他们用“学科视角”看社会的兴趣，培养他们的“学科感觉”和“学科素养”， 使学生在内心产生一种学习的需求，更自觉地、主动地学习。激发他们热爱这门学科，努力学好学科知识，为学生的可持续发展奠定基础。
3、创设和谐的课堂氛围，搭建互动平台
教师为学生创设平等、民主、安全、愉悦的课堂氛围，搭建互动平台，师生双方在互动中同等重要，互为主体。可以通过创设有梯度的问题情景，扩大互动空间；创设多样化的学习情景，丰富互动内容；创设新奇的实验情景，激发互动兴趣。我们要经常与学生进行换位思考，从学生的角度去看待学生的问题和观点，与学生交流时，把学生置于平等的地位，避免居高临下的发问甚至责问，消除学生在交流中的畏惧紧张心理，让学生愿意和教师倾心交谈，使学生主动言说、质疑问难，同时我们要把注意力集中在学生身上，做出合适地引导点拨，通过多向交互作用，达到共识，推进教学进程。
4、改进教学方式，引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，促进高效互动。
互动教学模式以人的社会性和个性化相互关系的理论，探求以互动促自主，以自主推互动的客观规律，研究新的师生互动方式，推进改变学生学习方式和教师的教学方式。
要实现互动的化学课堂教学，必须把课堂的主动权还给学生，我们从以“教”为中心转向以“学”为中心，努力创设自主、合作、探究的学习氛围。在学习过程中，老师要根据课堂内容，提出有针对性地问题，组织前后左右相邻的学生相互讨论，学生发挥自己蕴藏着的无限创造潜能，乐于合作，勇于探究，实现了不断创新。实践证明，“自主、合作、探究”的学习方式统领课堂，能大大提高师生互动的效率。学生并不是一无所有，需要灌输的，学科知识与生活联系得很密切，以往的学习中，他们已经积累了丰富的经验，而且有些问题即使他们没接触过，没有现成的经验，但一旦问题呈现在他们面前，他们往往可以根据以往的相关经验，依靠已具备的认知能力形成对问题的解释。
5、全面关注学生，有效调控互动课堂
在课堂教学的探究过程中学生会比较兴奋，但有效的师生互动并不是简单地以活动的频繁为衡量标准，也不是简单地以课堂气氛的活跃程度为尺度。在课堂上，教师要提高教学敏感性，走到学生中间，深入各个小组“讨论”，了解他们的探究情况，对探究内容的兴趣，知识储备和他们所关心的话题。针对实际情况，及时对自己的教学设计思路进行适时调整，使化学课堂秩序得到有效调控，热烈而有序。潜移默化地培养学生的有关习惯与能力。
6、情感互动，以人为本，体现人文关怀
教学是一种沟通现象，没有沟通就没有教学，教师上课时要有积极、健康、丰富的情感，与学生进行思想的融合，智慧的碰撞，心灵的交融。我们要关注全体学生，特别是以往被忽视的学生群体，只有真诚的将温情的种子撒向每一个学生的心灵，给予他们充分的理解和尊重，互动教学才能散发也充满浓浓人性味的香气，才能感知发自学生内心最深处，最真诚的情感。
7、严格管理，是有效互动的保障
古人云：“没有规矩不成方圆。”学生学习习惯的形成是与教师严格的管理紧密联系在一起的。因此，在课堂教学中，要狠抓学生的学习管理，使学生养成了良好的学习习惯，增强学习的责任心。教师要对学生进行系统地、严格地、有序地、反复地训练，提出各个环节的质量要求，指导各个环节的方法，逐渐培养学生自觉学习、主动学习、科学学习的良好学习习惯。在管理过程中，教师允许学生有反复，有倒退。教师要有耐心，反复抓，抓反复，坚持不懈，学生的学习能力就一定会逐渐增强。
总之，互动式课堂教学是一个可操作的课堂教学模式，它强调以学生为中心，尊重学生主体地位，尤其是突出学生相互之间、互动学习资源的互补作用，以及重视学生各自经验方法的个性化介入，允许学生自主学习和各抒已见，放开学生思维的翅膀，使学生个性化的学习品质和创新意识有发展的空间。让学生积极主动的投入到学习中来，培养良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，在学习效率和能力方面有新的突破。互动式教学应该成为推动有效教学的手段，成为推动某些具体的目标来形成可以称之为风、潮、流的自主性、独立性、开创性的力量，从而更好地提高课堂教学效率，培养学生能力。